《育兒基本》丨家庭教育的重要性，你真的認(rèn)識(shí)到了嗎？

北上廣深，有來的，有走的，有來了又走，走了又來的。

去，還是，留，是個(gè)大問題。

最近引發(fā)大家熱烈討論的兩篇文章正好做出了截然相反的選擇，一個(gè)離開，一個(gè)重返。

一個(gè)，無力承擔(dān)好學(xué)校學(xué)區(qū)房的高房價(jià)，離開北京。

一個(gè)，離開北京，一年后回到北京，然后又離開，現(xiàn)在為了給孩子更好的教育環(huán)境，去了廣州。

為什么？

說到底，還是為了孩子的教育問題。

北上廣深與其他城市的差異，是大的、外在的教育環(huán)境的差異；還有一種小的、內(nèi)在的、潛移默化的教育也不能忽視，那就是家庭教育。

一旦已經(jīng)選擇在哪里定居，外在的大環(huán)境無法改變，那么家庭教育就更應(yīng)該被我們重視起來。

與職場媽媽相比，作為全職媽媽的我，感覺自己身上的責(zé)任更加重大。有的時(shí)候甚至?xí)芙箲]，就怕教育不好孩子。

那么，辦法只有一個(gè)，就是通過閱讀來學(xué)習(xí)。

《育兒基本：找到好方法 輕松做爸媽》，正是一本適合爸爸媽媽好好研讀的好書。

本書的作者既不是教師，也不是專家，而是一對普通父母，高志宏和徐智明，育有兩子，這本書可以說是他們育兒之路的縮影與精華，適合中國的家庭，很接地氣。

他們所提倡的家庭教育理念是——讓孩子做主，這是一種尊重兒童，以兒童為中心的家庭教育。

本書的結(jié)構(gòu)非常清晰，共分兩個(gè)部分。

第一部分，以讓孩子自主為目標(biāo)，要求爸媽建立自己的行為準(zhǔn)則—共同成長、充足陪伴、充分尊重、平等交流，為孩子創(chuàng)造自己做主的條件。

第二部分，爸媽要在家庭中建立自主的規(guī)則，培養(yǎng)孩子自主生活、自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展良好情感和親密關(guān)系。

通讀全書，我發(fā)現(xiàn)《育兒基本》這本書特別適合存在以下幾種問題的家庭：

1. 父母包辦一切的家庭

孩子負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)就行，其他的全部由家長來做。

2. 偽單親家庭

媽媽全權(quán)負(fù)責(zé)，爸爸當(dāng)甩手掌柜。

3. 想要二孩的家庭

老大阻撓父母要二孩，或者兩個(gè)孩子相處存在問題。

其實(shí)，如果認(rèn)清了以下幾點(diǎn)，上述問題就可以迎刃而解。

第一  養(yǎng)育，是不控制孩子

之前她爸和我總是半開玩笑半認(rèn)真的說，以后一定讓女兒考個(gè)北京的大學(xué)。相信和我們同樣經(jīng)歷的父母有這種想法的不在少數(shù)，農(nóng)村出身，異地求學(xué)，來京工作，租房買房，生兒育女，好不容易站穩(wěn)了腳跟，都希望孩子以后能有個(gè)穩(wěn)定的生活，最好就是一直在北京呆著，上學(xué)、組建家庭，養(yǎng)育孩子，然后我給看孩子，她爸給做飯......想的有點(diǎn)遠(yuǎn)哈?？傊?，是想把孩子留在自己身邊。

但是，讀完這本書，我們突然意識(shí)到，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的成長其實(shí)是一個(gè)離開的過程，就像龍應(yīng)臺(tái)說的：

所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。

想到這里不免感到很傷感。但是，既然已經(jīng)知道了孩子終究是要獨(dú)立面對這個(gè)世界，那么父母要做的，就要盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。

作者詳細(xì)地介紹了如何全面地培養(yǎng)孩子的自主性，包括生活、閱讀、學(xué)習(xí)和情感，涵蓋了如何自理、學(xué)習(xí)、表達(dá)以及適應(yīng)社會(huì)等方方面面。

第二  養(yǎng)育，是不懈怠自己

明智成熟的父母，不僅應(yīng)該接受孩子會(huì)長大，樂見他們的成長，更要樂于根據(jù)孩子的成長階段調(diào)試自己對孩子的態(tài)度和教育孩子的方式。

身為父母，不能停滯不前，否則就會(huì)牽絆孩子自由成長的腳步。

這就需要不斷閱讀，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)；要思考，反思，發(fā)現(xiàn)不足，改正；父母要經(jīng)常討論，溝通，發(fā)現(xiàn)問題要達(dá)成共識(shí)，一個(gè)白臉一個(gè)紅臉并不可取，要讓孩子知道在這些問題上父母的立場是一致的。

爸爸和媽媽的家庭觀，是給孩子的最好示范。

父母應(yīng)該虔誠、莊重地經(jīng)營自己的感情，通過日常生活中的細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)地傳遞給孩子，讓孩子從父母身上學(xué)到成家、相處、相守的能力。

如果爸爸從不做家務(wù)，孩子結(jié)婚后可能會(huì)覺得男人不做家務(wù)理所應(yīng)當(dāng)；單親家庭的孩子長大后可能會(huì)不愿結(jié)婚；眼看媽媽忍受家暴的女孩子結(jié)婚后可能也會(huì)一樣忍受家暴......

要學(xué)習(xí)如何做不同年齡段孩子的爸爸媽媽，要在他們各個(gè)成長階段提供恰如其分的幫助。

這就需要無論多么艱難都盡量把孩子帶在自己身邊，《蝸居》里海萍假期回老家看女兒，女兒已經(jīng)長大了，會(huì)背唐詩了，已經(jīng)不再是當(dāng)初躺在她懷里的小嬰兒了，可是她現(xiàn)在會(huì)的逗女兒的那些本事還是以前逗小嬰兒的本事，想想她當(dāng)時(shí)是多么無助和辛酸。這也是她回來之后下定決心要買房子的根本原因，她想把女兒養(yǎng)在自己身邊，親自養(yǎng)育她，見證她的成長。

第三 養(yǎng)育，是雙向的自主

在培養(yǎng)孩子的自主能力的過程中，需要注意一個(gè)“界限”的問題，父母和孩子雙方都不能越界。這個(gè)“度”需要父母把握好，既不能過度放權(quán)（孩子成為小霸王），也不能過度壟斷（孩子沒有主見）。

作者把孩子和家庭中的事務(wù)大體分成三個(gè)層次：

第一層次：孩子的個(gè)人事務(wù)，由孩子做主，大人只在必要時(shí)提出建議。

第二層次：家庭事務(wù)中與孩子密切相關(guān)的部分，孩子可以提出自己的意見，大人做決定時(shí)參考孩子的意見。

第三層次：復(fù)雜程度超出孩子建議和決策能力的家庭事務(wù)和大人的個(gè)人事務(wù)，孩子無需參與更不可主導(dǎo)。

顯然，生不生二孩的問題，是屬于第三層次的問題，是應(yīng)該由父母做出決定的問題。

讓孩子介入二孩決策甚至主導(dǎo)此事的父母，就是在掌握界限的問題上犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

作者建議爸媽應(yīng)該首先商定好到底要不要生二孩，再商量好如何告訴大孩子，如何說服大孩子接受。

最后，想說的是，家庭教育是一個(gè)重要的、漫長的、不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)改進(jìn)的過程，盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，既有利于孩子更好、更快地適應(yīng)社會(huì)，也會(huì)讓你以后的日子比較輕松，這才是雙贏的局面。

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