高一上第二個月

10月家里發(fā)生了很多故事。

最大的事，隊友也和我一樣，成了沒爹的孩子。好在老爹走得急，沒遭太多罪，80多歲也算是喜喪。

我做了種牙的二期手術(shù)和植齦術(shù)，痛得我將近兩周都吃不下什么飯，真真正正成了吃軟飯的人。而且作得很，就這樣還天天熬夜刷劇，我想我是有心病難醫(yī)。

娃迎來了高中第一次考試——期中考，貌似是超常發(fā)揮，拿了年級第二，比初中的千年老三終于進了一步。不過和娃的目標(biāo)校還有不少距離，數(shù)理化地都有洞，最大的洞還是在語文。

年三的分?jǐn)?shù)僅差幾分，咬得很死，特別是他的語、數(shù)、地都是單科年級第一，日后甩掉歷、政、生，沖擊年一不成問題。年一的分?jǐn)?shù)更是以超過20多分的水平遙遙領(lǐng)先，被娃歸在了“神之領(lǐng)域”。

我在知道這位年一的分?jǐn)?shù)前，就已經(jīng)大膽預(yù)測了這位學(xué)神至少會比娃高20分。通過對他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)的了解，特別是這位學(xué)神非常低的心智損耗水平，早就大大驚艷了我?！吧裰I(lǐng)域”不是隨便說說的。我扒劇一樣，翻看過他小學(xué)時代的學(xué)校公眾號記錄。我們還在為寫不出作文抓耳撓腮時，人家的主持和演講就已經(jīng)成熟而穩(wěn)重了。據(jù)他的小學(xué)同班同學(xué)說，他好像是三年級就突然開竅了。

一切“果”皆有“因”，這種子絕不是三年級才種下的。家長會上聽其母親的談吐和思路，也是有條不紊、清晰明了。猜測從基因的角度就……不扯其他，只說關(guān)于學(xué)習(xí)這件事兒。

除了語、英、地沒拿前三，年一包攬了其他所有學(xué)科的獎狀。頒獎會上，老師采訪：當(dāng)年級第一會有壓力嗎？他回答說，確實有壓力，但成績不是重點。原話娃忘了，大概意思是，他關(guān)注的重點并不是我要考到年級第一，而是——每天上課老師講的知識有沒有認(rèn)真聽，每天的作業(yè)有沒有認(rèn)真完成，在復(fù)習(xí)筆記和寫作業(yè)的過程中產(chǎn)生的問題有沒有充分思考、及時解決。對于提出的問題，在充分思考并于當(dāng)天解決后，收獲才是實實在在的。

之前小溪約稿，寫寫站在高中看小學(xué)、初中的教育得失，我實在沒得可說，或者說以前說過的不想重復(fù)。

我還是站在高中教育的角度，反思一下眼下應(yīng)該去正視的幾件事吧。

??當(dāng)下付出的極致努力，不會即刻兌現(xiàn)出成績。所以，接受比改變重要。焦慮的基底是因比較而產(chǎn)生的失衡。和他人比，或者和自己付出的努力比，都可能會對自己產(chǎn)生懷疑。先無條件地接受下來，不去內(nèi)耗，記住飛輪效應(yīng)，才是破解焦慮的密碼。踏實地在每一天都感受到“確定性獲得”，滿足于當(dāng)下的努力而非努力的結(jié)果。

??思維比知識本身重要。我們看到的是高中一年的知識量相當(dāng)于初中三年知識量的總和，所以我們常常把思路放在如何更多更好地吸收知識上。其實，越往高處的較量越是思維水平的較量，而非知識量的多寡。你稱它為“開竅”也好，你說它是“成熟”也罷，其實都是思維水平的具體呈現(xiàn)。而思維能力不是憑空來的，也是通過鍛煉得來的，只是有時候我們沒有發(fā)現(xiàn)我們無意中做的一些與學(xué)習(xí)看上去不那么相關(guān)的事，反倒在未來決定了一個人的智力水平。難理解嗎？可以想想一個人的記憶能力其實和他的聯(lián)想能力是分不開的。聯(lián)想是單純學(xué)來的嗎？

??幾個重要的認(rèn)知。雖然很普通，但卻常常被忽視。

一是提高學(xué)習(xí)效率的前提是學(xué)習(xí)自主權(quán)要盡可能掌握在學(xué)習(xí)主體手里。學(xué)習(xí)的中心不是老師也不是家長，而是學(xué)生本人。老師的“教”和家長的“陪”都代替不了自主的學(xué)。由此可以倒推初中、小學(xué)如何放手，來培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

二是摒棄秘籍思維。沒有“葵花寶典”，一切學(xué)習(xí)資源都只是外在助攻，多牛茶的老師、課程、教輔都只是身外之物，而真正引起質(zhì)變的是內(nèi)在的覺醒。學(xué)習(xí)就是平心靜氣地一步一個腳印，把手中的資源用到極致。到處求資源約等于被資源割了韭菜。再好的資源，用不上的還不如一塊磚。四大信息源——學(xué)校老師、教輔、同學(xué)、社會師資，都充分利用好了嗎？資源使用中還存疑嗎？問題有沒有徹底得到解決？

三是建立全流程優(yōu)化的觀念。預(yù)習(xí)、聽講、練習(xí)（作業(yè)）、復(fù)習(xí)、考試、總結(jié)，這是學(xué)習(xí)的一個閉環(huán)，沒有哪個環(huán)節(jié)是不重要的，任何一個環(huán)節(jié)效率的提高都會帶來整體效率的大幅提升。有時候過于重視考試，好像前面的環(huán)節(jié)都是為了考試服務(wù)的，這是舍本逐末?？荚囀菣z測前面環(huán)節(jié)落實好壞程度的衡量器，這個衡量器本身并不重要，真正應(yīng)該重視的是考試后的總結(jié)與復(fù)盤。使學(xué)習(xí)的流程真正完成閉環(huán)，才會有螺旋式上升。 
 

四是一切學(xué)習(xí)成績提高的秘訣都離不開高強度用腦。文科的復(fù)現(xiàn)（記背），理科的刷題，奔著把腦用到極致去的才有用。腦越用越活。往往我們做不到的就是在用腦上“對自己狠一點兒”。

五是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并非悖反，有時候是互相促進的。寫不出議論文就說高考作文反人類嗎？實際上有可能是缺乏練習(xí)導(dǎo)致思維鏈條短，或者對社會生活太不關(guān)心。那么，把寫議論文的能力練習(xí)到極致，說不定，思維水平會上一個大臺階。

??高中最重要的是提高效率。高效學(xué)習(xí)的核心原理其實就是學(xué)習(xí)中心論和高強度用腦。說著容易做著難啊！誰能把這簡單的原理落實到平常的學(xué)習(xí)生活中去，誰就是真正的強者。

??別急，讓子彈飛一會兒。高中一上來，都一樣的不適應(yīng)，理解其“因”，不計較其“果”。想辦法把“不成咋辦”變成“咋辦不成”！沒有人生是讓我們準(zhǔn)備好了再開始的，就這么學(xué)會“見招拆招”，不算是智慧嗎？

和娃達成了共識，高一一年的主題就是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，把學(xué)習(xí)策略落實、落實、再落實，變成一種肌肉記憶。想方設(shè)法降低心智損耗，做好精力管理。洞呢？能補多少算多少，關(guān)鍵是不斷嘗試高強度用腦，感受這種痛苦，慢慢轉(zhuǎn)化為快樂吧。