今天看到抖音上，全身燒傷、雙手截肢的折翼女孩，如此這樣，還能如此堅強、如此勇敢。我作為一個幸福的媽媽很是慚愧，真的沒有任何好頹廢的理由！
自己也好久沒有來到“小花生”里寫一寫，想一想了。最近我覺得還是有點自我松懈，接下來要緊起來：練字要練起來；錄課要錄起來；這兩點不能松懈！
今天的教研活動是關(guān)于“文本解讀”，受益良多。我的文本解讀能力實在是十分薄弱，之前文本解讀失利，這次我又從中獲得了一些的感受。文本解讀需要領(lǐng)會編寫意圖，把握教學(xué)目標(biāo)，明確訓(xùn)練重點，獲得閱讀體驗，孵化教學(xué)設(shè)計。
《青海高原的一株柳》
一、文章整體把握： 環(huán)境惡劣
青海高原一株柳 外形獨特 側(cè)面烘托
（神奇） 精神頑強
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：①字詞層面②朗讀要求③內(nèi)容④情感、過程與方法
三、學(xué)情分析：學(xué)生視角是不理解青海高原的地理、地貌的，這是需要老師講解的。
四、重點語段解讀和導(dǎo)學(xué)措施：要品詞析句，咬文嚼字。這一點我覺得我在這篇文本解讀最為薄弱的。
《我和祖父的園子》
一、整體入手，謀篇布局
1.文本框架：物的自由、身的自由、心的自由
2.寫作特點與藝術(shù)特色：
（1）寄情于景、寄情于物
（2）語言靈動輕快
二、背景分析與學(xué)情
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
四、精讀文本：咬文嚼字、落實關(guān)聯(lián)詞句的設(shè)計
（以上照片只是其中的一部分）
得學(xué)習(xí)、得吸收、得內(nèi)化！
2019
2015
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