教學(xué)與游戲

今天早上看了一篇華愛華老師的文章，內(nèi)容是介紹中西方文化對幼兒園游戲的認識的。我非常贊同其中的觀點，國外首先認為游戲就是幼兒的學(xué)習，不過現(xiàn)在已經(jīng)開始關(guān)注游戲中幼兒的學(xué)習了。而我們的傳統(tǒng)是“業(yè)精于勤荒于嬉”。我們首先是否定游戲的價值的，不過《綱要》已經(jīng)提出游戲是幼兒園的基本活動。因此可以說中西方都在由兩級向中間靠攏。但是，我們當前有太多的寓教于樂，游戲中的目的性太強，總是希望通過游戲進行教學(xué)，這樣的游戲已經(jīng)不是真正意義上的游戲。而西方的游戲因為沒有太多固定的目標所以是因人而異的，最后會形成不同的個體，強調(diào)了個體差異，因此對每一個兒童都有特殊的也是獨特的意義。而我們則很有可能讓所有幼兒在統(tǒng)一的目標先變成一樣的兒童，忽略教育中的個體差異，形成悲劇的教育結(jié)果。 

以上大概是我對她文章的理解和梳理，當然，我非常贊同這些觀點。于是我在反思我們學(xué)校的教育，反思我們正在進行著的教育實踐。我們確實是在很多的教育環(huán)節(jié)都注入了我們的目標，但是這對于我們來說似乎才剛剛是一個進步：即從無目的的混日子到理解了學(xué)校教育的目的性。但是這種對于游戲的追求確實是我們應(yīng)該追尋的方向，所以我在想的是我們該如何幫助老師重新認識和定位幼兒的學(xué)習以及教師的角色。我在想，我們可能需要很多的案例，來讓教師去欣賞和感受游戲的價值，我們急需這樣的分享和分析。我們應(yīng)該有機會從專業(yè)的角度來分析幼兒在真正的游戲當中的學(xué)習與發(fā)展。然后，我們可以將可能的學(xué)習元素融入到環(huán)境和材料當中（例如利用區(qū)域活動），然后學(xué)會去觀察和記錄幼兒的學(xué)習。說到這里，想加一句，可能我們就是由于太注重教，忽略學(xué)，所以我們老師才只想著去指導(dǎo)（有時候其實是干擾）而不會觀察，也不注重觀察和記錄。 

下學(xué)期我想去做這種實踐，帶著老師們?nèi)バ蕾p游戲，享受游戲！加油！