自學(xué)Wonders還是上培訓(xùn)班比較好？

自家小朋友啟蒙是我教的，六歲后到機構(gòu)學(xué)習(xí)直到十二歲，最后兩年我也到機構(gòu)教了兩年英語，和她同時離開機構(gòu)后轉(zhuǎn)在家自己繼續(xù)學(xué)習(xí)。wondersGK-G5都全部仔仔細細的過了一遍，研究完教師手冊、各個水平的練習(xí)冊、測評，還有外網(wǎng)國外老師分享的教案，就變成wonders的鐵粉了。

在家自己教wonders需要具備什么條件？

最低配置：媽媽或爸爸能夠流利英文閱讀，聽力也要基本過得去，說和寫可以稍差一點，詞匯量最少6000。這樣，在可以讀懂教師手冊的前提下進行備課無論是花費時間的多少還是對教學(xué)目標的要求都能輕松應(yīng)對到G2

中級配置：家長閱讀流利，詞匯量8000-10000，聽力理解中級水平，家長自身的英語能力可以對教材中的課文進行拓展及補充，豐富課程，wonders的學(xué)習(xí)不只是英語語言的學(xué)習(xí)，也是對英語世界的進一步認知，G3-4基本要拓展了，教師的能力決定拓展的質(zhì)量。

中級以上配置：閱讀流利，聽說流利，詞匯量8000-14000，熟悉西方歷史、西方宗教哲學(xué)、熟悉科學(xué)史，到G5-G6的程度，更多的不是教師的單向教學(xué)，而是師、生的互動教學(xué)，教師的啟發(fā)至關(guān)重要，這個時候更多的鼓勵思考鼓勵寫作鼓勵拓展。

教授wonders一些基本的思維方式邏輯都在低年級打基礎(chǔ)，但是學(xué)科知識、歷史觀、社會發(fā)展等等會隨著年級的提升越來越深也越來越需要有深厚的功力，我們自己用下來的感覺，越到高年級教材外的信息量越大，大量讀書、看一些紀錄片、讀更專業(yè)的雜志或文章都非常有助于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有很多時候，十篇二十篇的同主題閱讀到課文學(xué)習(xí)時對課文起到的作用和普通閱讀理解完全不一樣啊。

如果爸媽自己英文水平有限，當?shù)匾矝]有合適的機構(gòu)教學(xué)，那么可以依靠網(wǎng)絡(luò)尋找靠譜的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，同時多在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)分享，理清思路，教學(xué)之外家長能做的就是給孩子搜尋各課的補充閱讀，然后引導(dǎo)孩子思考。