幾個選項都不像,我們可能算不上“雞娃”。不過和隊友確實在理念上有一些差異,好在經常討論,相互磨合,幫助孩子共同進步。
隊友從小就上各種輔導班,一直走的學霸人設,所以他認為孩子也要去上各類輔導班,總擔心孩子掉隊。我的理念是孩子只要喜歡思考,每天堅持閱讀,小學應該是沒什么問題,每天一定要有給孩子盡情玩耍的時間。我們對這個話題可謂是交流了若干次,不過由于孩子學習是我負責,隊友的底線是在學習沒有出現問題前,他尊重我的想法。
不過之所以同意我的想法,更多的我認為是確實在日積月累中看到了孩子的進步,尤其是英語。
最讓我開心的是,在我的要求下,隊友也找到了自己的切入點,參與到孩子學習成長過程中,而不再是那個只提目標,不付出努力的隊友。
中文閱讀是娃的短板,大多數都是聽故事,盡管兩大名著都是如數家珍,但是閱讀始終沒有進入狀態(tài)。而這塊是隊友的長項,借著疫情的假期,在進入小學前,隊友開始每天陪娃親子閱讀,給娃講上下五千年,有了隊友的參與,孩子更加快樂了,每天睡覺前就開心的叫上我一起來聽爸爸講故事。而且能感受到聽故事娃也在思考,一家人每天這半小時一起思考一起互動拓展,我感覺娃愛上中文閱讀只是時間問題
孩子小學一年級,我們主要考慮給孩子在學習上養(yǎng)成好習慣,同時每天戶外玩一小時,我覺得開學這一個月娃算的上是學習時認認真真學,玩耍時快快樂樂玩。
兩個人相互磨合,相互配合,娃也漸入佳境,一家人其樂融融