聽覺加工困難引起的注意力缺失

華華是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)不愛說(shuō)話，但是特別愛看電視、愛讀書、愛畫畫，也很喜歡運(yùn)動(dòng)。做這些的時(shí)候，他可以連續(xù)做上好幾個(gè)小時(shí)，非常專心致志。可是華華一到學(xué)習(xí)的時(shí)候卻不能夠集中精力，上課也不專心聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，有時(shí)候甚至連老師講到哪里都跟不上，所以雖然華華知道的知識(shí)很多，閱讀能力也很強(qiáng)，可是考試成績(jī)卻一直不理想。家長(zhǎng)想出了各種方法，批評(píng)教育，嚴(yán)格管束，看醫(yī)生，可是仍然沒(méi)有得到絲毫的改善。華華的問(wèn)題到底出在哪里呢？ 

其實(shí)，根據(jù)華華的情況，我們可以說(shuō)他缺少了一種重要的學(xué)習(xí)能力――聽覺加工能力。在現(xiàn)階段，學(xué)生在上課的時(shí)候基本上只是一個(gè)聽講的過(guò)程，與老師和同學(xué)的交流并不是很多，而學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也不是很多，聽講成為課堂中學(xué)生最重要的獲取知識(shí)的方式。聽講的過(guò)程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻涉及多種心理過(guò)程。既需要孩子的注意，還要通過(guò)感官接受信息，思維和理解也會(huì)參與，甚至有時(shí)候還會(huì)有一些情感過(guò)程的加入。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生上課的7０％的時(shí)間是在聽老師講話。但我們卻經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子：上課不能長(zhǎng)時(shí)間聽講，注意力容易分散，記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情。我們知道，人主要是通過(guò)視－動(dòng)和聽－說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)的。而聽－說(shuō)通道對(duì)于孩子注意力集中又顯得更為重要。像華華這種平時(shí)愛好閱讀，畫畫，卻不愛說(shuō)話，不愛表達(dá)的孩子就是在聽覺方面出現(xiàn)了問(wèn)題。而這里所說(shuō)的聽覺或者聽知覺的落后，并非是指這些孩子在聽力方面有問(wèn)題，而是說(shuō)他們對(duì)聽到的東西進(jìn)行解釋或者再認(rèn)知的能力有缺陷，也就是聽覺加工有困難。 

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