“低幼”繪本，讓它吃灰還是作為寫作素材？

在這里，首先得感謝大貓陳迅喆老師！她的的繪本閱讀和寫作指導(dǎo)，真是腦洞大開，其教學(xué)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，給了我很多啟發(fā)。在她的一年級(jí)和二年級(jí)的繪本作文課的教學(xué)案例中，選擇的繪本可能咱們很多媽媽在孩子3-5歲階段親子閱讀中都有所涉獵，因此可能會(huì)有人質(zhì)疑，對(duì)于一年級(jí)、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是不是低幼了？首先，繪本適用人群，下至垂髫小兒，上至老人。不同人生階段、生活經(jīng)歷的閱讀感受往往有所差異。其次，低幼繪本有的情節(jié)簡(jiǎn)單，給閱讀拓展或者改編故事留下更多空間，有的語(yǔ)言富有想象力和張力，可以迎合小朋友的天馬行空，又不偏離框架。因此，對(duì)于所謂低幼繪本，選擇精讀的方式、提升拓展的廣度以及挖掘的深度，也可以讓其熠熠生輝，一點(diǎn)都不“低幼”！

讀過(guò)大貓老師的書后，我嘗試著借鑒她的方法，與衡一起開始新的閱讀旅程。這段旅程讓我感受到他的一些進(jìn)步，當(dāng)然也遇到一些問(wèn)題，在這里與大家一并分享。

1、帶著五味感官，一起想象一起飛。大貓老師在她的一年里繪本作文課里，結(jié)合《晚安，月亮》的繪本閱讀，提到了“條紋衫小兔觀察法”，具體有幾點(diǎn):看得見的，看不見的，都值得說(shuō)一聲晚安。摸得到的，摸不著的，也都值得說(shuō)一聲晚安。月亮絕不止頭頂那一輪。不管真實(shí)的月亮，還是非真實(shí)的月亮，都值得道一聲晚安。空白不等于一無(wú)所有，而且可以包含許許多多的東西呢！
 這個(gè)觀察方法，確實(shí)非常巧妙。其實(shí)，也提醒我們繪本閱讀，孩子不僅可以用眼睛去看，去觀察故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)角色，特別是角色的著裝打扮、年齡職業(yè)、動(dòng)作神態(tài)等，去觀察自然界的風(fēng)和日麗，疾風(fēng)驟雨……還可以調(diào)動(dòng)其他感官去多維度地想象，用耳朵去聽角色們的對(duì)話、爭(zhēng)吵、自言自語(yǔ)、歌聲、笑聲、嘆息聲、鼾聲、杯子摔碎的清脆聲、放屁聲等，去聽雷聲轟隆、鳥叫蟲鳴蛙聲等；用鼻子去聞美味佳肴的香味、飯菜糊掉的焦味、臭汗味、發(fā)霉的酸臭味、香水的氣味，去聞花兒盛開的清香味、雨后泥土清新的氣息、果香味等；用舌頭去品嘗酸甜苦辣咸等；用皮膚去感受松軟、刺痛、堅(jiān)硬、冰冷、灼熱等。當(dāng)孩子帶著這些感官體驗(yàn)去閱讀那些所謂的“低幼”繪本，不管是看得見還是看不見，不管是摸得著還是摸不著，不管是真實(shí)的還是非真實(shí)的，甚至是空白的，通過(guò)他們感官的聯(lián)想想象，就能夠使其簡(jiǎn)潔的內(nèi)容充盈起來(lái)，使其凝練的畫面豐富起來(lái)，這或許就是把書讀“厚”了。

下面就是我參照大貓老師《晚安，月亮》的課程案例，帶著衡閱讀《好餓的小蛇》過(guò)程中，記錄下來(lái)的讀書筆記。

2、學(xué)會(huì)共情，做好生活中的主配角，思辨地對(duì)待自己和他人。在大貓老師的繪本作文課中，讓孩子站在角色的位置，去思考問(wèn)題，像《晚安，月亮》中，請(qǐng)孩子們像小兔子一樣，對(duì)畫里的東西說(shuō)晚安。像《螞蟻和西瓜》，“這次打頭陣并高高跳起的還能是帽子哥嗎？” 像《誰(shuí)要一只便宜的犀?！罚岢觥拔覀冞€能想象出可以和這只犀牛做什么呢？”當(dāng)孩子站在角色的立場(chǎng)上，就能夠在閱讀中喚醒他們的主體意識(shí)，努力地去融入角色，從而把自身的生活體驗(yàn)與角色的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，使角色更加鮮活，孩子也更有話說(shuō)，更愿意分享他的閱讀感受。我和衡在《巴士到站了》的親子閱讀中，我建議他站在繪本中的角色想想他們會(huì)有怎樣的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。當(dāng)假設(shè)他是建筑工人時(shí)，巴士到站了，到工地上班了，建筑工人心里會(huì)想，真希望今天能早點(diǎn)下班，陪我的孩子讀三句半啊。我問(wèn)他為什么這么想，他說(shuō)每天我都希望媽媽早點(diǎn)下班陪我，我想媽媽肯定也是這么想的，建筑工人也肯定這么想。當(dāng)假設(shè)他是遠(yuǎn)方歸來(lái)的人時(shí)，巴士到站了，他說(shuō)遠(yuǎn)方歸來(lái)的人，看到這棵樹，聞著花的香味，肯定覺得這是多么熟悉的味道啊。我聽了有點(diǎn)驚訝，他是怎么透過(guò)紙張想象那是熟悉的花香，不過(guò)我知道他一定是融入了角色中！當(dāng)假設(shè)他是司機(jī)先生下班的時(shí)候，他竟然一句話都不說(shuō)，徑自地吹著口哨踱起步子，我問(wèn)他在干嘛，他說(shuō)我是司機(jī)先生啊，下班可以回家了，很開心啊！他的情不自禁讓我再一次動(dòng)容，同時(shí)，透過(guò)親子閱讀，我感受到，孩子不斷成長(zhǎng)，生活體驗(yàn)不斷積累，內(nèi)心更加豐滿了。

大貓老師還提出，站在角色的位置思考問(wèn)題，這個(gè)角色除了是主角，還包括配角。這個(gè)思路讓人耳目一新。確實(shí)，我們可能都希望孩子在這個(gè)場(chǎng)合那個(gè)場(chǎng)合都不甘人后，能夠成為閃光點(diǎn)，成為主角。我們可能沒有這么要求孩子，可是卻沒能阻止自己有這個(gè)想法和希冀。那如果我們的孩子是配角，又如何在身處配角時(shí)，認(rèn)識(shí)自我？

《田鼠阿佛》的繪本閱讀中，大貓老師順著孩子的思路，與孩子們一起探討了 “配角 ”——其他四只小田鼠。與主角阿佛相比較，他們雖然受到的 “不公允 ”的待遇，但是他們與阿佛分享儲(chǔ)糧，對(duì)阿佛的想法積極肯定，送上掌聲，都是難能可貴的！ 大貓老師還和孩子們創(chuàng)造性地提出換書名、改環(huán)襯、給四只無(wú)名氏小田鼠取名字還有變裝計(jì)劃，讓我們看到對(duì)配角的尊重。 

在《克里克塔》故事結(jié)束后，大貓老師問(wèn)孩子們最喜歡哪個(gè)角色。孩子們清一色高喊“克里克塔！”（書中的主角）之后大貓老師順勢(shì)問(wèn)“有誰(shuí)喜歡波特太太嗎？”“除了克里克塔和波特太太外，書里還有誰(shuí)也是挺讓人喜愛的呢？”通過(guò)引導(dǎo)孩子們對(duì)這些配角的再觀察，我們更進(jìn)一步理解了作者的深意:小鎮(zhèn)人們——這些“配角”們的寬容，使得克里克塔這條看起來(lái)讓人毛骨悚然的大蛇能夠在小鎮(zhèn)安然地生活，人們的寬容情懷還將代代延續(xù)。

在《螞蟻和西瓜》共讀中，除了主角“帽子哥”，大貓老師也引導(dǎo)孩子找到很多特別的配角，比如那一對(duì)爭(zhēng)先恐后較著勁的螞蟻，比如那只面露不悅，好像正在生悶氣的螞蟻，在西瓜皮上因?yàn)椤翱指摺贝蚨哙碌奈浵仭?span style="color:#E53333;">正如大貓老師引述臺(tái)灣繪本作家郝廣才的話“好的故事，不會(huì)只給我們單向的價(jià)值觀，它不要給孩子單調(diào)乏味。它不怕讓孩子接受挑戰(zhàn)，不怕讓孩子問(wèn)問(wèn)題。它以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，不怕給他復(fù)雜的線索、多面的角度。”

是啊，其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)集優(yōu)缺點(diǎn)于一身的矛盾體，人性有勇敢、擔(dān)當(dāng)、友愛、合作等正能量的一面，當(dāng)然也有恐高、懦弱、自私、不自信等弱點(diǎn)，通過(guò)這些可愛的配角展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)孩子的思考，思辨地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自身不斷美好。同時(shí)，也讓孩子們?cè)谏硖幣浣侵畷r(shí)，能夠肯定自我。這豈不是更勝一招！

3、從大貓老師提供的這些教學(xué)案例，可以管窺全豹，她不僅吃透了眾多繪本，而且認(rèn)真構(gòu)思課堂，素材充分，設(shè)置的問(wèn)題像連環(huán)扣，一環(huán)緊扣一環(huán)，帶著孩子們剝洋蔥似的挖掘繪本，也學(xué)習(xí)了作者名家的寫作手法。而大貓老師所提出的寫作“心法”也不鑿痕跡地嵌入孩子的心中和筆下。記得在書中提到，她準(zhǔn)備《螞蟻和西瓜》時(shí)，在課前搜集了螞蟻把樹葉帶回洞穴發(fā)酵，最終食用樹葉上的蘑菇。她還指出提問(wèn)是有技巧的。如果你問(wèn)的都是“這只螞蟻在做什么”，“那只螞蟻在做什么”這種簡(jiǎn)單重復(fù)、欠缺變化的問(wèn)題，就很容易招致孩子的厭煩。“繪本世界是孩子的王國(guó)，大人就孩子的王國(guó)提問(wèn)，需要做大量的功課，否則不能怪國(guó)王不賣面子。”所以繪本閱讀的方式和閱讀前的準(zhǔn)備工作也決定了閱讀的質(zhì)量。之前我的很多親子閱讀，都是照著書上的文字念，很少考究如何精讀；設(shè)置的問(wèn)題缺乏開放性和創(chuàng)想性，多數(shù)是是不是，對(duì)不對(duì)的預(yù)設(shè)性問(wèn)題，給孩子思考的空間和發(fā)揮的空間特別有限。甚至在孩子說(shuō)出他的想法時(shí)，經(jīng)常為了自己的所謂引導(dǎo)，而粗暴打斷。植入式的說(shuō)教較多……現(xiàn)在想來(lái)不僅是浪費(fèi)了繪本這些資源。而且在不利于傾聽孩子的聲音。所以閱讀前的“備備課”，做做準(zhǔn)備還是非常必要。沒空準(zhǔn)備，忙是借口。懶才是實(shí)質(zhì)。

在大貓老師的繪本作文課中，我還有一個(gè)收獲和體會(huì)，那就是，在精讀繪本的鋪墊下，寫作往往就是水到渠成。孩子們可以借鑒繪本作者的寫作手法，和閱讀中的創(chuàng)想感受，根據(jù)老師的要求進(jìn)行遷移和寫作。雖然大貓老師并沒有就寫作技法進(jìn)行直接的講授，但是，卻是潤(rùn)物無(wú)聲地滲入孩子的筆端。

下面就是我運(yùn)用大貓老師的思路與衡對(duì)繪本精讀后，進(jìn)行的“寫作”嘗試，其實(shí)我把它稱為編故事。在這過(guò)程中，他口述，我記錄。

看繪本編故事1——《螃蟹生意》and《螃蟹找工作》

螃蟹兄弟找工作

螃蟹兄弟泰迪和小虎長(zhǎng)大了，他們想找工作。

一開始他們應(yīng)聘當(dāng)消防員。接到火警出發(fā)救援，剛拿出水管準(zhǔn)備滅火。結(jié)果一不小心，把水管剪斷了，耽誤了救援。其他的消防員都責(zé)怪他們:“真是兩個(gè)笨蛋！”

后來(lái)，他們又去應(yīng)聘電路維修工。結(jié)果在一次維修電路的過(guò)程中，一不留神，又把電線剪斷！不僅電傷自己，還造成了村子里停電。

螃蟹兄弟心里很不開心，因?yàn)閯e人的嘲笑感到沮喪、難過(guò)，但是他們還是繼續(xù)尋找工作。

他們來(lái)到理發(fā)店應(yīng)聘工作，只見他們大鉗子喀嚓喀嚓揮舞著，就給小獅子剪了個(gè)帥氣的發(fā)型，他們獲得了好評(píng)，找到了工作。

（附注:本來(lái)他設(shè)計(jì)好，想讓哥哥在理發(fā)店上班，弟弟去當(dāng)園丁，結(jié)果太懶了，不愿繼續(xù)編下去。）

看繪本編故事2——《誰(shuí)要一只便宜的犀?！穉nd《誰(shuí)要一只便宜的兔子》

誰(shuí)要一只便宜的兔子

誰(shuí)要一只便宜的兔子？它有一對(duì)大耳朵（我說(shuō)長(zhǎng)耳朵吧，非要堅(jiān)持大耳朵[捂臉]），像個(gè)雪白的球。

誰(shuí)要一只便宜的兔子？你一坐到它身上去，，它就帶著你跳著跳著去兜風(fēng)。

誰(shuí)要一只便宜的兔子？在冬天的時(shí)候，它跟你玩捉迷藏，在雪地里，你肯定找不到它。

誰(shuí)要一只便宜的兔子？它會(huì)陪著你一起吃餅干，一起下陸戰(zhàn)棋。

誰(shuí)要一只便宜的兔子？它會(huì)跟你玩石頭剪刀布，你保準(zhǔn)贏。因?yàn)樗恢背霾肌?/strong>

誰(shuí)要一只便宜的兔子？它總是蹦蹦跳跳，把媽媽洗干凈的地板踩臟了。

這樣的兔子，誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

兔子兔子，你永遠(yuǎn)不要離開我。

（附注:編完故事，竟然要我給他買一只真正的兔子。）

看繪本編故事3——《弗洛拉的花》and《這是一顆種子》

這是一顆種子

這不是一本書，這是一顆種子，會(huì)長(zhǎng)出知識(shí)。（你媽我想說(shuō)長(zhǎng)出夢(mèng)想[捂臉]）

這不是一張銀行卡，這是一顆種子，會(huì)長(zhǎng)出很多錢。（你媽我想說(shuō)長(zhǎng)出勤儉的好習(xí)慣，你能不能逼格高點(diǎn)[捂臉][捂臉]）

這不是一盤菜，這是一顆種子，會(huì)長(zhǎng)出沮喪，因?yàn)槲颐看味汲缘米盥?/strong>（你媽我想說(shuō)長(zhǎng)出溫馨幸福，你你你。。。。[捂臉][捂臉][捂臉]）

看繪本編故事4---《收集東收集西》

收集東，收集西，

你喜歡收集什么東西？
我喜歡收集玩具和書，特別是樂(lè)高小零件。

醫(yī)生伯伯收集很多很多病人和生命。（最近和奶奶一起追劇外科醫(yī)生，對(duì)醫(yī)生治病救人特別有感受）

消防員叔叔收集水，收集火，收集紅色，收集生命。

科學(xué)家收集知識(shí)，收集發(fā)明，收集設(shè)計(jì)圖紙。

春天喜歡收集綠樹，花兒，嫩芽，還有羊毛（因?yàn)楹芸煜奶炀偷搅?，小羊?huì)太熱，得提前剪羊毛）還有還有小朋友春游時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。

夏天喜歡收集西瓜，蚊子，雷雨和快樂(lè)的暑假。

秋天喜歡收集落葉，大雁，果實(shí)還有農(nóng)民伯伯的開心喜悅。

冬天喜歡收集雪，收集冷，收集羊毛衣。

月亮喜歡收集星星，夜晚也喜歡收集星星。

海邊收集了很多沙子，螃蟹，還有小朋友一起堆沙子的友情。

天空收集云朵、月亮、星星，熱氣球、飛機(jī)，戰(zhàn)斗力，直升機(jī)，風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡聲笑語(yǔ)。天空還收集去世的人，收集思念。（認(rèn)為死去的人會(huì)去天堂，對(duì)死亡的話題敏感了一段時(shí)間）。

小溪收集雨滴，江河收集小溪，大海收集江河，太陽(yáng)收集大海，山峰收集太陽(yáng)（因?yàn)樘?yáng)落山，山峰是太陽(yáng)的家），陸地收集山峰，動(dòng)物收集陸地（因?yàn)閯?dòng)物在陸地上到處行走），人類收集動(dòng)物（因?yàn)槿祟惓匀猓?，天堂收集人類?/p>

最后以一段我和孩子生活中的對(duì)話結(jié)束，我想當(dāng)我們以繪本為載體，用愛滋養(yǎng)著我們的孩子，那他也將以愛回應(yīng)我們！珍惜并享受親子閱讀的美好時(shí)光吧。

接衡放學(xué)回家的途中，

他對(duì)我說(shuō)，媽媽，我愛你！

兒，我也愛你！我愛你像大海那樣深！

麻麻，我愛你像小花

為什么呀？

因?yàn)槟阆裥』ㄒ粯用利悾?/p>

哈哈臭寶貝，我愛你像太陽(yáng)一樣熱情！

麻麻，我愛你像地球一樣！

為什么?。?/p>

因?yàn)槟阆竦厍蛞粯佑幸Γ?/p>

好吧，我愛你像月亮一樣溫馨！

麻麻，那我愛你愛到骨子里！

……