語文教學(xué)該不該“拔苗助長”？

年輕老師在給小學(xué)生們上課的時(shí)候，常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：在講解一篇課文時(shí)，總是忍不住去想，我這樣表述這個(gè)知識點(diǎn)小朋友們能聽懂嗎？這個(gè)可以增加作文亮點(diǎn)的詞語我是現(xiàn)在教給他們怎么用，還是先教他們使用簡單易懂的詞語，等以后他們有了一定的理解能力再慢慢地教他們使用復(fù)雜的？如果把四年級才學(xué)習(xí)的成語交給二年級的小朋友們使用，最后的效果會(huì)不會(huì)相當(dāng)于“拔苗助長”，反而會(huì)破壞兒童的身心發(fā)展規(guī)律？ 

這個(gè)問題我深有體會(huì)。記得有一次我給二年級的小朋友上課，在講解一篇名為《小石佛》的文章時(shí)，遇到了“供品”這個(gè)詞。 

我本來覺得，這個(gè)詞現(xiàn)在不是很常用，小朋友們應(yīng)該也不太會(huì)關(guān)注這個(gè)詞，講課時(shí)一筆帶過就可以了，所以備課的時(shí)候也沒有標(biāo)記這個(gè)詞。 
但是，在講讀的過程中，有個(gè)小朋友突然舉手問道：“小文老師，‘供品’是什么意思啊？”教師里頓時(shí)安靜了下來，其他同學(xué)也很有興趣地問：“對啊老師，什么是供品?。俊?nbsp;

沒想到小朋友對生詞的反應(yīng)這么大，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不知所措，就尷尬的說：“供品啊，就是逢年過節(jié)或其他重大場合用來祭祀的東西呢”，“那小文老師，什么是祭祀??？”又一個(gè)問題來了，我覺得自己的虛汗已經(jīng)出來了，“供品”就已經(jīng)不太好解釋了，這又來一個(gè)“祭祀”，該怎么跟這幫機(jī)靈鬼講解清楚呢？ 

接下來我花了不少時(shí)間，終于讓大家明白了這兩個(gè)詞的意思和用法，看著孩子們渴求知識的小臉，我突然覺得有時(shí)候老師們是不是低估了低年級小學(xué)生的智力和理解能力，其實(shí)他們可能比以前時(shí)代的孩子要聰明的多。 

有些老師覺得，一、二年級的學(xué)生，你就讓他們學(xué)會(huì)寫好簡單的字詞、能通順的說一句話就好了，像比喻、擬人、夸張這些修辭手法、四字的成語和借景抒情類的表達(dá)方式就先不要忙著教，等到他們上了高年級再學(xué)習(xí)使用這些技巧也不晚，過早地給他們講這些，一是他們不一定聽得懂、學(xué)得會(huì)，二是這些技巧需要不斷的練習(xí)來獲得，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)這些額外的知識就會(huì)占用大量課時(shí)。 

有些知識我們覺得小朋友可能暫時(shí)聽不懂或?qū)W不會(huì)，就不去教，但是，我們真的了解自己的學(xué)生嗎？他們的理解力和思維力真的處在我們所預(yù)想的那個(gè)水平嗎？事實(shí)不一定如此。用大量的時(shí)間去和小朋友解釋清楚每一個(gè)詞語的意思，到底有沒有用，這也是個(gè)值得探討的問題。 

語文的學(xué)習(xí)重在積累，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷吸收各類知識，形成一定的知識儲備，在寫作文和考試時(shí)才能從容應(yīng)對，才不會(huì)出現(xiàn)無話可說、無從下筆的尷尬。 

有時(shí)候，適當(dāng)?shù)亍鞍我话巍泵纾屗麄冊缫稽c(diǎn)接觸浩渺的知識，對促進(jìn)其心智的成熟，是很有好處的。