你磨掉孩子的棱角了嗎？

哈佛大學(xué)教育研究院的心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論，他認(rèn)為人類的智能至少可以分成七個范疇（后來增加至八個）：

1. 語言智能（Verbal / Linguistic）

2. 數(shù)理邏輯智能 （Logical / Mathematical）

3. 空間智能（Visual / Spatial）

4. 身體-運(yùn)動智能 （Bodily / Kinesthetic）

5. 音樂智能 （Musical / Rhythmic）

6. 人際智能（Inter-personal / Social）

7. 內(nèi)省智能（Intra-personal / Introspective）

8. 自然探索智能（Naturalist）

可見不同的孩子有不同的智能，數(shù)學(xué)智能和語言智能都是學(xué)校和家長們最看重的，而其他的智能在大多數(shù)家長眼里不太靠譜，只能當(dāng)作陶冶情操的業(yè)余愛好而已。

對于沒有太突出的數(shù)學(xué)或語言智能的孩子，家長容易認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好是沒有用功，從而對孩子發(fā)火。

了解多元智能理論可以幫助我們了解孩子的天份，給孩子更多的機(jī)會去接觸不同的事物，鼓勵孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自我。

我是幾年前在PCE（Parents and Children Education Club） 接觸到這個理論的，對我有一定的幫助。

了解我兒子的人都知道他協(xié)調(diào)性很好，很有運(yùn)動天份。從幼兒園到三年級，每次家長會，老師都說兒子的最大問題是上課愛動坐不住，不能集中精力。

記得一天把兒子從幼兒園接回家，他告訴我他很累，問他做了什么，小家伙說： “媽媽，老師讓我們涂色（coloring)， 涂色讓我好累?！?/p>

我不禁笑出聲了：哦，原來是這樣！老師說兒子在幼兒園后院騎2小時的三輪車都不累。我有時懷疑兒子是否有多動癥。后來知道Howard Gardner這個“多元智能理論”后，才意識到他有“身體-運(yùn)動智能”，一下就理解了他許多。

再加上男孩子與女孩子的生理發(fā)育不同，小男孩上課坐不住的現(xiàn)象比較普遍，這點我與老師也有幾次電郵的交流。因為有些老師還沒有孩子，或者沒有男孩子，他們無法理解男孩子的一些特點。

我把《紐約時報》上關(guān)于“為什么現(xiàn)在的教學(xué)方式不適合低年紀(jì)男孩子”的文章電郵給老師，老師也謝謝我向她介紹這些知識，有些老師甚至允許兒子手里抓個橡皮泥，這樣可以幫助兒子集中精力。

當(dāng)老師向我反映兒子在學(xué)校愛動、不能集中精力時，我能堅定地與兒子站在同一個戰(zhàn)壕里，很坦然地面對。從四年級開始，老師再也沒反映兒子這個問題了。

另一本關(guān)于個人性格差異的書叫作《他們的學(xué)習(xí)方式》（The Way They Learn） ，對我了解和接受孩子性格差異有很大的幫助。作者Cynthia Ulrich Tobia把人的認(rèn)知能力分成四類：具象連續(xù)型 （Concrete Sequential，CS）、抽象連續(xù)型 （Abstract Sequential，AS）、抽象隨機(jī)型 （Abstract Random，AR）、 具象隨機(jī)型（Concrete Random，CR）。

連續(xù)型主導(dǎo)的人：計劃性強(qiáng)，做事認(rèn)真、有條理，偏保守，偏理性，較守紀(jì)律，執(zhí)行力強(qiáng)，自控力比隨機(jī)型主導(dǎo)的人相對強(qiáng)些。

隨機(jī)型主導(dǎo)的人：比較隨性，創(chuàng)造性、好奇心強(qiáng)，比較大大咧咧，偏感性，不太愿意受規(guī)則限制，不愛墨守成規(guī)，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡我行我素。

此書作者是具象隨機(jī)主導(dǎo)型（CR)，她在書中描述她小的時候，只要房間能找到床，她就不認(rèn)為是亂；她喜歡邊聽音樂做功課，不在桌上做功課，喜歡把紙書鋪了一地，在地上做功課。種種此類事，讓抽象連續(xù)型的媽媽為此抓狂。

作者說如果家長的個性與孩子恰恰相反，家長往往很難理解孩子的行為，對孩子的要求往往與孩子的個性相悖，由此引發(fā)與孩子的沖突。

每種個性都有利弊，個性用對了、用好了、用極致了，人的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。要發(fā)現(xiàn)孩子的個性，呵護(hù)孩子的個性，而不是把孩子的棱角即優(yōu)勢都磨掉了。

了解你自己和你孩子的個性有助于減少不必要的沖突。

我兒子個性固執(zhí)，對新環(huán)境新事物的接受又比一般孩子慢，拒絕任何新東西，給了我很大的挑戰(zhàn)。

他小的時候，別的孩子很高興買新衣服穿新鞋，我?guī)鹤尤ベI鞋，整個鞋店就聽到兒子殺豬般的聲音，硬是不要穿新鞋。每次穿新衣服，那可是一場你死我活的戰(zhàn)斗，他寧愿穿短了一截的褲子。

我開始為這些小事（但我當(dāng)時可都認(rèn)為是大事）老和兒子鬧得不愉快。后來我改變了方法，一些小事就由著他。

很多時候我會提前告訴兒子需要他做的事，如果是新事，我會解釋做這事的原因。

好處之一是：因為有思想準(zhǔn)備，孩子接受的可能性就大點。不會因為突然而毫無思想準(zhǔn)備，被迫去做你讓他做的事，這種情況，孩子的情緒往往一下就冒出來了。

好處之二是，你給了孩子一個向你解釋他為什么不愿意做這事的機(jī)會。對比較倔強(qiáng)有自己主意的孩子，有些事可以適當(dāng)讓他參與做決定的過程，他可以發(fā)表意見，家長有責(zé)任做最后的決定。

但家長的決定也要對孩子的意見有所考慮，而不是“我是家長，你就得聽我的”那種態(tài)度，這樣很容易陷入權(quán)力之爭。

孩子的丟三拉四也讓家長發(fā)火。我覺得有天生的因素，但并不是完全不能有所改進(jìn)。人要改變一種行為和思維慣性要具備以下幾點：

? 1. 嘗到了苦頭，從而產(chǎn)生想改的意識

如果孩子經(jīng)常丟東西，我們每次除了數(shù)落，便馬上買個新的，孩子沒法嘗到苦頭。如果丟了幾次東西需要買新的，也許可以讓孩子出一部分的錢。

生活是最好的老師，讓孩子嘗試自然結(jié)果，從而產(chǎn)生想改的意識。

? 2. 和孩子一起建立預(yù)警方案

沒有哪個人是喜歡丟東西的，所以丟了東西他心里也不好受。為了避免同樣的事情再發(fā)生，我們應(yīng)該與孩子站在同一個戰(zhàn)壕里，表現(xiàn)出同情心，心平氣和地坐下來與他一起商討出預(yù)警方案，并不斷改進(jìn)這個方案。

讓孩子成為這件事的主人，家長做忠實的幫助者。

? 3. 人無完人，接納孩子

一位朋友的孩子小時候丟三拉四，丟了無數(shù)副游泳眼鏡，曾經(jīng)讓媽媽生了很多氣。這位孩子到了高中懂事了很多，告訴媽媽，他工作后會用第一個月的工資把買所有游泳眼鏡的錢還給她。

媽媽理解到孩子丟三拉四也有天生性格的因素，不再數(shù)落他，只是提醒他自己應(yīng)該想出解決辦法來。這孩子上大學(xué)后成為了非常成熟的年輕人。

文：黃敏