關(guān)于英文科普如何推進，摸索實踐了近2年，精華全在這一篇

大家好，我是玫朵媽媽，家有四歲半女寶Dora，坐標東北(對，東北媽媽也可以很雞血)，親子閱讀愛好者，學(xué)習(xí)型媽媽的踐行者。

今天想談一談英文科普如何推進。

一、為什么要培養(yǎng)科普力

首先介紹一下英文讀物的分類，簡單的說，英文讀物可以歸為兩大類:一類是fiction（故事虛構(gòu)類）閱讀，另一類是Non-fiction（非故事類）閱讀，后者包括科學(xué)、人文、Social Skill（社交技能）等多方面的主題。而最鍛煉孩子孩子閱讀能力的主要是這個Non-fiction的閱讀，學(xué)校的英文考試乃至中高考英文試卷的閱讀理解題目中，非故事類的閱讀占很大一部分比重，且占據(jù)難點部分。

是否具有STEM素養(yǎng)，也被美國人認為是孩子競爭力的關(guān)鍵。STEM重點是加強和提高孩子在“S”科學(xué)素養(yǎng)，“T”技術(shù)素養(yǎng)，“E”工程素養(yǎng)，以及“M”數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個方面的能力，其中科學(xué)素養(yǎng)也是排在首位的。

科學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，接地氣的科普讀物便是幫助孩子打開科普大門的金鑰匙。不管未來孩子是否從事與科學(xué)相關(guān)的工作，從小培養(yǎng)孩子對身邊事物，大自然，以及各種生物的好奇心與認知力，是十分必要的。好奇心的源頭都是“想知道”，當受到好奇心的驅(qū)使，那些文字就不再是干巴巴的講解，我們可以在書中找到答案，讓想象馳騁，用新的眼光構(gòu)建世界！

所以在孩子還小的時候，玫朵媽媽也建議大家，每天的親子閱讀內(nèi)容盡量家長搭配好營養(yǎng)，可以讓孩子在小范圍內(nèi)選擇自己的喜好，但是家長要去把握大方向。

二、為什么讀英文科普

一直以來，總是有人在問，英語啟蒙之后的路應(yīng)該怎么走？也總會有這樣的聲音，AI已經(jīng)這么發(fā)達了，各種翻譯機層出不窮，還這么下功夫?qū)W習(xí)英語有意義嗎？且不說AI翻譯機有沒有達到同聲傳譯的能力，就算它已經(jīng)有這樣的本事，我的孩子也要學(xué)英語，并不只是簡單為了與外國人交流，而是因為目前世界上最好的、最前沿的那些知識大多都是以英文為載體的。單說在學(xué)前兒童教育這個領(lǐng)域，英語的各種書籍、動畫片、APP都比中文的做得好太多太多。人家是真的在愛孩子，認真的對待孩子，把各種知識極為平等地用孩子能懂的形式展現(xiàn)給孩子。所以我萌生了這樣的一個想法：啟蒙到一定程度，應(yīng)該走學(xué)科英語路線，即以英語為工具，來學(xué)習(xí)各種知識。學(xué)科知識為明線，英語能力為暗線，在汲取知識、提高認知的過程中，不知不覺的，英語水平也獲得大量的提高。

國外的科普讀物更成體系更專業(yè)，而中文的文字優(yōu)勢導(dǎo)致它的文學(xué)性更強。英文科普讀物體系往往環(huán)環(huán)相扣，在初級讀物中就開始鋪墊滲透科普力，讓孩子在很小的時候就可以接觸并理解，面向不同年齡的孩子都有可選的內(nèi)容，然后層層進階，難度遞增，先構(gòu)建了娃的科普力框架，之后到初中高中深入學(xué)習(xí)概念時，因為大框架已經(jīng)搭好，理解成本降低很多。而從小學(xué)則是利用孩子小時候天然的好奇心，可以帶著滿滿的興趣無痛推進。

小時候的很多潛移默化慢慢變成孩子的常識認知，國外就是這個套路來的，所以外國人的拓展能力通常也會很強，這個也是我們在上歐美外教時候得到的感悟。

說的再功利一些，現(xiàn)在英文中高考對原版閱讀和non-fiction類的能力要求越來越高，我相信用原版閱讀驅(qū)動應(yīng)試也是很容易實現(xiàn)的。

今天，我們就嘗試從“科普讀物”這個話題出發(fā)，盡量全面和深入地和大家聊一聊！

三、如何推進科普學(xué)習(xí)

很多家長都會有這樣的疑問：在親子閱讀或自主閱讀中引入科普讀物最大的困難就是——專業(yè)性詞匯多，趣味性較弱，家長知識體系有限不能很好地進行介入式閱讀。有心而無力，有力卻沒有方法？如何激發(fā)孩子閱讀科普讀物的興趣，幫助孩子選擇適合他們閱讀能力的科普讀物，如何開展有效的科普閱讀，讓不少爸爸媽媽頭疼不已。 建議大家可以試試下面的方法，一步步推進：

step1、從點出發(fā)（感興趣的點），用孩子的天然好奇心助推科普力

好奇心是科普閱讀的內(nèi)驅(qū)力，家長需要從孩子的興趣點出發(fā)，抓住孩子閱讀科普讀物的關(guān)鍵期。其實很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都是可以采用這樣的方式。

譬如之前有個寶媽跟我聊天，以前想讓孩子聽西游記，可是一給孩子放西游記的音頻，孩子就讓關(guān)掉，使勁說好話商量一通，勉強聽了5分鐘還是聽不下去。偶然有一天孩子回家問：“媽媽，白龍馬是怎么來的？”，媽媽抓住了孩子好奇的點，開始給孩子介入白龍馬的由來，介紹完白龍馬，總有前因后果需要鋪墊引申，于是從頭開始給孩子引入西游記，這下，孩子每天沉迷西游記聽的津津有味。

有時候孩子的“發(fā)現(xiàn)”比我們的“提供”更有意義。

科普的引入也可以采用這樣的方式，大人要多帶領(lǐng)孩子帶著好奇心去探索這個世界，當我們帶著孩子仰望星空，可以問問孩子想不想知道宇宙深處到底有什么，星星又在發(fā)生怎樣的故事？孩子對星星感興趣，我們就可以去帶孩子讀一讀太空百科；當我們看到動物園里的獅子、大象、長頸鹿、犀牛，會想要知道在非洲的草原上，他們到底過著怎樣的生活？孩子對動物感興趣，我們就可以多讀一些關(guān)于動物類的科普知識。 
 

去年新年的時候，家里買了一直倉鼠，玫朵每天都喜歡跟小倉鼠一起玩耍，借此機會，我就給她科普了很多關(guān)于倉鼠的知識，什么是夜行動物、嚙齒動物，孩子自然就有所了解，在之后我們讀關(guān)于嚙齒動物的科普讀物時，孩子自然津津有味沒有任何抗拒，而且很容易能理解。

在啟蒙初期的時候，有幾個點，可以適當注意一下：

①適當降低難度

剛接觸科普書籍時，難免會覺得non-fiction閱讀相對fiction類理論和專業(yè)詞匯更多，難度更大一些，所以孩子在最初接觸的時候難免有畏難情緒，我們在選擇英文科普讀物時候，可以比現(xiàn)在的閱讀水平降低一個難度級別，孩子能有更多的精力去消化專業(yè)詞匯。

②大量圖片結(jié)合動畫，增加趣味度，降低理解成本

給孩子的科普讀物一定要配合圖片， 且圖片越多越精致越好！很多難以用語言來解釋的東西，看了圖片或者動畫就會一目了然了。而且孩子本能的對動畫的接受程度更高，在前期更能提高孩子的興趣。另外很多經(jīng)典的科普讀物都有配套的動畫片，看一段，讀一段相關(guān)內(nèi)容不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式。 
 

③關(guān)于要不要翻譯的問題

通常我們在啟蒙初期的時候，遵循tpr原則，即：動詞做動作，名詞指著說，孩子通常都能夠理解含義。但是科普讀物在表達的時候考慮到科學(xué)的嚴謹性，在遣詞造句方面特別正規(guī)化，所以這部分如果家長在引導(dǎo)的時候，如果英英翻譯的前提下，孩子還是不能理解，我們也不必拘泥一定不用中文解釋這種說法，因為我們的啟蒙環(huán)境還是跟母語環(huán)境沒有辦法比較，純粹的英英思維也是很難實現(xiàn)的，在現(xiàn)階段用母語學(xué)習(xí)另外一種語言也是未嘗不可的，對于晦澀的科普內(nèi)容，是可以翻譯成中文，長句變短句，變通成孩子理解的意思。只要注意在翻譯的過程中，盡量避免不要逐詞翻譯，破壞孩子整句邏輯理解能力就好，習(xí)慣于逐詞翻譯后，孩子往往依賴摳詞，對日后整句以及復(fù)雜句的理解會產(chǎn)生畏懼，猜詞能力也會薄弱。

step2、連“點”成線，搭建主題式閱讀框架

俗話說，萬事開頭難，把孩子的科普興趣提起來以后，我們就可以進一步系統(tǒng)進階科普力，這個階段，我們采用主題式閱讀學(xué)習(xí)方式，借助不同類型的科普書籍，就像是一塊塊拼圖，幫我們拼出更大更完整的知識體系。

主題式閱讀如何開展？

整合知識結(jié)構(gòu)，就是橫向閱讀縱向深入，就某一個主題展開閱讀。比如孩子喜歡看汽車方面的書，可以把相關(guān)的都找出來，從斯凱瑞的《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》到DK的透視眼，橫向擴充知識面，縱向深入了解感興趣的某一個點，在深入的過程中，孩子的科普能力和語言能力都是在逐步加深的。

在主題閱讀這塊，我們是根據(jù)貝達網(wǎng)課教材為主線，玫朵現(xiàn)在學(xué)習(xí)到wonderskills教材的G2階段，在這個階段，每本書的科普比例都能達到60%以上（見下圖），我們會根據(jù)每個單元的科普主題，展開主題相關(guān)的拓展閱讀。

通過一個星期左右的閱讀內(nèi)化學(xué)習(xí)，在家里完成大量輸入的內(nèi)容，然后借助網(wǎng)課老師的拓展引導(dǎo)和講解，通過老師的英英解釋，實現(xiàn)內(nèi)化應(yīng)用的目的，完成進食-消化-直接轉(zhuǎn)化為能量的最終效果，這就是我一直在強調(diào)為什么“刷書+刷課”，一樣都不能少，語言的學(xué)習(xí)，會應(yīng)用才是最終目的，輸入+輸出的互相轉(zhuǎn)化才是完整閉環(huán)。

在主題學(xué)習(xí)這一塊，我甚至大膽嘗試把中文英文科普主題摻雜起來進行，畢竟對于某些科普主題，娃的中文也一樣是盲區(qū)，大可以雙語同時科普，提高娃的認知能力和理解能力。在太空主題中，我曾經(jīng)把叫叫閱讀中關(guān)于月亮的古詩和月相的知識融合在一起，中英文同時科普。 
 

step3、以“線”構(gòu)“面”，通過大量實驗和生活實踐構(gòu)建知識體系

通常受孩子年齡和理解能力的制約，很多主題的科普內(nèi)容，孩子不可能一時間理解的那么透徹，但是很多概念性問題，一旦植根到孩子的腦子里，隨著孩子慢慢長大，經(jīng)驗和閱歷越來越多，回過頭去，去驗證那些概念，會越來越有理解和感悟。這是一個長期積累和內(nèi)化理解的過程，家長不要功利心太強，一口就想吃個胖子，金字塔不是一天建成的。

平時多帶孩子去體驗，例如去體驗水的三種形態(tài)，孩子一去碰觸就樂然于心；講磁鐵的磁性，孩子只要一上手就可以感受到看不見摸不著的磁性，自然對抽象概念有所了解。例如我們在學(xué)習(xí)starry night那個單元的時候，會根據(jù)老師提供的視頻，做實驗，知道了為什么在地球上看星星會是一閃一閃的；

學(xué)習(xí)日晷這個單元，我們會自制日晷的小手工，親子去體驗，就會對日晷和影子原理有所感悟（在這里推薦大家可以買一些自制手工材料包）； 
 

學(xué)習(xí)龍卷風(fēng)那一單元，我們又是通過小實驗自制龍卷風(fēng)，孩子也是對漏斗形狀的自制龍卷風(fēng)印象深刻； 
 

學(xué)習(xí)waves at work這個單元，為了更深刻的理解erosion這個單詞，我?guī)е刀渥隽岁P(guān)于erosion的實驗…

在這里，真的感謝我們貝達的外教老師為我們提供的拓展視頻，開闊了老母親的視野，經(jīng)過溝通，老師也是與我的想法不謀而合，一直配合著我開展科普主題拓展，還是waves at work這個單元，老師能從erosion這個單詞延伸到landslide，從effort of waves拓展到錢塘江大潮的形成。 
 

娃的科普力就是這樣一點點進階起來的，也許在短期內(nèi)不會消化的很快，但是我相信隨著時間的推移，這些小時候曾經(jīng)吃過的“食物”，終究會長成身體里的骨頭和肉。 
 

本來想在這篇文章推薦一下科普讀物和動畫片，發(fā)現(xiàn)洋洋灑灑寫了這么多字，準備再開一塊地，下一篇文章為大家推薦讀物和資源。

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