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為寶貝們而加油
2019 2015
發(fā)布于 2021-12-16 · 圖片1

《我的伯父魯迅先生》

    這節(jié)課昨天晚上還是準(zhǔn)備了比較長(zhǎng)的時(shí)間，這堂課整體呈現(xiàn)的還是可以的，但是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有班級(jí)中的幾個(gè)現(xiàn)象：
1、整體預(yù)習(xí)情況不佳，也就是指名讀第一部分的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得磕磕巴巴，很不流暢，在這里是否得加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)。
2、在概括小標(biāo)題和在文中找找魯迅是怎樣一個(gè)人時(shí)，有好幾位學(xué)生沒(méi)有在“邊思考邊動(dòng)筆”，而且是一位成績(jī)?cè)谥猩系耐瑢W(xué)，我看在眼里深感焦急。一堂課的效益何在？
3、一堂課中在動(dòng)腦在思考，并舉手發(fā)言的人也并不多，大多數(shù)同學(xué)沉默的，有時(shí)候我也并不清楚學(xué)生是否聽(tīng)懂是否在思考。怎么讓自己的教學(xué)成效最大化，惠及到每一位同學(xué)，這是接下來(lái)自己需要加油的地方。
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3年前
謝謝親的分享。。。
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談?wù)勛罱囊恍┦斋@ 最近真的很想多來(lái)小花生里寫一寫，可是因?yàn)槟フn，真的太忙，沒(méi)有太多的時(shí)間。磨課暫時(shí)告一段落后，終于得空來(lái)寫一寫最近的一些收獲。如下：
1課題：以前并不懂得什么是課題，當(dāng)天接受到任務(wù)時(shí)，當(dāng)時(shí)我是茫然的，無(wú)從下手的。后來(lái)，慢慢地借鑒了一些相關(guān)的課題后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)課題是這么回事，真的可以說(shuō)是大工程，但是卻是實(shí)實(shí)在在的理論和實(shí)踐的結(jié)合。
2讀寫結(jié)合：寫了一篇關(guān)于讀寫結(jié)合的新聞稿，好好揣摩了校長(zhǎng)的一番話，才明白讀寫結(jié)合也是大有講究的，讀寫結(jié)合需要既能加深領(lǐng)悟、升華情感，又能豐富...
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今天翻看了《小學(xué)語(yǔ)文》和《教學(xué)月刊》以及“小學(xué)語(yǔ)文”公眾號(hào)里的論文，我發(fā)現(xiàn)大家的想法都很多，寫的東西也很繁多，不得不感嘆：現(xiàn)在人才輩出，真的要非常努力才能趕上別人。
這也不得不引起自己的思考，究竟自己要寫出什么樣的論文才能得獎(jiǎng)呢？
一是符合主題，要么能提高核心素養(yǎng)的，要么是能夠輕負(fù)高效的，要么是解決教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題的。這是前提。
二是能夠比較符合目前的教學(xué)現(xiàn)狀的，解決每位老師以及自己的燃眉之急的，讀完后甚至讓人...
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優(yōu)質(zhì)課再次落選 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課再次落選，這已經(jīng)是第二次落選了，心里莫名有點(diǎn)無(wú)奈，也很失落，似乎這條路感覺(jué)怎么也走不通一般。這其實(shí)說(shuō)實(shí)在話也已經(jīng)是第三次失敗了，去年優(yōu)質(zhì)課一次，今年語(yǔ)文基本功一次，再到這次的優(yōu)質(zhì)課。
這條路好難走，我似乎都不知道究竟是否需要繼續(xù)堅(jiān)持下去?！拜敳黄穑统砷L(zhǎng)不了”這句話一直在自己的腦海中回蕩。有老師說(shuō)，她也有幾次失利的情況。校長(zhǎng)說(shuō)，得總結(jié)這次失敗的經(jīng)驗(yàn)，梳理出這幾次課型的（《剃頭大師》短篇小說(shuō)、《火燒云》散文、《自相矛盾》文言文、《寶葫蘆的秘密》童話故事）...
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《青山不老》上課有感 這堂課總覺(jué)得自己的課少了點(diǎn)什么，思路也是很清晰的。先導(dǎo)入到課文，然后根據(jù)“閱讀提示”分別解決三個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)造了什么奇跡？（從145段去尋找）在什么條件下創(chuàng)造奇跡？抓住了兩個(gè)關(guān)鍵句關(guān)于“大環(huán)境”“小環(huán)境”的句子，找出大環(huán)境是怎樣的？學(xué)生找出一些關(guān)于大環(huán)境的描寫，最終用“惡劣”來(lái)總結(jié)。小環(huán)境是怎樣的呢？學(xué)生也找出一些句子，比如說(shuō)老伴離世、五位老漢去世、女兒來(lái)接遭拒等寫出他的孤獨(dú)，但是很奇怪的是學(xué)生卻沒(méi)有體會(huì)到艱苦。
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今天我仔細(xì)地研讀了《年度考核的方法》，發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以拿分?jǐn)?shù)的條目還是很清楚的，只是自己從未像現(xiàn)在這樣去關(guān)注過(guò)，怎么想法設(shè)法去拿更多的分?jǐn)?shù)。只是埋頭于學(xué)生，研究怎么樣去提高成績(jī)，這樣其實(shí)是不對(duì)的。不應(yīng)該一門心思地花在學(xué)生身上，而是想法設(shè)法提高自己的能力，只為了拿更多的分?jǐn)?shù)，獲得更多的榮譽(yù)。
我這種人活該年年考核分?jǐn)?shù)都最低，以后只想著自己，想著如何拿榮譽(yù)，想著如何拿分?jǐn)?shù)，一定要在近幾年內(nèi)把榮譽(yù)和小高評(píng)下來(lái)。不能再這樣下去了，這樣一點(diǎn)用都沒(méi)有。
今天看到兩...
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做微課有感 最近在做“精品微課”真的有點(diǎn)累！本以為前期的拍攝是比較困難的，但是發(fā)現(xiàn)后期的剪輯更加困難?？粗鴦e的老師也特別用心，都用專業(yè)的攝影棚拍攝，專業(yè)的燈光照亮，又是專業(yè)的話筒，又是摳像又是錄音的，看著難免會(huì)覺(jué)得自己的錄課有些簡(jiǎn)陋。但是，事已至此，重錄不僅增加了金錢成本，又浪費(fèi)了時(shí)間。想著只能在后期的剪輯下點(diǎn)功夫，可是才發(fā)現(xiàn)這是自己的短板，前前后后弄了五六個(gè)小時(shí)，但是只完成三分鐘。而且不知怎么回事，最后的連這三分鐘的微課又失真了，變模糊了。
無(wú)奈之下，只能花重金讓淘寶上...
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略讀課文課例研討《小蝦》 《小蝦》是我之前解讀文本失利的地方，以前對(duì)文本解讀真的是比較片面，也因此跌倒了幾次。遇到這樣的課文，以前也是模模糊糊的一大片，但是今天經(jīng)過(guò)許特的指撥，我覺(jué)得有些豁然開朗的感覺(jué)，又是成長(zhǎng)滿滿的一天。
我可能也會(huì)存在兩節(jié)課老師這樣的問(wèn)題，課堂的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)，教材的解讀不夠深刻。略讀課文很明顯的特征是自學(xué)探究的方式。
一、探究什么？
什么樣的內(nèi)容值得探究：有思維含量的、情感體驗(yàn)和審美鑒賞力的。
二、怎么探究？
1.探究的場(chǎng)域：要有新理念，對(duì)文章要有整體的把握。...
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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》教學(xué)反思 《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是在上周學(xué)的第一課時(shí)，所以記憶有點(diǎn)不清楚，以后得教學(xué)反思還是要及時(shí)寫。我覺(jué)得這堂課中，第一課時(shí)：從劃分邏輯段開始，找到三個(gè)事例相同之處（發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象→不斷發(fā)問(wèn)→不斷探究→找到真理），再講了一下過(guò)渡句，然后就進(jìn)行了小練筆。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再反饋小練筆開始，再到六七段中的幾個(gè)關(guān)鍵詞（見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探究、鍥而不舍）領(lǐng)悟科學(xué)家的精神，去前文中去尋找，最后在引導(dǎo)讀“閱讀鏈接”。我覺(jué)第二課時(shí)的思維高度還是不夠的，找尋信息可不是高段的學(xué)生應(yīng)該有的...
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第一堂課：《刷子李》
《刷子李》是通過(guò)刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的正面描寫和曹小三的側(cè)面描寫，來(lái)表現(xiàn)他的技藝高超。學(xué)習(xí)這種描寫人物的方法，基于習(xí)作單元，需要側(cè)重于語(yǔ)言形...
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《青海高原一株柳》文本解讀 今天這篇課文是第一次看到，剛拿到手確實(shí)有點(diǎn)蒙，一個(gè)小時(shí)文本解讀感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊，分析到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間都不夠用。
不過(guò)，今天這次文本解讀確實(shí)能夠讓自己體會(huì)到自己是如何不足。大致的教學(xué)流程的方向是正確的，從把握課文的框架結(jié)構(gòu)，到抓住課后的練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，但是具體的一些教學(xué)點(diǎn)，還是沒(méi)有抓住。
基本教學(xué)流程如下：
1.以“神奇”為軸，從哪里看出神奇？對(duì)整個(gè)篇章有一個(gè)整體的印象和感悟。
2.聚焦青海高原的環(huán)境惡劣的描寫，從“廣袤無(wú)垠”“寸草不生”等詞語(yǔ)讀書。可以圖文對(duì)照，感受高...
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