小學(xué)生滿口“我沒K”，老師沒法教了

轉(zhuǎn)載自新京報
新京報記者 史航 實習(xí)生 吳依晨 編輯 楊海 校對 楊許麗

小學(xué)生的“?！保饾u成為成年人心中的一根刺。

決定和學(xué)生認(rèn)真聊一聊網(wǎng)絡(luò)梗，是因為一件小事。

臨近期末的一堂課上，朱文潔想要講一下試卷上把“背帶”寫成“杯帶”的錯誤，但每次只要念出這個詞，學(xué)生都會忍不住笑。氣氛莫名熱烈起來，一位興奮的男生甚至湊到講臺旁邊，跳起了舞。最后，一次嚴(yán)肅的錯字糾正，竟以哄笑的方式收場。

這位小學(xué)二年級語文老師、班主任有些生氣，回過神，她才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是在模仿一檔綜藝節(jié)目里穿著背帶褲跳舞的男明星。

在她任教的這所鄉(xiāng)村小學(xué)，有的孩子父母不在身邊，跟著爺爺奶奶生活，平時難以控制手機的使用時間，網(wǎng)絡(luò)梗不可避免地對他們產(chǎn)生影響。

過去一個學(xué)期里，類似的網(wǎng)絡(luò)梗不僅出現(xiàn)在試卷上，也會出現(xiàn)在學(xué)生的作文里、課間的對話中，有時候還會夾雜臟話。朱文潔意識到，這些像陣風(fēng)一樣的流行詞匯，正在被孩子濫用。

她決定組織一堂班會，為無孔不入的“網(wǎng)絡(luò)爛?！毖b一道過濾網(wǎng)。

失控的課堂

“你們都知道哪些網(wǎng)絡(luò)梗？”朱文潔的班會課以這樣一個問題開場。

講臺下一下子炸開了鍋， “你好老六”“雞你太美” “芭比Q了”等“名?！币来蔚菆?，學(xué)生們的聲音越來越大，每個梗拋出來，都伴著一陣陣哄笑。

事實上，這樣的場面不僅會發(fā)生在班會上。平時，老師們對這些“爛梗”避之不及，它們從每個意想不到的角落里冒出來，然后課堂秩序逐漸失控。

語文老師張丹不止一次看到學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)梗寫進(jìn)作文里，“前面還好好的，寫了他和同學(xué)一起回家的事，寫著寫著文中的‘我’就開始唱‘拴Q歌’?！痹谧魑睦锟吹健八㏎”兩個字的時候，張丹覺得自己“血壓飆升”。此前的課堂上，她還見過學(xué)生用“yyds（永遠(yuǎn)的神）”造句，用網(wǎng)絡(luò)主播的名字組詞。

另一位老師楊恒在課上說到與“雞”“坤”同音的字，就好像“打開了學(xué)生的開關(guān)”。無論多正經(jīng)的討論，只要這兩個字一出，下面同學(xué)就開始交頭接耳，偷著笑，甚至有人大聲說“只因”“只因”（雞的諧音）。

“有時候課文根本講不下去，現(xiàn)在遇到這種詞，我自己都會先停頓一下，整理一下心情?！睏詈阏f。

在美術(shù)課上，老師劉牧發(fā)現(xiàn)，從這兩年開始，“不管課上布置什么樣的練習(xí)，收作業(yè)的時候都殊途同歸，全在畫某個在綜藝節(jié)目上跳舞、打籃球的男明星?！睂憣嵉摹⒊橄蟮?、卡通的、像素化的，甚至是橡皮泥捏成的……

這些網(wǎng)絡(luò)梗有些來自爆火的短視頻，有些是游戲“術(shù)語”，它們原本屬于成人世界，卻可以幾乎沒有阻擋地進(jìn)入孩子們的圈子。甚至有時候，在“網(wǎng)絡(luò)?！钡氖褂贸潭壬希⒆颖却笕讼莸酶?。

在這堂“網(wǎng)絡(luò)?！敝黝}班會上，朱文潔看著臺下學(xué)生們搶答般地拋出一個個時髦的詞句，很多她都沒有聽說過，需要學(xué)生解釋。她保持著平靜，讓孩子們盡情釋放這種快樂。

學(xué)生玩梗，老師該不該管？ 朱文潔有過猶豫，“我既怕‘一棒子打死’，也怕管得不到位影響孩子?！?/p>

她清楚，這些學(xué)生大多是8、9歲的孩子，愛玩是他們的天性，模仿是他們的本能。更何況，每個年代的孩子，都會受到當(dāng)時流行文化的影響。過去在校園里流行的小說，或者電視劇臺詞，現(xiàn)在只不過是換成了網(wǎng)絡(luò)梗。

不一樣的是，更野生的“網(wǎng)絡(luò)梗”有著“病毒”般的傳播能力，這讓朱文潔保持警惕。她意識到，這些小學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)?！钡倪^度使用，已經(jīng)影響到了正常的教學(xué)秩序，孩子們“玩”過了頭。

“是不是用了這些梗，你們就覺得自己和世界接軌了？”朱文潔收起笑容，略帶嚴(yán)肅地問。

臺下的笑聲很快停止，教室安靜下來。

貧瘠的語言

朱文潔也沉迷過網(wǎng)絡(luò)梗。她是“90后”，上大學(xué)時趕上超級女聲熱播， 總是把“信春哥，得永生”掛在嘴邊。跟人聊天時，“給力”是她的高頻詞匯?！澳菚r我能一條視頻看一上午，越看越覺得好玩，像被洗腦了一樣，整天研究怎么把梗延展得更有意思?！?/p>

逐漸地，她感到“這些梗好像在吃掉我的表達(dá)”。和同學(xué)聚會，她發(fā)現(xiàn)別人都能言之有物，但她只能說出很膚淺的梗，“感覺自己很沒有文化。”

現(xiàn)在，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在走自己的老路。

“日常交流的時候，他們高興了用‘6’，不高興了也用‘6’，諷刺別人用‘6’，佩服別人還用‘6’，豐富的語言都被‘梗化’了。”朱文潔說。

那個在作文里寫下“yyds”的學(xué)生，老師曾問，“如果不使用‘yyds’，你能替換成一個其他的詞嗎？”學(xué)生想了想，一臉嚴(yán)肅地回答：“超神?！?/p>

朱文潔知道，上大學(xué)時她有自省能力，能及時意識到濫用“網(wǎng)絡(luò)梗”的影響。但這些孩子只是覺得“好玩”，如果沒人指引，他們會一直“快樂”下去。

“他們才二年級，還在語言的學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常連一句完整的話都沒辦法講清，這個時候亂用梗的話，對他們的影響是很難估計的。”

曾有學(xué)者研究過網(wǎng)絡(luò)流行語對青少年語言表達(dá)能力的影響，發(fā)現(xiàn)過度使用網(wǎng)絡(luò)流行語會對青少年的語音發(fā)音、詞匯量、遣詞造句能力都產(chǎn)生負(fù)面的影響。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院孫文崢、鄭欣在一篇研究文章中提到，網(wǎng)絡(luò)語言一方面使青少年獲得了更為彈性闊達(dá)的書寫空間，但同時也在以一種不易察覺的方式影響著青少年的自我認(rèn)知、自我表達(dá)和自我塑造?！盎钴S、高密度的網(wǎng)絡(luò)語言交流會使青少年不自覺地疏遠(yuǎn)了對于情感細(xì)膩與厚重的體味，以及更具縱深性和垂直化的理解和闡釋?！?/p>

從自己的經(jīng)驗出發(fā)，朱文潔也想給學(xué)生們一個契機，“把這些梗說出來，理解這些梗的含義，也就不會再盲目模仿了”。

“這些梗都是什么意思呢？”那堂班會課上，朱文潔拋出這樣的問題。

飛舞的蝴蝶

和一群十歲出頭的孩子講清楚“語言”的道理，并不是一件容易的事情。

命令和說教往往適得其反。學(xué)生們因為“雞”字竊竊私語時，楊恒曾在課堂上和學(xué)生發(fā)火，他拍桌子怒斥，“這是課堂，不要再這樣搗亂?！钡l(fā)現(xiàn)“越發(fā)火，學(xué)生們就越覺得自己的行為得到了反饋，就更變本加厲”。

“我覺得好像語言的嚴(yán)肅性，課堂的嚴(yán)肅性，都在被這種網(wǎng)絡(luò)梗的濫用消解?！睏詈阏f。

朱文潔決定嘗試一種更“孩子”的方法。在班會上，她打開了一個課件，是她在網(wǎng)上找到的，來自一位同樣被“網(wǎng)絡(luò)?！崩_的小學(xué)老師。幾個月的時間，課件有上萬次下載量。

課件是一段氣球和蝴蝶迎風(fēng)飛舞的視頻。

“你們現(xiàn)在像一個氣球，空心的，風(fēng)吹過來，氣球就會飄走?！敝煳臐嵎啪徴Z氣?！暗绻闶且粋€蝴蝶，面對風(fēng)，是非常悠閑自得的。”這是那堂班會課上，最讓她和學(xué)生動容的一幕，“區(qū)別就在于蝴蝶有生命，它有自己的思考、自己的判斷，而氣球沒有。所以，氣球跟風(fēng)走，而小蝴蝶會迎著風(fēng)，用它的翅膀舞出自己最喜歡的舞蹈?！?/p>

“當(dāng)你們說出一個網(wǎng)絡(luò)梗的時候，你們有沒有思考它從哪來，為何來呢？”朱文潔告訴學(xué)生們要分辨使用網(wǎng)絡(luò)梗的場合，要注意網(wǎng)絡(luò)梗本身的含義，也告訴學(xué)生們要有自己獨立的思考。

“大風(fēng)可以吹起一張白紙卻無法吹走一只蝴蝶”，朱文潔用這句話結(jié)束了這堂班會課。這也是她對學(xué)生的希望，“做有獨立思考的蝴蝶”。

在朱文潔看來，網(wǎng)絡(luò)梗濫用的現(xiàn)象并不是一次溝通就能被徹底解決的問題。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授朱麗麗也在關(guān)注這個現(xiàn)象，她告訴記者，青少年在這個年齡階段是求新求異的，他們有一種與成人世界相區(qū)隔的需求，會形成一種內(nèi)部的同儕文化。

“青少年會要求建立他們之間的文化亞資本，往往是用只有他們才記得住的‘?！男问奖磉_(dá)出來?！痹谶@種需求下，青少年往往容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響。而老師、家長更多在應(yīng)試教育的框架下考慮問題，更在乎教育的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，這就產(chǎn)生了代際間的沖突。

“面對這一現(xiàn)象，我們沒有必要太過擔(dān)憂，從一代代青少年研究來看，這對青少年成長的影響是相對有限的?！钡禧慃愅瑫r強調(diào)，在中小學(xué)，教師應(yīng)該在青少年語言的使用和中小學(xué)教育之間做出區(qū)隔。

“基礎(chǔ)教育很重要的一點是要形塑語言的規(guī)范性、文字的規(guī)范性?！敝禧慃愓f。

那堂班會課結(jié)束后，朱文潔觀察到了一些變化。

走出教室，她看到一個男同學(xué)還是在走廊里玩梗，但這次不同的是，旁邊的同學(xué)不再像以前一樣哄笑、模仿，有人問他“你為什么要使用這個梗呢？”“這個梗是什么意思呢？”他答不上來，一旁有同學(xué)接著說：“那你就是氣球，不是蝴蝶”，課間，也開始有同學(xué)愿意把不明白意思的網(wǎng)絡(luò)梗和她分享、討論，這讓朱文潔感到欣慰。（楊恒、劉牧為化名）

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