語(yǔ)文學(xué)習(xí)

【關(guān)于孩子口述作文的思考】
         孩子上二年級(jí)，沒上過任何作文培訓(xùn)班，家長(zhǎng)也未進(jìn)行過作文啟蒙指導(dǎo)。
        一開始孩子對(duì)看圖寫話或作文是純粹的流水賬，思維混亂，語(yǔ)句表達(dá)詞不達(dá)意。今年的超長(zhǎng)寒假，我采取了讓孩子口述作文的方式，孩子口述，我來(lái)打字，除了錯(cuò)別字外，孩子在口述時(shí)還要說(shuō)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落分段。我一字不改地在電腦上打出來(lái)。孩子一邊看著電腦上自己的文章，一邊會(huì)不停地告訴我哪哪要調(diào)整下哪哪用詞要修改下。口述完后我會(huì)讓孩子自己通讀一遍。
         我是一直反對(duì)家長(zhǎng)幫孩子修改作文的，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子通過口述的作文，一開始能寫到300多字，后來(lái)400多、500多，現(xiàn)在居然一口氣能寫到600多字，并且差不多不到10分鐘就能口述出一篇4、5百字的作文。
        但因?yàn)橛行┳魑囊辖焕蠋煟€是得手工抄到作文稿紙里，孩子說(shuō)口述是挺好的，但要抄那么多字的作文太累了，手寫得酸死了。昨晚老師布置了一篇作文，我問孩子是口述還是自己寫？孩子先反問我：“口述了要不要抄的？”我說(shuō)要抄的，孩子說(shuō)那不口述了自己寫吧，結(jié)果只寫了200多字，并且質(zhì)量明顯沒有口述的好。孩子說(shuō)寫太多太累。
        我覺得讓孩子自己寫是能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)別字，但隨著慢慢到高年級(jí)，錯(cuò)別字現(xiàn)象也會(huì)逐漸減少，但作文的主旨結(jié)構(gòu)，整個(gè)框架，寫作方法不一定到高年級(jí)就能扭轉(zhuǎn)過來(lái)。
        孩子目前的每篇看圖寫話或作文，我都會(huì)存成電子書形式。我是想通過口述作文的方式，讓孩子培養(yǎng)寫作興趣，慢慢喜歡上作文，理清作文的框架脈絡(luò)，知道如何去寫作文。
        不知道后續(xù)還要繼續(xù)讓孩子口述作文嗎？還是讓孩子自己來(lái)寫？
         歡迎花友們來(lái)談?wù)剬?duì)于口述作文的意見和建議。