孩子的英語分級讀物該如何選？

一般來說，兒童的閱讀是從以圖為主的圖畫書，也就是現(xiàn)在所說的 繪本，逐漸過渡到文圖并重甚至 以文字為主的橋梁書，然后進(jìn)入 文字書，也就是兒童文學(xué)、經(jīng)典文學(xué)的閱讀。

分級讀物實際上涵蓋了從繪本到橋梁書再到文字書的全閱讀階段，它的特點是以閱讀為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力，所以分級讀物的內(nèi)容編排更有系統(tǒng)性，每本書的詞匯量和句型難度都要適應(yīng)相應(yīng)年齡層兒童的英文閱讀水平和認(rèn)知能力。

現(xiàn)在，除了故事類的分級讀物以外，還有自然科普、數(shù)學(xué)、人文歷史等不同學(xué)科的分級讀物，都是照顧到語言難度和知識難度兩方面，便于兒童的學(xué)習(xí)。

什么是分級讀物？

分級閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃。英國和美國都是最早開始實行分級閱讀的國家，美國的分級閱讀實踐最早開始于上世紀(jì)20年代，伴隨教育學(xué)的發(fā)展，一些教育學(xué)家在科學(xué)分析了兒童生理和心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上確立了多種分級閱讀體系。

我國的外語研究者通常把閱讀定義為語言能力構(gòu)成中的一個方面，但美國則是把閱讀教育作為教育學(xué)科下的一個專業(yè)，可以說，分級讀物的出現(xiàn)，就是源于英語國家對于兒童閱讀能力培養(yǎng)的重視。

美國的閱讀分級方式有很多，大體可以分為：

·年級分級體系，根據(jù)年級、年齡判斷應(yīng)有的閱讀水平

·學(xué)術(shù)指導(dǎo)閱讀水平（Guided Reading Level，GRL）

·數(shù)字分級體系，比如藍(lán)思分級體系（Lexile Levels），閱讀發(fā)展評價體系（Development Reading Assessment, DRA）

···

同一套分級讀物可以同時用幾種分級體系來標(biāo)注難度等級，所以 對于普通讀者來說，沒有必要過于糾結(jié)分級體系，比如你現(xiàn)在正在使用一套分級讀物，那 按照分級讀物本身的分級階段來選擇就可以。

分級讀物應(yīng)該如何使用？

分級讀物的使用要考慮到孩子的認(rèn)知水平和英文水平兩方面的因素。因為我們是作為非英語母語者來使用分級讀物，所以在選擇的時候，尤其 要注意認(rèn)知能力的對應(yīng)。

比如一個4歲的孩子，以他的認(rèn)知水平，閱讀泛讀材料、科普數(shù)學(xué)類的分級讀物都沒有問題，但如果他仍然是英語零基礎(chǔ)，這就需要選擇從零基礎(chǔ)開始的、系統(tǒng)性比較好的分級讀物。

一般來說， 分級讀物可以從2、3歲開始使用，大多數(shù)分級讀物的編排都是從3、4歲起的。像 牛津樹這種適合年齡比較廣的分級讀物，可以一級一級往上走，從3、4歲一直用到12、13歲，覆蓋了整個從幼兒園到小學(xué)時期的閱讀。

如果是5、6歲的 孩子開始使用 零基礎(chǔ)的 分級讀物會有一點矛盾——看得懂的英語，內(nèi)容太簡單太幼稚；內(nèi)容感興趣的，英語水平又達(dá)不到。所以，幼兒園早期階段是引入分級讀物的最佳階段。

但我們需要注意的是， 分級讀物的目的是為閱讀教育服務(wù)，它的內(nèi)容編排都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，比如它的詞匯量是確定好的，有些初級的分級讀物還會不斷的重復(fù)一個句型來加深理解和記憶。

相對繪本和一般的橋梁書來說，分級讀物不夠活潑，生命力是不如繪本和橋梁書的，沒有繪本的那種藝術(shù)性。因為 它的目的不是講故事，它的故事是為了承載知識，承載高頻詞匯和句型，避免讓家長在給孩子選書的時候陷入超齡書的汪洋大海，所以它更像是教材，或者說是補充教材。

分級讀物的語言知識點會有重復(fù)，這樣學(xué)習(xí)效率高，而且成果容易衡量，可以清晰地知道孩子的閱讀水平到了哪一個階段。

但現(xiàn)在有一個不好的現(xiàn)象是，有些家長就是看中了學(xué)習(xí)效率高這個特點，只給孩子看分級讀物，就好比一個人為了應(yīng)付考試，只看名著的縮寫本。這是一種缺乏營養(yǎng)的語言學(xué)習(xí)方法，是功利英語。

分級讀物的內(nèi)容是非常豐富的，而且形式也很多，比如 蘭登的Step into reading，里面有很多句型是押韻的，可以像兒歌一樣唱出來。

但家長還是要注意把繪本和分級讀物結(jié)合起來使用，尤其是在親子共讀階段。童謠是非常重要的英語熱身工具，繪本是非常重要的英語啟蒙工具， 分級讀物只需要選擇一兩套內(nèi)容最基礎(chǔ)的，堅持讀，充分利用它簡單高效的學(xué)習(xí)特點。

到了孩子能夠自主閱讀的階段，很多家長對于英文閱讀材料的選擇感覺比較困難，這時候就可以適當(dāng)加大分級讀物的比重。

應(yīng)該如何選擇分級讀物？

牛津閱讀樹是牛津大學(xué)出版社的分級讀物，是影響最大， 適合年齡最廣的分級讀物之一。特點是故事主角固定，主要圍繞一家人：Biff, Chip, Kipper還有他們的爸爸媽媽展開。閱讀樹的體系非常龐大，就像一棵大樹，一步步往上爬，同時又伸展開很多枝杈。

Read with Biff, Chip & kipper

在國內(nèi)大家經(jīng)常買的是這套家庭系列，屬于 牛津樹的分支，原名Read at home，書的角標(biāo)上沒有“Oxford reading tree”，而是 直接標(biāo)注Read with Biff, Chip & kipper。這是目前牛津樹引進(jìn)中國的正版系列，適合家庭學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)出版社還給這個系列錄制了部分示范課的視頻，指導(dǎo)家長在家里帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)牛津樹課程。

大家可以看到這兩個角標(biāo)不同。關(guān)于牛津樹，因為它的系列非常非常多，所以我只介紹國內(nèi)最容易買到的家用系列，也就是第一張圖的這個套裝。

我不建議家長把過多的精力消耗在分清楚牛津樹到底有多少種，每種有多少本，去哪里淘正版或者去哪里淘盜版這些問題上。要知道 分級閱讀的材料浩如煙海，多讀一本少讀一本沒有任何影響，牛津樹讀完了我們還可以讀蘭登嘛，可以讀學(xué)樂嘛，為什么要在一棵牛津樹上吊死呢？

READ WITH Biff, Chip & Kipper系列中Book 1：Chip's Letter Sounds教學(xué)示范。轉(zhuǎn)自牛津大學(xué)出版社公眾號

如果你手上已經(jīng)有牛津樹的這套家用教材，還需要了解一點，牛津樹的第一階段是為英語國家的兒童學(xué)習(xí)自然拼讀打基礎(chǔ)的，它一開始就引入了音素的概念，所以并不適合英語零基礎(chǔ)的低齡中國孩子使用， 最好是在閱讀繪本和其他一些分級讀物的基礎(chǔ)上，有了一定的詞匯量以后，在3、4歲引入牛津樹開始學(xué)習(xí)。

目前，牛津樹在國內(nèi)還有兩個分支，一個是 外研社的麗聲系列，還有一個是 典范英語，其中麗聲已經(jīng)自成體系。

培生

提到培生，我們先順便介紹一下哈考特。 （著急的可以略過這段）

哈考特曾經(jīng)是英國最大的教育出版商，擁有的教育品牌包括海尼曼、Rigby等等。后來，哈考特的一部分業(yè)務(wù)被出售給英國最大的出版集團(tuán)——培生集團(tuán)，所以，目前國內(nèi)引進(jìn)的《培生幼兒啟蒙英語》的原名就是Rigby Star Guided，是來自哈考特的分級讀物資源。

哈考特在美國的業(yè)務(wù)后來并入了霍頓·米夫林·哈考特集團(tuán)，簡稱HMH，目前是美國最大的教育出版集團(tuán)。HMH保留了Rigby的資源，其中主要的分級讀物就是Rigby PM Books，這個系列在美國使用得比較多，其中一部分精華被引進(jìn)國內(nèi)稱為“體驗英語”。

從圖中大家可以看到體驗英語的基本分級。體驗英語分成不同的Set，比如Set A 是日常生活，Set B是科學(xué)自然，Set C是數(shù)學(xué)認(rèn)知等等。每個Set又分不同的級別，Set和分級都可以按照年齡向前推進(jìn)。我個人還是比較喜歡這套教材的，因為內(nèi)容豐富，而且引進(jìn)版很容易買到正版，也比較便宜。這個最低是預(yù)備１級，適合2-3歲。體驗英語的音頻制作得非常專業(yè)，推薦可以作為泛聽材料。

繼續(xù)回到培生。剛才說到《培生幼兒啟蒙英語》其實就是Rigby Star Guided，后來國內(nèi)又引進(jìn)了一個系列Storyworld，中文叫《培生兒童英語》，實際上從英文名可以很容易分清，這個“兒童英語”和“幼兒英語”是完全不同的兩個分級讀物系列。

《培生幼兒英語》的預(yù)備級是從3歲開始，與牛津樹不同的是，培生的每本書都是獨立小故事，到6歲以上的級別也加入了科普的內(nèi)容。但它的分級不是很清晰，我的個人建議是 培生幼兒可以在啟蒙階段做泛讀，2、3歲剛開始接觸分級讀物的時候可以作為補充教材來使用。

培生集團(tuán)非常龐大，它還有一個子品牌叫朗文，80后可能對這個名字很熟悉，90年代中國的中學(xué)英語教材，著名的李雷和韓梅梅系列就是中國和朗文合作編寫的。朗文在中國也有自己的分級讀物，叫趣鼠，低幼級別的是從2歲開始。大家稍微了解就可以了。

哈考特

剛才說過哈考特曾經(jīng)是英國最大的教育出版商，不過現(xiàn)在提到哈考特通常是霍頓·米夫林·哈考特集團(tuán)，也就是HMH。哈考特目前在國內(nèi)流傳最廣的分級讀物系列除了剛才提到的《體驗英語》，還有 海尼曼和 哈考特兒童英語（On our way to English）。

哈考特兒童英語分為6個級別，是 專門為母語非英語的孩子編寫的教材。所以最大的特點是入門淺顯，充分考慮到認(rèn)知能力和英語環(huán)境兩方面的匹配，如果是 2歲多的中國孩子初次接觸分級讀物，哈考特是不錯的教材， 信息量少，信息非常單純，高頻詞和高頻句型多。

海尼曼是哈考特的子公司，它的分級讀物主要分為三個級別，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文等等。海尼曼系列的最大特點是圖片，與其他分級讀物大多采用插畫形式不同，海尼曼公司的兒童書有很多是使用照片，真人真物，小朋友看的時候非常有親切感。

海尼曼受歡迎，我覺得原因有兩個，一是 內(nèi)容很豐富，海尼曼的分級出版物非常非常多，還有一點是它的 分級比較簡單，大的分級一共就三級，一般來說小學(xué)以前看GK，有一定基礎(chǔ)以后也可以G1。整體來說，海尼曼的編排簡單，詞匯句型重復(fù)率高，非常適合當(dāng)成教材來精讀，但是 缺點有兩個：一是國內(nèi)的版本很復(fù)雜，也有很多是盜版，二是故事性相對比較欠缺，需要注意補充泛讀材料，引導(dǎo)孩子的興趣。

企鵝蘭登

企鵝蘭登書屋是由企鵝出版公司和蘭登書屋合并而來的，蘭登的分級讀物主要是Step into reading，企鵝的分級讀物系列包括All aboard reading，企鵝蘭登下屬的Ladybirds出版社的分級讀物，比如Key words，Read it yourself也很受歡迎。

像企鵝蘭登這些出版公司本身都不是做教育出版，強項是文學(xué)和大眾出版，也包括一些童書出版，所以它們的文學(xué)資源豐富，這個特點體現(xiàn)在分級讀物上，就是文學(xué)性很強，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)性，它的故事和畫面相比牛津、培生、哈考特的書，更有趣味， 適合有一定英語基礎(chǔ)的孩子做泛讀，或者是作為自主閱讀的橋梁書。

比如蘭登的 Step into reading，畫面藝術(shù)性強，有些甚至接近繪本，內(nèi)容也非常多，比如它有托馬斯，有蘇斯博士，還有貝貝熊，而且它的很多文字是韻文，可以唱出來。 非常適合做泛讀。

企鵝的 All aboard reading最大的特點是自學(xué)系統(tǒng)。它的句子里有一些單詞是用圖畫來代替，實際上是有 看圖說話的功能，每本書的后面附有字卡，可以裁剪下來。

Key words這套書很有意思，在國內(nèi)的翻譯叫 快樂瓢蟲關(guān)鍵詞，它全部采用復(fù)古風(fēng)格的插圖，我感覺它的出版時間應(yīng)該和瑪?shù)倌炔畈欢啵钱?dāng)時流行的畫風(fēng)。

哈珀柯林斯

哈珀柯林斯是美國六大出版集團(tuán)之一，擁有分級讀物I Can Read和大貓（Big cat）系列等，數(shù)學(xué)分級和科普分級書也非常出色。

I Can Read是學(xué)樂的一套優(yōu)秀分級讀物。有上百個系列，有不同的主人公，包括小餅干狗、皮特貓、青蛙與蟾蜍，題材非常廣，美國孩子多多少少都看過這套書。 可以選擇孩子感興趣的主人公，比如最簡單的可以從小餅干狗系列開始讀，圍繞這個主人公購買相關(guān)的系列。

大貓這套書有國內(nèi)引進(jìn)版，而且是教育部重點課題 “中國中小學(xué)生英語分級閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制” 的實驗用書，精準(zhǔn)對應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，是 國內(nèi)引進(jìn)的分級讀物中制作最用心的之一，除了CD和點讀書之外，還配有教師用書和家庭閱讀指導(dǎo)。 即使家長本身的英文水平不高，對英語學(xué)習(xí)完全不懂，也可以從零基礎(chǔ)開始引導(dǎo)孩子閱讀。所以 如果是對英語不熟悉的家長，讓我推薦一套書，我會推薦大貓系列。

Usborne

Usborne 的分級讀物Reading Programme系列，是一個從幼兒園延伸到9年級的龐大的分級閱讀體系。其中的Very first reading系列和My first reading library系列，適合正處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的孩子使用。

其中，Very first reading 系列是最基礎(chǔ)的一套，從認(rèn)識英文字母開始，用華麗的插圖和淺顯易懂的故事情節(jié)，逐步培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。采用自然拼讀法，韻律性很強，適合低齡孩子的親子共讀。

My first reading library 是Very first reading的進(jìn)階版，前22本摘自Very first reading，后面的28本分別摘自Reading Programme系列中First Reading series的Level 1和Level 2 ，通過漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)孩子在原來書目基礎(chǔ)上慢慢建立閱讀的信心。適合有一定英文水平的家長使用，有50本書，容量非常之大，特別適合家長與孩子一起睡前分享閱讀。

Very first reading的引進(jìn)版——Usborne與北語社合作發(fā)行的彩虹兔自然拼讀奇趣故事屋系列

Usborne在設(shè)計時，充分考慮了家長和孩子的互動性，比如Very first reading系列的 書中，左邊的字小，右邊的字大， 家長與孩子輪流念，家長念左邊的部分，孩子念右邊的部分。家長念旁白，孩子才是故事的真正主角，強調(diào)親子互動，后面還有配合故事設(shè)置的練習(xí)題。

對于My first reading library系列，家長部分的難度還是比較大的?？梢勒詹煌盗袝木幮颍驖u進(jìn)，隨著逐步進(jìn)階和閱讀書目的增加，孩子念的部分，字句也會慢慢加長。此時家長要注意，從一本書到下一本書，需要給孩子足夠的時間吸收與進(jìn)步，反復(fù)看同一本書不但可以增加孩子的自信心，也可以加強流暢度。

RAZ

美國在線教育公司CambiumLearning Group旗下分級閱讀教材Reading A-Z，是目前主要的在線閱讀分級讀物，內(nèi)容涵蓋天文地理、歷史人文等各個方面， 適合需要電子教材的家庭。

選擇分級讀物的兩個原則

1. 不同的分級讀物之間并不互斥

每套書都有自己的特點，有的故事性強，有的系統(tǒng)性好，有的主題覆蓋面廣。 同一時期可以選擇一套或兩套分級讀物作為主課本，兼顧孩子的英語學(xué)習(xí)和閱讀興趣，當(dāng)孩子的年齡和英文水平達(dá)到一定程度時，就可以大量加入幾套分級讀物作為泛讀材料。

2. 分級讀物不必求全

按照水平，一級一級來，有的分級讀物的內(nèi)容可能孩子并不是非常感興趣，那下一級就可以暫時不選。剛才已經(jīng)說過了，分級讀物浩如煙海，少讀一本多讀一本不會有什么影響。

我這里只是介紹了一些最最常見的系列，家長可以根據(jù)孩子的興趣、英語水平、經(jīng)濟(jì)因素、購買或者借閱方便程度來決定購買哪些。在分級讀物的使用上不要有強迫癥，讀一個系列就要一直讀下去或者一定讀全，這個沒有必要。

不要把分級讀物神話，也不要想得過于復(fù)雜，用我們自己生活經(jīng)歷來對應(yīng)的話，其實這就是給孩子買課外書嘛。

分級讀物是否需要背誦？

不需要背誦，但是 可以讓孩子嘗試復(fù)述，用他自己的話講一遍。閱讀的最終目標(biāo)是指向?qū)懽?，大閱讀量是寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)于點讀筆和音頻

分級讀物本來是為英語國家的兒童閱讀準(zhǔn)備的，所以大多數(shù)原版都沒有音頻，有音頻的很多都是引進(jìn)后一些代理商另外給配的。我個人很少使用這一類音頻，如果對英語確實有困難的家長，使用音頻也無妨。但家長親自讀，這種 面對面輸入比單純音頻的效果要好。

點讀筆可以方便沒有太多時間來輔導(dǎo)孩子的家長。但是點讀筆有一個缺點，尤其是對于剛剛開始接觸英語的小孩子，它會擾亂孩子的注意力，讓小孩有一種依賴性。一開始進(jìn)行英語輸入的時候，一定要保證信息足夠單純。父母給孩子讀的時候，孩子的注意力更集中。

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