數(shù)學(xué)玩起來(lái),學(xué)習(xí)好輕松!

談數(shù)學(xué)教具之前，還是先來(lái)學(xué)習(xí)一下皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
皮亞杰的階段認(rèn)知發(fā)展論主要著重在智力或思考能力的發(fā)展。以下分別別對(duì)其及四個(gè)時(shí)期簡(jiǎn)略加以說(shuō)明之〈引自張春興、林清山，民79〉。

 

1.基本要義： 
個(gè)體智能的發(fā)展是生活適應(yīng)的歷程，也就是智能的高低是遺傳與環(huán)境之交互作用的影響。 
智能的改變是除了知識(shí)數(shù)量的增進(jìn)之外，并且包括有智能、行為、品質(zhì)上的提升。
2.四個(gè)時(shí)期： 
a.感覺(jué)動(dòng)作期：從幼兒出生到兩歲，主要靠身體動(dòng)作及由動(dòng)作中去了解世界，如手之抓取及口之吸吮等。 
b.運(yùn)思預(yù)備期：二歲至七歲的孩童，主要以語(yǔ)言、文字、圖形等較為抽象的符號(hào)去從事思考活動(dòng)。 
c.具體運(yùn)思期：七歲至十一歲兒童，開(kāi)始以具體事例為基礎(chǔ)以進(jìn)行邏輯推理的工作。 
d.形式運(yùn)思期：十一歲以上的學(xué)生，思考能力漸趨成熟，能運(yùn)用概念、抽象等形式的方式進(jìn)行推理。

也就是說(shuō)，形式運(yùn)思期的孩子才能依據(jù)過(guò)去學(xué)習(xí)所得作概念、抽象等形式的推理。那十一歲以前怎么辦呢?以數(shù)學(xué)方面來(lái)說(shuō)，就是套用教具讓他更有實(shí)體之具像來(lái)取代過(guò)去填鴨式的教學(xué)，這是開(kāi)始選擇數(shù)學(xué)教具的理由。

回想過(guò)去學(xué)數(shù)學(xué)的痛苦，只希望孩子學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不要一樣那么辛苦，從實(shí)作體會(huì)，畢竟數(shù)學(xué)是日后很多學(xué)科的基礎(chǔ)功，希望讓孩子不要太早放棄，而且能從游戲中玩學(xué)習(xí)不再排斥數(shù)學(xué)。

 

低幼益智桌游--德國(guó)Pewaco桌游，是一群熱愛(ài)教育工作的老師, 于1995年著手將I.Q Traning轉(zhuǎn)換成吸引孩童的游戲, 借由游戲啟發(fā)智能, 當(dāng)他們看到成效-孩子借由游戲?qū)W習(xí)到的成效, 甚至幫助到學(xué)業(yè)上的進(jìn)步(因?yàn)橛螒虻玫降膯l(fā))以及在德國(guó)市場(chǎng)得到的高評(píng)價(jià)與熱烈的反應(yīng)， 他們就知道一切都是值得的!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：訓(xùn)練孩子們多角度思考、算數(shù)能力、觀察力、邏輯推理。Pewaco已經(jīng)不再是只有訓(xùn)練形狀, 訓(xùn)練顏色, 訓(xùn)練英文, 訓(xùn)練反應(yīng)的桌游, 它還結(jié)合了許多益智類(lèi)型的訓(xùn)練， 就有點(diǎn)像是全腦開(kāi)發(fā)的桌游版。

轉(zhuǎn)載自“翻轉(zhuǎn)未來(lái)”公眾號(hào)