跟讀到底有沒有用

今天結(jié)束了牛3的跟讀。

紀(jì)錄一下最近兩個(gè)月的跟讀內(nèi)容。

6.1-6.14 牛1-2 

6.15-6.25 raz b 

6.26-6.30學(xué)樂小讀者b 

7.5-7.30 牛3（7月嚴(yán)重放羊，而且她突然喜歡識(shí)字，所以只讀了牛3） 

效果如何呢？

總體來說并沒有什么立竿見影的效果。但是，還是感受到了一些變化。比如耐心時(shí)間變長了，開始注意文字，以前只會(huì)指圖上有意思的地方，現(xiàn)在也會(huì)指字了。

看過很多人說讀過的分級(jí)就不要再回頭讀，要一直往上讀。對此我持保留意見。分級(jí)其實(shí)是包含兩個(gè)維度的，一個(gè)是分級(jí)本身的難度，另一個(gè)是對一本分級(jí)知識(shí)的掌握程度?！盎仡^”降低了分級(jí)的難度，是為了加深掌握程度。在低階我覺得這樣的“回頭”是必要的，是夯實(shí)基礎(chǔ)的好方法。

我開始回頭跟讀是在讀到牛4和razf的時(shí)候。那時(shí)親子閱讀是可以繼續(xù)往下讀的，我自己讀完，每頁拓展幾句，問幾個(gè)問題，對我對娃都很舒服。我發(fā)現(xiàn)她能主動(dòng)跟讀之后，先讓她跟讀當(dāng)前級(jí)別，意識(shí)到有困難，就果斷選擇退回低級(jí)跟讀。雖然級(jí)別降了，但是低階跟讀的難度其實(shí)是高于高階親子閱讀的，所以實(shí)際并沒有所謂的退回低水平。

一本分級(jí)怎么才能算物盡其用，我覺得應(yīng)該有這幾個(gè)階段：

親子閱讀——＞影子跟讀——＞自主閱讀——＞聽寫/復(fù)述

聽寫和復(fù)述我現(xiàn)在不確定哪個(gè)會(huì)更難一點(diǎn)，先寫在一起了。當(dāng)然，不一定所有分級(jí)都需要被使用這么多次。比如我親子閱讀到牛4，跟讀倒退3個(gè)級(jí)別。后面我會(huì)嘗試用親子閱讀和跟讀的方式向上推進(jìn)，直到娃可以開始自己閱讀個(gè)別句子，那時(shí)我會(huì)再倒退3個(gè)級(jí)別左右，選擇適合的級(jí)別開始自主閱讀練習(xí)。