一個民族，整個都灰溜溜的

摘自教育家李躍兒 
李躍兒提到 “應(yīng)試教育所帶來的挫敗感讓全國人民都不自信。一個民族，整個都灰溜溜的?！薄盎伊锪铩边@個詞，用得準確！ 
“如果呵斥孩子，他馬上就成為一個灰溜溜的人格比你低下得多的人。雖然他心里不滿意，但他的狀態(tài)也是低的，這就像標簽一樣貼在他的腦門上了。你對她的態(tài)度，就成為一種約定?！?nbsp;
李躍兒拿老外領(lǐng)養(yǎng)的中國孩子來做比較，那些孩子，一臉明媚，讓人能感覺到他們的“靈魂是沉靜的，有力量的?！?nbsp;而我們的孩子，更多的走了兩個極端，一種灰溜溜；一種總是在向成人世界挑戰(zhàn)，行為沒有邊界。這是我們的教育出了問題。  
如果一個孩子不被尊重，人格的建構(gòu)根本無從談起。而尊重，不只是蹲下來和他說話、不在公共場合批評他這么簡單?！笆紫饶闶亲鳛橐粋€人，用靈魂去感受孩子，才能知道他需要什么?！焙⒆硬皇俏撮L大的成人，而是完全不同于成人的獨特的個體存在。尊重意味著，站在孩子的角度，體貼他一切不同于成人的特點。 
教育的對象是人，在一個人身上的教育失敗了，對這個人而言，就是他的一生。 
李躍兒總結(jié)了幾種中國的家長類型?！耙唬昝罒o誤型，一些家長孩子犯一點錯誤就認為是孩子‘毛病’多，就開始指責、打罵，這樣就造成了孩子緊張、焦慮，沒有安全感，甚至造成心理障礙；二，過多干涉型，當孩子玩的時候，橫加干涉，這樣會造成孩子以后的‘專注性’不夠，厭煩學習；三，過分呵護型，家長怕傷著孩子或嚇著孩子就經(jīng)常抱著，大一點的時候不讓孩子出去玩，這就導致孩子不會使用自己的肢體，甚至不會大腦思維，出現(xiàn)交往困難等心理問題；四，望子成龍型，這樣的家長是將自己沒有實現(xiàn)的理想或成功欲望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子自己喜歡學的學不到，學到的全是自己不喜歡的，這樣的孩子小的時候可能會優(yōu)秀，長大之后就不愛學習，甚至會夜不歸宿；五，拔苗助長型，早早讓孩子學文字、算術(shù)，直接掠奪孩子的自然成長過程，結(jié)果破壞了孩子思維與精神的內(nèi)在建構(gòu)，可能造成孩子以后的極度厭學；六，經(jīng)驗衡量型，每一個人都是一個獨特的藝術(shù)品，但許多家長總按照老人或周邊人的經(jīng)驗來培養(yǎng)他，大大束縛了孩子的個性發(fā)展。” 
中國的孩子學習負擔重，這是不爭的事實，所以我們才提倡“減負”，提倡“素質(zhì)教育”。但“素質(zhì)教育”在我們這里又成了一種面目全非的東西。它被直接去掉了內(nèi)核——健全的人格狀態(tài)、獨立思考的能力、勇于探索的精神……而演化成了技能的培訓，成了強迫孩子“多學東西”，“多學實惠的東西”的借口?！跋硎芤魳贰北弧颁撉倏技墶彼鎿Q，“欣賞名畫，獲得心靈的滋養(yǎng)”被“畫畫獲獎、參加展覽”所替換。 
孩子是痛苦的孩子，所以李躍兒常說，“那一張滿是痛苦的臉啊?！?nbsp;