一個(gè)佛系媽媽的轉(zhuǎn)變

對(duì)比小紅書、小花生上的牛媽，我自我鑒定曾經(jīng)是佛系媽一枚，尤其是在孩子讀小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)這段期間。這一期間，我?guī)缀跆幱谒κ终乒駹顟B(tài)，把孩子扔給孩子姥姥去管。

我一般只會(huì)到孩子期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，關(guān)心一下他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我這一關(guān)心，發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)也不行呀，于是臨陣磨槍——把平時(shí)在公司管理流程miss的那套方法(RCA+5 Why)拿出來(lái)和孩子一起對(duì)付他的錯(cuò)題。  
 

這套方法的效果當(dāng)然是很不錯(cuò)的，孩子每次的期末成績(jī)都比期中還有平時(shí)測(cè)驗(yàn)的要好不少。在經(jīng)歷好幾輪孩子期中成績(jī)不好—期末成績(jī)上升的循環(huán)之后，我深深體會(huì)到好的公司管理方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很有幫助的。孩子因?yàn)橛H眼見(jiàn)證了這套方法的有效——他多次從一開始對(duì)自己成績(jī)的不自信到期末拿到自己平時(shí)不敢想的分?jǐn)?shù)——也越來(lái)越佩服我對(duì)他使用的方法，有時(shí)還主動(dòng)和我商量期末怎么復(fù)習(xí)、怎么提高成績(jī)。  
 

孩子對(duì)我的信任鼓勵(lì)了我一改往日放養(yǎng)娃的作風(fēng)：我除了把之前只用在期末的錯(cuò)題管理方法推行到孩子的日常學(xué)習(xí)中去，還經(jīng)常思考怎么去融合一些好的工作理念到育兒實(shí)踐中去。  
 

我首先想到的是CSV（Challenge - Solution - Value）。我們公司在給客戶提供解決方案的時(shí)候，都是按照CSV的邏輯順序去架構(gòu)內(nèi)容的。  
 

在孩子四年級(jí)下的時(shí)候，我按照同樣的思路， 分析了一下自家娃，也相應(yīng)做了計(jì)劃了。下面是具體內(nèi)容： 
 

上面這個(gè)表比較綜合，在計(jì)劃的起草和執(zhí)行中，我也用到以下方法：  
 

  1. 制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，遵循SMART原則

—S代表具體(Specific)，比如在給孩子制定計(jì)劃的時(shí)候，我很明確地安排每天的任務(wù)：Raz在X級(jí)別之前，孩子每天完成2本聽(tīng)讀+quiz；X級(jí)別之后，每天完成1本的學(xué)習(xí)。

—M代表可度量(Measurable)，指績(jī)效指標(biāo)是數(shù)量化或者行為化的，例子同上

—A代表可實(shí)現(xiàn)(Attainable)，避免設(shè)立過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)：本來(lái)Raz的X級(jí)別，我也打算讓孩子每天讀兩本的，但是X級(jí)別的單本的閱讀量挺大的，孩子讀起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，后來(lái)在孩子要求下，我給調(diào)成每天完成一本。

—R代表相關(guān)性(Relevant)，計(jì)劃一定是要解決孩子問(wèn)題的，或者朝著更高的目標(biāo)。我覺(jué)得不分析孩子的錯(cuò)題，上來(lái)就進(jìn)行無(wú)差別刷題，這種計(jì)劃是沒(méi)有相關(guān)性的。

—T代表有時(shí)限(Time-bound)，我給孩子布置的《公文語(yǔ)文》作業(yè)是每天做10頁(yè)練習(xí)，限時(shí)40分鐘。

2. 用PDCA去檢查并修改規(guī)劃路線  
 

- P (Plan) 計(jì)劃：和孩子商量好你的計(jì)劃

- D (Do) 執(zhí)行：讓孩子執(zhí)行，家長(zhǎng)監(jiān)督

- C (Check) 檢查：查看進(jìn)度。計(jì)劃沒(méi)有完美的，我的計(jì)劃時(shí)不時(shí)會(huì)被孩子生病、周末家庭聚會(huì)還有期末考試復(fù)習(xí)給打亂；我也有之前計(jì)劃想讓孩子看的書和做的練習(xí)，進(jìn)行到一半進(jìn)行不下去的。

- A (Act）處理：進(jìn)度達(dá)不到預(yù)期時(shí)，需要家長(zhǎng)靜下心來(lái)，好好分析，找到原因，做相應(yīng)調(diào)整。然后進(jìn)去下一個(gè)循環(huán)：和孩子商量好調(diào)整過(guò)的計(jì)劃，再執(zhí)行。。。。

3. 對(duì)待錯(cuò)題：RCA + 5 Why 

- RCA英文全稱是Root CauseAnalysis,它是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題處理法,一種較為常見(jiàn)的技巧是 5why分析法，又稱“5問(wèn)法”，也就是對(duì)一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)連續(xù)以5個(gè)“為什么”來(lái)自問(wèn)，以追究其根本原因。雖為5個(gè)為什么，但使用時(shí)不限定只做“5次為什么的探討”，主要是必須找到根本原因?yàn)橹?，有時(shí)可能只要3次，有時(shí)也許要10次。

平時(shí)我在和孩子分析錯(cuò)題時(shí)，是從來(lái)不接受“粗心”這個(gè)原因的。就數(shù)學(xué)而言，“粗心”會(huì)掩蓋掉不少真正的原因：概念不熟悉、方法不熟練、做題時(shí)的專注力不足。我一般會(huì)給孩子準(zhǔn)備兩種錯(cuò)題本：一是專門記錄孩子的錯(cuò)題，讓孩子反復(fù)練習(xí)；二是單獨(dú)記錄總結(jié)出來(lái)的錯(cuò)誤原因，并跟蹤后續(xù)的錯(cuò)誤頻度和改善趨勢(shì)。

4.Reward & Recognition：孩子最開始很抗拒整理錯(cuò)題；有時(shí)錯(cuò)題是整理了，但是到了周末，他也不是很積極地做那寫錯(cuò)題。后來(lái)我嘗試把做錯(cuò)題和獎(jiǎng)勵(lì)他看動(dòng)畫片/電影聯(lián)系起來(lái)，效果就非常好。孩子能很高效地把錯(cuò)題做完，還能做他喜歡的事情，孩子都感嘆周末過(guò)得簡(jiǎn)直太充實(shí)了。

5.以人為本(People First)：在所有的指標(biāo)/規(guī)劃面前，我首先要考慮孩子是個(gè)活生生的人。他會(huì)有自己的情感。所有這些方法，我都會(huì)先和娃溝通，告訴他我的目的，我想幫助解決的是哪類問(wèn)題。在得到他的認(rèn)可后，我們才去執(zhí)行。在執(zhí)行的過(guò)程中，我也積極聽(tīng)取他的反饋。有時(shí)娃會(huì)抱怨某些學(xué)科的任務(wù)過(guò)重，只要是合理的，我會(huì)毫不猶豫地調(diào)整。

此外，我還和孩子分享了起源于日本的5S管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）。我會(huì)讓孩子用文件拉鏈袋把自己書包里的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類，讓他按照5S的要求整理好學(xué)習(xí)場(chǎng)所和生活場(chǎng)所，我覺(jué)得這個(gè)在某種程度上能提高學(xué)習(xí)效率。

我有時(shí)也會(huì)借助一些榜樣來(lái)激勵(lì)孩子。我就曾把我在小紅書上看到的一些牛蛙的視頻轉(zhuǎn)給他看，鼓勵(lì)他，只要我們的方法合適，人也不笨，加把勁，是不會(huì)比那些牛蛙差的。我也告訴孩子，人生是一場(chǎng)沒(méi)有盡頭的馬拉松，只有通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)改善，才能始終保持領(lǐng)先地位，不然就會(huì)被趕超。

回顧一下我近期的狀態(tài)，我覺(jué)得我已經(jīng)不再是那個(gè)佛系的老母親了，但是好像也沒(méi)有那么雞血滿滿。 

我相信用外企主流的管理方法去管理一個(gè)娃，結(jié)果應(yīng)該不會(huì)太壞，大不了再重新PDCA一下。

我打算繼續(xù)保持目前的這種態(tài)勢(shì)，不焦不躁地陪著孩子成長(zhǎng)。

附：

我給孩子整理的數(shù)學(xué)錯(cuò)題和加強(qiáng)練習(xí)