成長(zhǎng)型思維：媽媽，我有做錯(cuò)事，你能教我嗎？

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之前有寫一篇文，《三千萬詞匯的誤解》。

簡(jiǎn)單概括就是：

據(jù)說開發(fā)孩子智力最立竿見影的辦法，是父母和孩子多說話。但，實(shí)際不是這樣的。

……

語言，是個(gè)載體。

背后真正作用的，是我們對(duì)孩子輸入的信息，知識(shí)，內(nèi)容：關(guān)于自己，關(guān)于周圍，關(guān)于外界。

表面看，是在詞匯量上差了三千萬，是30 Million Words Gap。但實(shí)質(zhì)，是對(duì)外界的了解，不夠多，不夠強(qiáng)，是生生擺在那里的Knowledge Gap.

我寫完了What and Why，以及一部分的How。還沒有看的，在文章列表里找一下。

一個(gè)小介詞，差距千萬里
 

在讀資料時(shí)，看到這樣的話：很多時(shí)候，家長(zhǎng)坐在那里，對(duì)著孩子說，Talk to the children。有時(shí)還會(huì)Talk at the children，對(duì)著他們喊，吼，而不是和他們一起交流，Talk with the children.

也提到，對(duì)著一個(gè)十多歲的孩子，在那里L(fēng)ecture他們，并不是最好的傳遞信息的方式。

看到這，我第一個(gè)想到的，不是課堂上老師對(duì)著孩子說說說，而是當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，犯了錯(cuò)誤時(shí)，作為家長(zhǎng)，我們通常會(huì)有的處理方式。

處理方式很多種，比較常見的，也很容易發(fā)生的，或許是這樣：

我們會(huì)發(fā)火，會(huì)質(zhì)問，會(huì)一二三地指出孩子錯(cuò)在哪兒；會(huì)告訴說，下次不可以這樣，你得那么那么做；并在說完后，緊接加一句：你記住沒有？

那這個(gè)過程，實(shí)際就是Talk to the children。氣氛再緊張點(diǎn)，還會(huì)演變成Talk at the children。

可問題是，和孩子一起交流，這事聽起來本身就有點(diǎn)空，到底要和孩子怎么說?。?/p>

看了一些資料，列出來，給大家做個(gè)參考。看下這樣的方式，是否可以讓我們和孩子間的交流，變得具體，又可操作？

對(duì)自己的所做所為，進(jìn)行回看
 

Reflection，提到很多次。

反思，回看，總結(jié)。好的總結(jié)，不好的也總結(jié)。

當(dāng)孩子在選擇上，行為上，有了一些不應(yīng)該時(shí)，一種有效的方法，就是帶著他們做Reflection. 
 

為什么要去Reflect?

因?yàn)槲覀兊拿總€(gè)行為，都是我們自己的一個(gè)選擇，一個(gè)Personal Choice. 
 

而通過回看，通過Reflect，我們就可以對(duì)自己的選擇，進(jìn)行思考。去想，這個(gè)Choice，怎么影響了自己，怎么影響了別人？
 

What works? What doesn’t? What can we do to improve?

哪些好？哪些不好？有哪些方式可以幫助我們?cè)偬岣撸?br> 

有了回看與分析，當(dāng)類似事情再次出現(xiàn)時(shí)，也就可以相對(duì)容易一些地，做出更好的選擇。 
 

如果用英文解釋，類似這樣：

Reflecting helps us to think about the choices we made, how they affect us and others, so we can make a better choice in the future. 
 

從孩子的成長(zhǎng)角度，去引導(dǎo)他。不是說他錯(cuò)，而是讓他意識(shí)到：啊，這個(gè)方法不好用，可以試下其它的，Because that might work better. 
 

喜歡一句話：It is a journey to learn! 
 

這是一個(gè)試錯(cuò)，以及在不斷的試錯(cuò)中，逐漸成長(zhǎng)的過程。 
 

具體怎么做？

五個(gè)步驟走：

第一步：
 

What happened? 
 

能把事情的經(jīng)過和我說下嗎？誰怎么了？發(fā)生了什么？把經(jīng)過告訴我。

可以用TED的方式。但這里的TED，不是TED Talk里的TED，而是三個(gè)字母，代表三種描述方式：Tell me more. Explain it to me. Describe it for me. 
 

第二步：
 

What did you do? What choice did you make? 

在這個(gè)過程里，你做了什么？你做出了一個(gè)什么選擇？

先別管別人，就看你，你做了什么？

讓孩子對(duì)自己的行為，自己的選擇，進(jìn)行回看。

第三步：

Why is it a problem? 

問孩子：你做了這樣一個(gè)選擇，那它為什么會(huì)出現(xiàn)問題？

孩子或許會(huì)說，不是我的錯(cuò)，是那誰誰誰怎么怎么我了！這時(shí)，就需要我們大人把他的注意力，給引回來。

好，既然那誰誰誰怎么你了，那你呢？你的反應(yīng)，你的行為，給你帶來了什么問題？

先放一個(gè)圖，Kelso's Choice，說的是，當(dāng)伙伴間出現(xiàn)矛盾沖突，應(yīng)該怎么去解決。列出了9種方法，具體地告訴孩子可以怎么做。（這個(gè)話題我會(huì)再另說，這里先簡(jiǎn)單點(diǎn)一下。）

通過這個(gè)圖，我們知道了，當(dāng)矛盾出現(xiàn)，當(dāng)沒有辦法左右外在時(shí)，我們自己，是可以有其他選擇的。比如Ignore，比如Walk Away,  都是一種解決問題的方式。

所以在Why is it a problem這一步里，就讓孩子去看，自己做的這個(gè)選擇，好用嗎？有效果嗎？有沒有非但沒有解決問題，反而給自己帶來了更大的麻煩？

第四步：

What can you do differently in the future? 

如果以后遇到類似情況，你覺得可以怎么做？為什么你會(huì)這么選？ 
 

經(jīng)常地，我們都是在自己的視角里，并且堅(jiān)信我們自己的做法是對(duì)的，是好的，是不可質(zhì)疑的。

但如果有人問我們，還有別的方式可以選嗎？我們就會(huì)感覺，好像有一個(gè)推力，推著我們往一個(gè)不曾想到的角度走。

就像閱讀時(shí)，常用的一種提問方式那樣：Is there another perspective? 還有另外一種看法嗎？......當(dāng)我們看到的Perspective多了，看到的點(diǎn)多了，想的角度多了，我們的Brain，也就會(huì)Grow bigger and bigger.  

第五步：
 

What are you going to do to fix it? 

還沒到以后，那來倒著推?，F(xiàn)在，你覺得可以怎么做，能夠Fix this problem，把問題解決處理好？

和同學(xué)吵架了，和朋友發(fā)生矛盾了，或者說了什么話，傷害到其他人的Feeling了；或反之，別人說了什么，讓自己難過得都要過不去了......行，那現(xiàn)在，要怎么做，能夠改變當(dāng)前的這個(gè)狀態(tài)？

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五個(gè)步驟，一步一步，像談話一樣，帶著孩子去回看。

在這五步里，大家有看到嗎，都是孩子在主導(dǎo)，他們自己在思考，自己在想事情，自己在做判斷。

我們大人，實(shí)際是配角；我們做的，是問問題，問問題。通過提問，產(chǎn)生Prompt，產(chǎn)生推力，推著孩子走。

久而久之，他們就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)，對(duì)自己的行為做回看：What works? What doesn’t? Is there a better choice? How to fix it? And how to do it differently in the future?  

也就因此會(huì)逐漸地開始擁有，獨(dú)立解決問題的能力。

表述方式有多種，找出其中的規(guī)律

翻墻，上Pinterest，搜：Behavior Reflections，就會(huì)出現(xiàn)很多表格。

有對(duì)自己的行為，進(jìn)行歸類的：是沒有遵守規(guī)則？還是不尊重他人？是做了危險(xiǎn)而自己不自知？還是和同伴一起時(shí)，各種倔強(qiáng)，擰巴，不配合？

有帶著花邊兒的，看著很可愛，讓人不那么緊張的。問題大同小異：你做了什么？你那么做的原因是什么？有別的更好的方式可以選嗎？如果你不改，以同樣方式繼續(xù)，后果會(huì)是怎樣？

也有給出一個(gè)因果圖的，看著可有邏輯了！發(fā)生了什么？這么做的原因是什么？這么做的后果是什么？以后應(yīng)該怎么辦？

然后到這，有點(diǎn)懵圈，或許會(huì)想：你就不能好好整理，給我們統(tǒng)一下模板，拿走就能用？你非得稀里嘩啦列出好幾個(gè)，長(zhǎng)得不一樣不說，內(nèi)容也不一樣??！究竟要用哪一個(gè)？(捂臉. jpg)

......

哈哈哈。別亂啊，仔細(xì)看。一開始，我列出了五大步；之后，我又放了三張表。長(zhǎng)相不管，就看內(nèi)容，找，有什么共通的規(guī)律？

人不同，表述的方式也不一樣，如果一個(gè)一個(gè)都記住，那不是得把自己給折騰瘋？所以，一個(gè)很好用的方法是：找出規(guī)律，做歸納。

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五大步，三張表，如果歸納，就三點(diǎn)：看過去，看以后，看現(xiàn)在。

看過去：

What happened? 
 

What did you do? What choice did you make? Description of your behavior.

 

Why were you making those choices? Reasons for your behavior. 
 

Why is it a problem? Consequences of your behavior (How do you feel? How has your behavior affected others? What are other consequences?) 
 

看以后：

What can you do differently in the future? 
 

What should you have done differently? If you have done this, what would have been different? 
 

How are you going to change to make a better choice? 
 

What would be a fair consequence be if you continue to make poor choices? 
 

 

看現(xiàn)在：

What are you going to do to fix it? 
 

So from now on, ________. (Plan for improvement)
 

歐了！是不是上面列的所有所有，全都包括在這三點(diǎn)里了？

所以，這個(gè)話究竟怎么組織，怎么說，那都是細(xì)節(jié)，不用太細(xì)摳，把握住整體規(guī)律就可以。

......

看過去，看以后，看現(xiàn)在。即使和孩子在說時(shí)，出現(xiàn)了“忘詞”的尷尬，回想這三點(diǎn)，也能做到大概齊地，把整個(gè)過程順下來。試下看。 ：）

推動(dòng)，協(xié)助，引領(lǐng)
 

在學(xué)校里，我們說，老師不是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的老師，不是一直在那里說說說，講講講，而是一個(gè)Facilitator，一個(gè)Guider，推動(dòng)者，協(xié)助者，引領(lǐng)者。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，給到他們一些提示，一些信息，給他們指出一些可以思考的方向，帶著他們，變更好。

同樣，當(dāng)我們和孩子一起，在家長(zhǎng)的身份之外，我們也是孩子成長(zhǎng)中的Facilitator, Guider，需要我們的推動(dòng)，協(xié)助，引領(lǐng)，在需要時(shí)，給到一些提示，指出一些方向。畢竟主角與配角，人生路很長(zhǎng)。

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我說的這些，是從旁觀者的角度看。我知道當(dāng)面對(duì)自己的孩子時(shí)，會(huì)難，因?yàn)橛刑嗟母星樵诶锩妗?/p>

所以，這對(duì)我們自己來說，也是挑戰(zhàn)。養(yǎng)育孩子不容易，互相抱一下。

說到這里。祝好。

-End-
 

參考資料及圖片來源：

kelsoschoice.com

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photo by Syd Sujuaan

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teacherspayteachers.com

tes.com

關(guān)于安妮何：國(guó)際學(xué)校里，蹦跶十四年。技術(shù)流寫文，有理論，有示范，有講解，用輕松又柔軟的語言，闡述復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論。