孩子不愛(ài)閱讀？那是還沒(méi)有形成“閱讀腦”！

上周末我?guī)Ф涠淙ヒ粋€(gè)朋友家做客，期間朵朵一直坐在我身邊安靜的看書(shū)。朋友看著羨慕的對(duì)我說(shuō)：“你家朵朵真省心啊，天生就這么愛(ài)讀書(shū)?！?/span>

像我朋友一樣有類(lèi)似想法的人還有很多，在我們巴迪英語(yǔ)的用戶群里就經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)“我們家孩子天生不愛(ài)讀書(shū)。”或者“我兒子一刻也停不下來(lái)，完全不可能老老實(shí)實(shí)地坐在那里看書(shū)?！?/span>

可是，愛(ài)閱讀的孩子真的是天生就愛(ài)閱讀嗎？

當(dāng)然不是的！

認(rèn)知腦神經(jīng)學(xué)家曾證明：人的大腦并非為閱讀而生。所以從腦科學(xué)的角度來(lái)講，喜歡閱讀的孩子并不是天生就愛(ài)閱讀、看讀書(shū)的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間文字的刺激或者訓(xùn)練，讓大腦的生理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，讓大腦升級(jí)成為“閱讀腦”，才會(huì)愛(ài)上閱讀的。

·那“閱讀腦”和“非閱讀腦”的區(qū)別在哪里？

科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，這兩種人之間的大腦生理結(jié)構(gòu)存在顯著差異。

在葡萄牙，科學(xué)家分別在6組家庭中選取了一對(duì)親姐妹來(lái)做實(shí)驗(yàn)，其中每一對(duì)姐妹的成長(zhǎng)環(huán)境相似，社交活動(dòng)相似，性別一致，各方面都相仿佛，唯一的差別就是姐姐不識(shí)字而妹妹受過(guò)教育。

他們通過(guò)磁共振成像和正電子發(fā)射斷層掃描等先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，觀察12名測(cè)試者的大腦激活反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)受過(guò)教育的妹妹們的胼胝體后部更厚。

那胼胝體又是什么呢？胼胝體連接左右大腦半球，它的增厚使兩個(gè)腦半球的信息交換更多、更快、更有效。

看到這兒，我想各位家長(zhǎng)都明白了，沒(méi)有孩子天生愛(ài)閱讀，“閱讀腦”是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才會(huì)形成的。

“閱讀腦”的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要讓孩子堅(jiān)持每天閱讀，不斷訓(xùn)練，增強(qiáng)大腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)，在一定程度上改變大腦的生理結(jié)構(gòu)，才會(huì)形成閱讀腦。

·那我們?cè)撊绾斡?xùn)練孩子的閱讀腦呢？

對(duì)此，我總結(jié)了幾條小經(jīng)驗(yàn)，供大家參考學(xué)習(xí)。

盡早開(kāi)始親子共讀

我們前文說(shuō)到了，培養(yǎng)孩子的閱讀腦是個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，而幼兒時(shí)期正是寶寶腦部發(fā)育的快速時(shí)期，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該盡早的開(kāi)始親子共讀。

親子共讀，是培養(yǎng)孩子看書(shū)習(xí)慣的良好手段。親子共讀時(shí)間越多，孩子就更能從看書(shū)、閱讀中得到快樂(lè)，對(duì)閱讀這件事產(chǎn)生興趣，然后逐漸地過(guò)渡到自主看書(shū)、學(xué)習(xí)。

不過(guò)，親子共讀，不是照本宣科地讀書(shū)上的內(nèi)容，也不是非要讓孩子多認(rèn)幾個(gè)字。教育專(zhuān)家對(duì)照研究中發(fā)現(xiàn)，一組不顧孩子大腦的生理成熟度而超前識(shí)字的孩子，到小學(xué)三年級(jí)以后，閱讀能力基本被普通孩子反超。

在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，爸爸媽媽讀給孩子聽(tīng)時(shí)要聲情并茂，模仿書(shū)中人物的口氣，夸張地讀，再配上夸張的表情。例如讀到獅子說(shuō)話，就用大嗓門(mén)，要是老鼠，就用尖細(xì)的聲音。越夸張?jiān)胶?，能把孩子逗?lè)最佳。要知道，對(duì)于孩子而言，父母飽含情感的讀書(shū)聲是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音。而且，豐富的表情和肢體語(yǔ)言可是對(duì)孩子的語(yǔ)言啟蒙是大有益處的。

堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想孩子擁有“閱讀腦”，不是一蹴而就的事情，而是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們要讓孩子堅(jiān)持每天閱讀，形成閱習(xí)慣，不斷訓(xùn)練，增強(qiáng)大腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而在一定程度上改變大腦的生理結(jié)構(gòu)。

而且，堅(jiān)持閱讀不僅僅會(huì)贈(zèng)與孩子一個(gè)“閱讀腦”，還能影響孩子未來(lái)的生活及發(fā)展。央視著名主持人董卿說(shuō)過(guò)：“你在讀書(shū)上花的任何時(shí)間，都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)?！?/strong>

我記得我在知乎上看到過(guò)一個(gè)問(wèn)題：我讀過(guò)很多書(shū)，但后來(lái)大部分都被我忘記了，那讀書(shū)的意義是什么？

下面有一個(gè)高贊回答：“當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃過(guò)很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)吃過(guò)什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。”

曾經(jīng)吃過(guò)食物的營(yíng)養(yǎng)會(huì)被身體吸收，長(zhǎng)成肉和骨頭。曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，會(huì)化成智慧和知識(shí)的養(yǎng)分，滋養(yǎng)人的心靈，武裝人的頭腦，讓人在事業(yè)、親情、愛(ài)情方面更加睿智，從而受益終身。

營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

都說(shuō)在孩子的成長(zhǎng)路上，父母是最好的老師，孩子的進(jìn)步大部分都是在模仿爸爸媽媽的行為。要想孩子有一個(gè)“閱讀腦”，父母也要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

曾經(jīng)有調(diào)查顯示，我國(guó)平均每年每人讀書(shū)量不足1本，而其他發(fā)達(dá)國(guó)家人均讀書(shū)量都在30本以上，就連我國(guó)人均藏書(shū)量也只及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)1/10。

教育學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明：家中藏書(shū)500本的家庭，平均能將孩子的教育向前推進(jìn)3.2年，且這些孩子完成大學(xué)學(xué)業(yè)的可能性要比家中無(wú)藏書(shū)的孩子多出19個(gè)百分點(diǎn)。

前些日子有位媽媽問(wèn)我：朵媽?zhuān)阏f(shuō)在給孩子選書(shū)的時(shí)候，到底是選擇孩子喜愛(ài)的書(shū)，還是選擇我們希望他看的書(shū)？

我覺(jué)得這件事上，我們不妨向歐美的家長(zhǎng)看齊，美國(guó)爸媽在孩子的閱讀上，會(huì)給予了孩子比較大的自主選擇權(quán)，80%以上的的孩子都會(huì)自主選書(shū)。

而且孩子自己挑選的書(shū)，他們會(huì)更愿意去讀，也會(huì)感受到更多樂(lè)趣。在這種樂(lè)趣的加強(qiáng)效應(yīng)下，會(huì)持續(xù)地選擇閱讀自己喜歡的書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。