不管什么方法，能愉悅地堅持得持久才是王道。

所謂“愉悅”，是一個很難的境界。為何？

1.入門太慢，等于把獲得正向反饋的時間拉長了，更不容易跨過那道門檻。所以，我建議一開始，家長要參與，要嚴格要求，包括：每天練琴的時長固定，不能變來變?nèi)ィ刻靾猿?，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。因為一開始建立習(xí)慣，太重要了。

2.要愉悅，得有技術(shù)支撐。說到底，音樂的基礎(chǔ)是樂理。練到一年多，孩子會提出很多樂理問題，這個也視年齡而定。我們家的時間是7歲半。學(xué)小提琴的人，要求耳朵辨音能力尤為敏感，所以，除了樂理，還要練習(xí)視唱練耳。小提琴的音準是一輩子的問題。因為決定音準質(zhì)量的不是你手指按在哪個固定點，而是你的耳朵覺得這個音是不是符合你心中的標準音。即便每天練琴，沒有內(nèi)心音準的對比，練琴效率也超級低。一首曲子遲遲過不了，練久了，誰都想吐，不光是學(xué)生。

3.找到好老師。所謂好老師，不是琴行里隨隨便便找的老師。而是現(xiàn)在還具有較高演奏水平，熱愛演奏，會溝通的老師。做事嚴謹，是演奏小提琴的必備要求。樂器拼的基礎(chǔ)之一，就是精準，精確。為啥好老師這么重要？他能提出具體細致的要求，你才能有改善節(jié)奏，改善音色的途徑，甚至知道給你設(shè)置什么樣的要求不至于過高你完成不了，太低你覺得無聊。如果要求不細致，可能你努力練了半天，結(jié)果還難聽得要死，你想練琴，也沒動力??！但要求太細致，你練來練去，可能因為領(lǐng)悟力，年齡，控制力，音樂素養(yǎng)的積累不夠，始終沒法達到老師的要求，你練琴也很氣餒，怎么和諧呢？

4.家長和老師分工明確。家長負責(zé)賺錢，找老師，接送，監(jiān)督是否按老師要求做了（而不是做到），協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間的矛盾（有時候是要求是不是太高太低，有時候雙方的溝通方式，有時候是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理變化等）。老師負責(zé)檢查練琴要求是否做到，以什么方法做到。避免外行指導(dǎo)內(nèi)行的情況。選好老師就相信老師，所謂用人不疑。不檢查孩子是否做到要求，只提醒孩子是否做了。做不到，回課時老師會指出來，所以，到時候該給懲罰給懲罰，該討論就討論。這樣就不會在練琴過程中起沖突，而會在回課后，做一次總結(jié)。

5.家長會溝通。因為細心的家長都會知道自己孩子這周什么情況，作業(yè)多，身體不好，情緒不好，所以回課差，要主動跟老師溝通，讓老師不至于盲目把回課不好的情況歸咎于孩子不努力。家長要成為孩子和老師之間的潤滑劑，中立，公允，是雙方都信任的人。把平時把孩子的喜愛點點滴滴，潤物細無聲地傳遞給老師，這也是給老師信心。把老師對孩子的認可，老師的高大形象傳遞給孩子，營造孩子對老師的仰慕。這樣練琴布置的任務(wù)，他才會認真練習(xí)，因為他一周后要演奏給行業(yè)內(nèi)高水平的專業(yè)人士檢驗，他怎會怠慢？
?
6.打造學(xué)習(xí)型家長。家長之所以能獲得雙方的信任，不僅是因為他所處的位置，還因為他是一個高于學(xué)生和老師，放眼整個學(xué)習(xí)生涯，放眼整個學(xué)習(xí)群體的存在。因為他要于萬千琴童中，找準自己孩子的定位。他要知道自己家能付出怎樣的代價（時間，金錢，陪練，練琴習(xí)慣），自己孩子是怎樣的資質(zhì)，老師在行業(yè)中是什么水平，其他孩子啥進度等。給自己孩子規(guī)劃一條可執(zhí)行的道路（模糊也好，清晰也罷）。而不是今天聽鄰居家過了十級，就懷疑老師在坑自己錢，明天聽同門進步神速，就怪孩子不夠努力，過兩天，發(fā)現(xiàn)自己孩子參加某某比賽嶄露頭角，又加大練琴的力度，膨脹到覺得可以一舉拿下國際比賽大獎！這些都攪亂了練琴的節(jié)奏與步伐，失去了心態(tài)的平和。

7.道可道。做每樣事情都有內(nèi)在的規(guī)律與章法。練琴，這件小事，不過是按部就班。昨天過了一級，今天我練琴；昨天過了十級，我今天也練琴。昨天被夸獎了，今天我練琴；昨天被批評了，今天我也練琴。昨天很累，今天我練琴；昨天精神很好，今天我也練琴。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。重點在“徐行”

。

所謂“和諧”只是冰山上看得到的一角，沒有基座的支撐，不過是不可觸碰的海市蜃樓。

道阻且長，行則將至。