認(rèn)得幾個字——兼談小學(xué)識字教育

菜蟲讀小學(xué)之前是不認(rèn)字的。確切地說，只認(rèn)識一個字：中。那是因為爸爸去打麻將，菜蟲在邊上看，看到打出來紅中，有人叫，碰。于是就認(rèn)識了這個字。所以菜蟲進(jìn)小學(xué)，在識字上，跟別的小朋友差一大截。不過如今四年級就要結(jié)束，菜蟲識字量已經(jīng)跟別的孩子差不多了，可見，童年漫長，提早識字其實并不見得有特別多的優(yōu)勢。

不在圖形敏感時期提早給菜蟲認(rèn)字，是我的一個兒童教育理念。因為一旦識字，對圖像與色彩的敏感度就會打折扣，從而失掉其直觀的審美體驗過程。另外，菜蟲趕上了國內(nèi)繪本發(fā)展的好時機(jī)，他的童年，是繪本的童年。萬物各有其時，當(dāng)孩子對漢字敏感，他自然會去識字。所以一概不著急。當(dāng)然，這會影響考試分?jǐn)?shù)。但是，如你所知，考試分?jǐn)?shù)就是教育的唯一衡量標(biāo)尺嗎？

因為我不主張過早識字，也不主張強(qiáng)制的認(rèn)字教育，所以，菜蟲的識字，基本上是體制內(nèi)小學(xué)教給他的。雖然我與蟲媽自菜蟲7個月起就給他念書，并且無一日不念，但菜蟲只是聽，并不隨著我們的朗讀來掃描書本，因而于識字一道，進(jìn)展甚緩。我做語文老師凡20年，但菜蟲的識字，真心不是從我這里學(xué)習(xí)的。

我曾撰文討論過菜蟲進(jìn)公辦小學(xué)的得失，識字效率高，是我必須肯定的一點長處。不過呢，效率雖高，也非盡善盡美，在很多細(xì)節(jié)上，尚有值得商榷之處。

比如，傳統(tǒng)語文課堂的識字教育，經(jīng)常是割裂整個文本的。識字訓(xùn)練被單獨拎出來，以注音練習(xí)、聽寫練習(xí)等方式來鞏固，后果之一是導(dǎo)致字詞與文本的分離。因為漢語的字詞，需要在文本里面，成為有機(jī)的整體，其寓意才能保持完整。單獨揪出個別字詞的聽寫，就像一滴水離開了大海，喪失其完整性，不久即便干涸。漢語是海洋，而字詞是水滴，水滴在海洋之中，才有其大用。一旦割裂與大海的關(guān)系，漢字如何獨立存在呢？如今，菜蟲使用漢字時，常有文不對題、張冠李戴的現(xiàn)象，原因就在這里。

比如，菜蟲二年級時，認(rèn)得漢字一籮筐，粗通文墨，沾沾自喜，便喜歡寫各種紙條，比如暑假計劃表啊，健身計劃表啊什么的，新奇賣弄。當(dāng)時讀了羅爾德·達(dá)爾，滿腦子古靈精怪的念頭。有一天便給我寫了一張古怪的紙條，說他是“孔布奮子”，要求我在什么時間之前給他做到什么條件，否則就要我好看。我看了“孔布奮子”四字良久，丈二和尚摸不著頭腦，就問菜蟲，你這四個字是什么意思。菜蟲說，就是要綁架你啊。我才恍然大悟，原來，他寫的是“恐怖分子”。

又比如，小學(xué)語文教育中的識字，并不考慮漢字結(jié)構(gòu)本身的邏輯，導(dǎo)致孩子們錯別字連篇。菜蟲的作文里也有很多錯別字。如“和”與“合”部不分，“步”與“部”不分等等。我做中學(xué)教師20年，豐富的教學(xué)經(jīng)驗也指向這點。我的學(xué)生盡管是高中生，但在寫錯別字這一點上，各有奇葩。這是因為，在傳統(tǒng)的識字教育中，只注重死記硬背，而從不解釋何以這個字需要這樣寫。也即是說，每一個漢字都是有來歷的，理解其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)的意義，才是真正理解了這個字。象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等六書造字法，其實可以在認(rèn)字之初，便解釋給孩子們聽。

因為我喜歡這種訓(xùn)詁之學(xué)，偶爾也給菜蟲解釋一下這些漢字的構(gòu)造，凡是給菜蟲解釋過的字，一般他不會寫錯。比如我給他解釋他的大名：蔡從從。為何要寫作“從”。因為“人”是象形字，取一人屹立之形。而“從”則是兩人相隨，不緊不慢。因而，從字，引申為從容不迫之義。這個孩子叫蔡從從，其實，在“菜蟲”的諧音之外，我們還希望他有一個從容的人生。

我讀過張大春《認(rèn)得幾個字》，又讀過唐諾《漢字的故事》，還喜歡流沙河先生，讀過每一本流沙河談?wù)摑h字的書。因而，跟菜蟲談?wù)摑h字構(gòu)造與寓意，還是能說得頭頭是道。

當(dāng)然，有更專業(yè)的朋友意識到了孩子們識字過程中的偏差。深圳的周其星老師，正在做最美漢字的課程，我看到簡介，覺得很棒。上海有個公司叫做“小象漢字”，將甲骨文做成美好的童書，主其事者為劉良鵬先生，創(chuàng)意無限。我與菜蟲在上海國際童書展的展位上，遇見“小象漢字”的出品，菜蟲愛不釋手，其中一個原因是，我曾給菜蟲講過甲骨文。

當(dāng)然，我不曾專門研究過這個問題，只不過平時偶有觀察而已。有一段時間我們的睡前閱讀時間，會讀幾頁《漢字的故事》，菜蟲聽得津津有味，第二天用鉛筆畫出扭曲的條紋，說是甲骨文?？上?，他對“甲”字本身的多義性，尚不理解。

最近課文里有一篇《桂林山水甲天下》，菜蟲說，難道桂林山水都是烏龜殼嗎？說罷大笑。天干地支這種神奇的計年法，菜蟲還不理解。這倒令我想起菜蟲另一個故事，那一年，他大約五歲，有一次我?guī)Р讼x去菜場，經(jīng)過水產(chǎn)攤位時，我看到甲魚在水盆里歡快地游泳，就指給菜蟲看，說，菜蟲，看，甲魚。菜蟲看了半天，迷茫地抬起頭，反駁我說，什么假魚啊，這是真魚，你看它在動。

漢字的啟蒙教育，前路漫長呀~

文：蔡朝陽