教育的器量：一方面我接觸大量隨遷子女，另一方面我在一個(gè)貴族學(xué)校教書

教育就是希望讓不同的個(gè)體去認(rèn)識(shí)到各自的不同，讓個(gè)體變得更加寬容，變得能夠站在一個(gè)更高的視野上去理解自身、理解人類。

教育本身它不應(yīng)該是去選擇對(duì)象的，不是說這些窮孩子所以我給他這樣一種教育，然后富孩子我給他另外一種教育，教育其實(shí)是不限于任何對(duì)象的。

我是希望教育應(yīng)該讓每一個(gè)人能夠去找到自我，每一個(gè)人的夢(mèng)想真的是跟他自己切身相關(guān)的東西，而不是一些大人們?nèi)o他們的那樣一些夢(mèng)想，那樣一些成功的道路。

他們擁有各自的夢(mèng)想，我們所做的其實(shí)就是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非笞约旱膲?mèng)想，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，讓每一個(gè)人擁有屬于他們的故事。

張軼超，上海久牽志愿者服務(wù)社創(chuàng)辦人，為務(wù)工者的孩子免費(fèi)提供合唱、英語、舞蹈、美術(shù)、電腦、各種器樂培訓(xùn)等課程。這是他在“一席”的演講，題目是“教育的器量”。教育本身不應(yīng)去選擇對(duì)象，不論孩子的出身如何——他對(duì)于教育的理解，值得每個(gè)人體味。

大家好，我叫張軼超。我是一個(gè)公益組織的負(fù)責(zé)人，這個(gè)機(jī)構(gòu)叫作上海久牽志愿者服務(wù)社。

2001年的時(shí)候當(dāng)時(shí)我還是復(fù)旦大學(xué)的在校研究生。當(dāng)時(shí)我來到了楊浦曲江灣鎮(zhèn)的一個(gè)地方，那里聚居了很多所謂的外來工。有很多專門給這些外來工的子弟提供教育的，所謂的農(nóng)民工子弟學(xué)校。

在那里我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，那邊有一條臭水溝，她們家用木板用石棉瓦，簡(jiǎn)單地搭了一個(gè)房子，就住在那個(gè)臭水溝旁邊。

我印象很深的一點(diǎn)是，因?yàn)樯虾＝?jīng)常會(huì)下暴雨嘛，特別是夏天的時(shí)候，每逢下大雨，他們?nèi)揖蜁?huì)拿出家里面所有的盆盆罐罐去接水，然后拼命地把進(jìn)來的水給舀出去，就是這樣一種條件。

她所在的那個(gè)學(xué)校，我第一次去的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它黑板都沒有，黑板是用黑顏色漆在墻上刷的。學(xué)校里面所有的粉筆都是粉筆頭。我問她為什么只有粉筆頭，沒有一只完整的粉筆。她說我們學(xué)校的老師說買不起粉筆，他讓我們到隔壁一個(gè)上海的公立學(xué)校去撿的，撿了一堆的粉筆頭。

當(dāng)時(shí)我就很吃驚。然后我就在想，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，她的未來會(huì)是怎么樣子的。然后從2001年開始我就一直在他們學(xué)校做志愿者。我組織了一群復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生，帶著這些孩子，教他們很多很多課外的天文、音樂、繪畫、電腦、歷史、地理等等。

我印象中記得很清楚的一點(diǎn)，在2009年的一天我收到一個(gè)朋友的來信。他告訴我，聽說你一直在給農(nóng)民工子弟上課，這些孩子中有沒有比較優(yōu)秀的孩子。當(dāng)時(shí)我就跟我那個(gè)朋友說有一些優(yōu)秀的孩子，但是他們也碰到一個(gè)問題，就是沒有辦法在上海這樣一個(gè)地方參加中考和高考。

我那個(gè)朋友就跟我說，你有沒有想過讓他們出國(guó)去。我說這怎么可能，讓一個(gè)農(nóng)民工子弟去國(guó)外留學(xué)，他們不可能有這個(gè)資金。我那個(gè)朋友就說你可以試試看。他聽說有一個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)?？梢越o這些孩子提供免費(fèi)的全額獎(jiǎng)學(xué)金，前提是你必須足夠優(yōu)秀。

所以當(dāng)時(shí)我就跟我一直教的那些孩子說起這么一件事情。我問他們你們是否愿意去試一試，當(dāng)時(shí)有三個(gè)孩子跟我說愿意，其中一個(gè)就是我最早接觸的那個(gè)孩子。我們有一個(gè)合唱隊(duì)，叫作放牛班的孩子，那時(shí)也是因?yàn)榭戳四遣侩娪啊斗排０嗟拇禾臁范闪⒌摹?/p>

這個(gè)孩子也是合唱隊(duì)的一個(gè)核心的成員。她當(dāng)時(shí)因?yàn)閷W(xué)校里面不允許這些孩子參加上海的中考，所以她在初中畢業(yè)之后沒有回老家去繼續(xù)求學(xué)，而是選擇了上海的一個(gè)成人高中，她想在那邊隨便混個(gè)文憑出來，之后就自己做生意。

有一天她媽媽來找我，跟我說張老師你能不能勸勸我家孩子，她覺得讀書反正也沒有什么意義，她想做生意。我說做什么生意呢？她說去賣西瓜了。然后她媽媽就帶著我，那個(gè)孩子當(dāng)時(shí)真的在賣西瓜。就是不去上學(xué)了嘛，她跟另外一個(gè)小伙伴，兩個(gè)人弄了一車西瓜在馬路上賣。

然后我跟她說現(xiàn)在有這么一個(gè)機(jī)會(huì)。于是在差不多是2009年年底，暑假過完之后，這孩子跟另外兩個(gè)同學(xué)一起，他們?cè)诰脿?，在我所?chuàng)立的這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)里面一起待了整整三個(gè)月。去練習(xí)各種各樣的學(xué)科科目，特別是英語，因?yàn)槟莻€(gè)國(guó)外的學(xué)校是要求全英文的面試。

我印象中在2009年12月底的時(shí)候，他們遞交了申請(qǐng)書。在2010年1月份的時(shí)候這個(gè)孩子很快得到了面試通知，她當(dāng)時(shí)很開心，然后跟她爸媽說這次一定能成功。她媽媽聽了之后就笑了，她說人家只是看你可憐給你一個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)人家根本不會(huì)要你的。當(dāng)時(shí)她媽媽還說了一句話，說如果你最后能夠被錄取的話，我會(huì)給全上海每條狗打一件毛衣。我聽了也是很郁悶，覺得這個(gè)媽媽怎么這么打擊她的孩子。

接下去她就參加了面試，參加面試之后就杳無音信了。一直到2010年的4月1號(hào)，就是愚人節(jié)那一天，這孩子突然給我打電話，說張老師我收到了一封郵件說錄取我了，是不是開玩笑，今天是4月1號(hào)。然后我想這個(gè)學(xué)校再怎么喜歡開玩笑也不可能在4月1號(hào)開這么一個(gè)玩笑。所以我跟她說這一定是真的，恭喜你。她第一個(gè)電話是打給我的，然后她就特別開心，告訴她爸爸媽媽。她也就成為了我們久牽第一個(gè)成功申請(qǐng)到國(guó)外全額獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)去讀高中的孩子。久牽至今已經(jīng)有7個(gè)孩子得到這樣的機(jī)會(huì)。

這個(gè)事情之后，我當(dāng)時(shí)就在思考一個(gè)問題。因?yàn)閷?duì)我來說，它可能是從2001年開始去做志愿者去幫助這些孩子的一個(gè)結(jié)果。但是對(duì)于，比如說這個(gè)孩子，還有對(duì)他們的家庭而言，這是一個(gè)奇跡。我問我自己的一個(gè)問題就是，這到底是一個(gè)奇跡，還是只是一個(gè)水到渠成的結(jié)果。

我心中想這不應(yīng)該是一個(gè)奇跡，我認(rèn)為這件事情它完全可能發(fā)生，不僅發(fā)生在這個(gè)孩子身上，它也可以發(fā)生在任何一個(gè)孩子身上。問題的關(guān)鍵在于我們給這些孩子們到底提供了一種什么樣的教育土壤，我們讓他們看到一個(gè)什么樣的世界，我們讓他們的心中擁有什么樣的信心。

當(dāng)時(shí)那個(gè)國(guó)際高中，叫世界聯(lián)合學(xué)院，它的一個(gè)面試官來到久牽參觀，他特意來找我。他想了解的是我到底做了什么使得一個(gè)農(nóng)二代變成這樣子，而我想知道的是他們?yōu)槭裁催x擇這樣一個(gè)孩子。他說有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)他說他們學(xué)校是一個(gè)希望多元化的學(xué)校。所以他希望這個(gè)學(xué)校既有那種貴族子弟、富二代，也有來自貧困山區(qū)的，甚至殘疾的孩子。他希望能夠構(gòu)建一個(gè)多元化的校園，讓這些孩子可以互相之間交流，所以他選擇了我們久牽的這個(gè)孩子。

我想確實(shí)也是，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)一方面做久牽，接觸大量的隨遷子女、農(nóng)二代；另一方面我在一個(gè)貴族學(xué)校里面教書，所以我接觸大量家庭經(jīng)濟(jì)條件非常好的孩子，他們注定是要出國(guó)去的。但其實(shí)對(duì)于他們雙方而言，他們都不是特殊的。對(duì)于農(nóng)二代而言，他們身邊的每一個(gè)孩子都是農(nóng)二代，所以沒有一個(gè)人是特殊的。而對(duì)于貴族學(xué)校而言，貴族學(xué)校的每一個(gè)孩子他們身邊也都是富二代，也沒有一個(gè)人是特殊的。他們感受不到自己的獨(dú)特性。

但是如果我把一個(gè)農(nóng)二代放到比如說富二代的群體里面，對(duì)于那些富二代而言這個(gè)孩子就是特殊的，而對(duì)于這個(gè)孩子而言富二代也是特殊的，于是他們雙方才有可能發(fā)生交流，觀點(diǎn)的沖撞，意見的沖突，然后才能對(duì)教育有意義。因?yàn)榻逃褪窍Ｍ尣煌膫€(gè)體去認(rèn)識(shí)到各自的不同，讓個(gè)體變得更加寬容，變得能夠站在一個(gè)更高的視野上去理解自身、理解人類。

第二點(diǎn)他為什么要選擇久牽的這個(gè)孩子呢，他說在面試的時(shí)候問了很多學(xué)生，你們將來要做什么，為什么要跑到國(guó)外去念書。大多數(shù)的孩子會(huì)回答，我將來想成為一個(gè)企業(yè)的CEO，或者說想成為一個(gè)科學(xué)家，想做一個(gè)醫(yī)生、律師等等。但是當(dāng)他問久牽的這個(gè)孩子的時(shí)候，她說因?yàn)槲覐男∈浅錾谵r(nóng)村，但是很小，四五歲的時(shí)候跟著爸媽來到上海，所以她接觸到上海的教育。盡管她是在農(nóng)民工子弟學(xué)校上課的，但是她意識(shí)到這個(gè)教育跟她農(nóng)村的教育不一樣。

她在初一的時(shí)候曾經(jīng)有一段時(shí)間短期地回到農(nóng)村去，因?yàn)樗謰屜Ｍ厝⒓痈呖?。但是她在農(nóng)村只待了半個(gè)學(xué)期就回來了，因?yàn)樗X得沒有辦法適應(yīng)農(nóng)村老師的一些教育方式，就是填鴨式的教育方式。所以她覺得造就目前的很多中國(guó)的問題的一個(gè)原因，是教育的一種不公平，教育的地區(qū)性差異。所以她希望通過自己在國(guó)外的努力學(xué)習(xí)之后，能夠去學(xué)習(xí)國(guó)外的一些教育經(jīng)驗(yàn)，然后回國(guó)來創(chuàng)辦教育機(jī)構(gòu)，去彌補(bǔ)這樣一種教育不公平，想去改變中國(guó)的教育。

正因?yàn)檫@個(gè)原因，那個(gè)面試官說這個(gè)孩子是從自己切身的經(jīng)歷中，找到自己未來追求的目標(biāo)，他期望不是一群只想追求世俗意義上成功的這么一群孩子跑到他們學(xué)校去。

我聽了他的話之后就在想，這么一個(gè)孩子，本來她完全沒有任何概念，什么教育不公平，什么填鴨式教育，或者素質(zhì)教育。到最后她想要去改變中國(guó)的教育狀況，究竟久牽做了什么？在一番思考之后，我們做了一些嘗試，就是從2010年開始我對(duì)久牽做了三個(gè)主要的教育嘗試，讓更多的孩子可以像這樣一個(gè)小女孩一樣，能夠擁有一種去改變自己命運(yùn)的力量，同時(shí)也真正地獲得改變他命運(yùn)的可能性。

我們做了三個(gè)事情。

第一個(gè)事情，重新改革了教育評(píng)估的方式。大家知道做教育首先你要考慮怎樣去評(píng)估這些孩子。傳統(tǒng)的評(píng)估，我想你們小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候得到的分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課語文課是不是都是100分，99分， 98分，很少有人會(huì)得80分吧。但是等你們到了四五年級(jí)的時(shí)候是不是分?jǐn)?shù)就會(huì)下來一點(diǎn)，變成90分， 91分 ，92分。到初中是不是又下來一點(diǎn)，變成八十幾分了，到高中可能成績(jī)就更差了。

所以目前的一個(gè)教育評(píng)估方式，都會(huì)給每個(gè)孩子這樣一種感覺：我是越學(xué)越笨的。但這不符合事實(shí)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人明明是，隨著我們的成長(zhǎng)學(xué)到了越來越多的知識(shí)，我們明明變得越來越聰明。但這個(gè)體系卻給了我們相反的感覺。

這是我們（久牽）設(shè)計(jì)的一套新的評(píng)估體系，這里我就不多說了，反正有六個(gè)指標(biāo)，這六個(gè)能力指標(biāo)是對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)科，比如合唱課對(duì)應(yīng)的就是記憶類的記憶能力的指標(biāo)，辯論課對(duì)應(yīng)的就是表達(dá)能力的指標(biāo)。孩子們上完不同的課程就會(huì)獲得這些能力指標(biāo)的具體分值。比如他上了演講與辯論課，可能這學(xué)期他得到了五個(gè)分?jǐn)?shù)的表達(dá)能力的指標(biāo)。每個(gè)孩子上的課越多，隨著他在久牽的成長(zhǎng)，會(huì)看到自己這六個(gè)能力指標(biāo)在不停地上升，永遠(yuǎn)不會(huì)下降。

我覺得這是更符合人的學(xué)習(xí)的一種比較自然的狀態(tài)。所以通過這樣一個(gè)評(píng)估體系，我想讓久牽的孩子感受到，在這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，我的探索能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)能力、社交能力，還有領(lǐng)導(dǎo)能力，各種能力都在不停地“噔噔噔噔”往上躥。所不同的只是有的孩子能力增長(zhǎng)速度快一點(diǎn)，有的孩子可能速度慢一點(diǎn)。但每個(gè)人都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。這是第一個(gè)嘗試。

第二個(gè)嘗試，我們做了一個(gè)志愿服務(wù)的系統(tǒng)。這個(gè)起源于有一次一個(gè)志愿者跑過來，說有一個(gè)孩子我給他補(bǔ)課的時(shí)候，那個(gè)孩子說老師，今天是我生日，你能請(qǐng)我去肯德基吃一頓嗎？那個(gè)老師說張老師我口袋里面只有10塊錢，他說我不想拒絕這個(gè)孩子，但是我又沒有錢。我聽了就很生氣，覺得這個(gè)學(xué)生怎么能夠這樣去提出這種要求。

但其實(shí)這種事情很多。在久牽，因?yàn)楹芏嗪眯娜擞X得這些孩子是農(nóng)民工子弟，所以會(huì)送很多很多禮品給他們，經(jīng)常會(huì)得到一些書包文具等等。時(shí)間長(zhǎng)了之后就會(huì)讓孩子們覺得我應(yīng)該得到這一切。

所以我們做了一個(gè)系統(tǒng)，孩子們可以來到久牽選擇他們要做一些什么樣的志愿服務(wù)，比如說掃地、記錄上課的出勤率、給老師去端茶、擦黑板、收作業(yè)。我們養(yǎng)了一條狗，所以去遛狗也是一個(gè)志愿服務(wù)，遛一個(gè)小時(shí)可以得到5個(gè)積分，等等。我們把所有的志愿者或企業(yè)捐贈(zèng)給我們的東西都標(biāo)一個(gè)積分的價(jià)格，孩子們可以通過他的志愿服務(wù)獲得虛擬的積分，來兌換這樣一些禮品。通過這個(gè)系統(tǒng)就讓每個(gè)久牽的孩子感受到，第一我不能平白無故地去得到別人的禮品，這是不對(duì)的。第二讓他們知道，但我可以通過我的勞動(dòng)，我的志愿服務(wù)，來獲得認(rèn)可，得到這樣一些禮品。

其實(shí)這個(gè)系統(tǒng)完全可以放在任何一個(gè)學(xué)校去使用。因?yàn)榇蠹抑垃F(xiàn)在很多學(xué)校也要求自己的學(xué)生去做志愿服務(wù)，一般來說都是跑到居委會(huì)去蓋個(gè)章，其實(shí)基本上就沒有志愿服務(wù)了，反而會(huì)讓孩子們覺得這種事情非常的虛偽。

第三件事情，我們就是在開發(fā)一個(gè)課程體系。講到這個(gè)課程體系，首先我想說一堂課，我自己給孩子們上的一堂課，這堂課是關(guān)于普羅米修斯的。大家都知道普羅米修斯是奧林匹斯山上的一個(gè)神。神靈創(chuàng)造了人類，普羅米修斯他是一個(gè)特別喜歡人類的神，所以他希望讓人類獲得更多的工具，他希望宙斯能夠答應(yīng)，告訴人類怎樣使用火。但是宙斯覺得不能讓人類懂得使用火，否則人類一定不會(huì)聽神的話。但是普羅米修斯非常喜歡人類，所以他就偷偷地從阿波羅那邊偷來了火種，帶給了人類。宙斯知道這件事情很生氣，就把普羅米修斯抓起來，把他釘在懸崖峭壁之上，每天讓一只老鷹去叼啄他的內(nèi)臟。因?yàn)樗巧?，所以啄了也不?huì)死，但是會(huì)很痛苦，周而復(fù)始地每天受這樣的懲罰。

講這堂課的時(shí)候我首先問了一個(gè)問題，在你們心目中誰是英雄。不同地方的孩子給的回答差別是很大的，比如我在西雙版納那邊的學(xué)校提這個(gè)問題，孩子們基本上給我回答是，雷鋒、黃繼光、邱少云。真的，初中的孩子，初三的孩子都是這樣回答的，不是僅僅小學(xué)生。我教的那些貴族學(xué)校的孩子，他們會(huì)回答馬云喬布斯這樣一些。然后還有一些，比如說公立學(xué)校的孩子，有的人甚至?xí)卮餉ngelababy。我不知道為什么他覺得這個(gè)是英雄，可能覺得她很漂亮所以也是英雄。你會(huì)看到這種巨大差異。

我在課上引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎家粋€(gè)問題，關(guān)于什么樣的人才是英雄。首先我問他們，覺得普羅米修斯為什么是英雄？他是一個(gè)神，但是他背叛了自己的種族。但如果說你做出了背叛自己種族的事情，你們會(huì)把他當(dāng)成英雄嗎？孩子們說，不會(huì)。我說那么現(xiàn)在我們假設(shè)這么一種情況：人類有一種技術(shù)，這種技術(shù)很強(qiáng)大，可以讓任何動(dòng)物都擁有智慧。你又非常喜歡豬，你跟豬是好朋友，那你會(huì)不會(huì)把這個(gè)技術(shù)給豬？當(dāng)然你清楚后果，就是豬不再接受人類的統(tǒng)治了，我們吃不到豬肉了，或者吃豬肉得冒生命危險(xiǎn)了。

我上課的時(shí)候，一堆小朋友在那邊，很認(rèn)真地思考這個(gè)問題。最后有些孩子舉手說，老師，我會(huì)，因?yàn)樨i是我的朋友。但還有一些孩子覺得，我不要了。于是我跟那些孩子說，英雄的行為不在于他是否對(duì)你有利，而在于他是否超越了某種限制。普羅米修斯他超越了自己作為神的這樣一個(gè)命運(yùn)的限制，而任何一個(gè)人如果能夠超越自身限制的，那么他就是英雄。

所以最早我一開始提到久牽的小女孩，其實(shí)她就超越了自身的限制，成為一個(gè)英雄。

這是我給孩子們?nèi)ド险n的一種方式。

基本上就是說我們久牽現(xiàn)在也是在探索，是否去建立一個(gè)新的課程體系。這個(gè)課程體系不再是以學(xué)科為單位，因?yàn)椴煌闹R(shí)它可能都有相似性，比如我講《哈姆雷特》，假如我拎出的一個(gè)概念是復(fù)仇，跟復(fù)仇相關(guān)的詩(shī)歌，或者跟復(fù)仇相關(guān)的繪畫、雕塑，乃至一個(gè)新聞，一個(gè)法律的案子等，這些都可以連起來。

時(shí)空坐標(biāo)的話，《哈姆雷特》是莎士比亞時(shí)代的，這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，是英國(guó)在資產(chǎn)階級(jí)革命前夕的。這個(gè)時(shí)代還發(fā)生了很多別的事情，比如科學(xué)上是什么樣子的，宗教上是什么樣子的，政治上是什么樣子的。每一個(gè)知識(shí)衍生出去的點(diǎn)，事實(shí)上它可以跟別的知識(shí)再聯(lián)系在一起。我們把它稱作一個(gè)大圖書館計(jì)劃，如果給學(xué)生不斷進(jìn)行這樣一種知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)于他未來去自學(xué)，就獲得了一個(gè)很好的思維工具。

其實(shí)在我看來，教育本身它不應(yīng)該是去選擇對(duì)象的，不是說這些窮孩子所以我給他這樣一種教育，然后富孩子我給他另外一種教育，教育其實(shí)是不限于任何對(duì)象的。在貴族學(xué)校教書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)國(guó)際教育體系跟中國(guó)的傳統(tǒng)教育是完全不一樣的，就想那些隨遷子女他們是否也可以去學(xué)習(xí)這些東西。

因此我們?cè)噲D通過這樣一個(gè)大圖書館的計(jì)劃，去構(gòu)建一種能夠適應(yīng)于每一個(gè)孩子，不管是我在貴族學(xué)校里面教的孩子，還是在久牽教的一些隨遷子女，還是我們?cè)谖麟p版納的山區(qū)里面教的那些少數(shù)民族的孩子，讓他們來到一個(gè)共同的世界里面。

另外我覺得今天教育還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是使得每一個(gè)孩子沒有自我。比如說很多農(nóng)民工子弟，你問他你的夢(mèng)想是什么，幾乎千篇一律地說，上大學(xué)。然后我問我教的貴族學(xué)校的孩子們，你的夢(mèng)想是什么呢，也幾乎就是我要進(jìn)一個(gè)，比如說全美排名Top30的大學(xué)，或者說我要進(jìn)常春藤名校。

但是這個(gè)其實(shí)不是夢(mèng)想。我是希望教育應(yīng)該讓每一個(gè)人能夠去找到自我，每一個(gè)人的夢(mèng)想真的是跟他自己切身相關(guān)的東西，而不是一些大人們?nèi)o他們的那樣一些夢(mèng)想，那樣一些成功的道路。而且這些東西其實(shí)不一定靠譜，就是你得到了之后又怎么樣呢，你一定還是會(huì)覺得空虛失落。

久牽有一個(gè)校訓(xùn)，這個(gè)校訓(xùn)是什么呢，就是自由地探索，自由地表達(dá)，自由地創(chuàng)造。

我相信每一個(gè)孩子，如果他們能夠去自由探索表達(dá)創(chuàng)造的話，他們就能夠像所有站在一席的講臺(tái)上的人一樣，擁有自己的故事。而不是說在這個(gè)社會(huì)上只有少數(shù)人可以去跟別人去分享自己的故事，大多數(shù)人聊天可能都是在吐槽自己老板怎么怎么不好，工資怎么怎么低，這個(gè)就很無聊了。

最后這張照片上，其實(shí)這是2011年我跟孩子們?cè)诎不諔堰h(yuǎn)的一個(gè)小街中學(xué)拍的照，這張照片上大多數(shù)的孩子我們一直是有聯(lián)系，其中有五個(gè)孩子出國(guó)了。

有一個(gè)孩子，他來自四川，從小就一直挺自卑的，因?yàn)樗麐寢屖莻€(gè)殘疾人。但是他來到久牽之后，他找到了自己的夢(mèng)想。在2010年的時(shí)候，久牽搞了一個(gè)小小世博會(huì)，（在）這個(gè)世博會(huì)上他扮演日本廚師，給其他同學(xué)做了很多壽司。他那個(gè)攤位是最受歡迎的，大家都跑過去吃他做的壽司。后來我們就跟他說，你既然喜歡做吃的，上海有很多烹飪培訓(xùn)的地方，你可以去試試。我們幫助他去找到了一個(gè)面包烘焙的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他現(xiàn)在在威斯汀大酒店里面做面包。

其實(shí)久牽還有很多這樣的孩子，他們擁有各自的夢(mèng)想，我們所做的其實(shí)就是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非笞约旱膲?mèng)想，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，讓每一個(gè)人擁有屬于他們的故事。謝謝。

來源：一席