作者：天使爸
最近和俱樂部的家長圍繞著如何學(xué)好英語溝通交流比較多，發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽們現(xiàn)在越來越重視孩子語言能力的深入培養(yǎng)，而不只是停留在單詞，語法和泛讀的層面；希望孩子能夠更多地進(jìn)行精讀，提高閱讀的效率，掌握閱讀的技巧和方法，學(xué)會思考提升理解能力，培養(yǎng)英語思維，形成地道的口語及書面的表達(dá)。
如何培養(yǎng)孩子的英語思維，是一個挺有意義的主題，也是大家熱切期望交流和討論的主題。天使爸今天就針對這個主題和大家一起聊聊，希望撥云見日，一起分析和思考，讓一直困惑大家的問題變得更清晰，更清楚該如何培養(yǎng)孩子的英語思維。
英語思維是英語真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。其英語的掌握程度與母語一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。
中國傳統(tǒng)的英語教育多教一些簡單的生活用語、單詞，語言的學(xué)習(xí)與生活場景、文學(xué)作品和能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背誦英文單詞，很少能說流利的句子，自如地運(yùn)用英語。著名美國語言教育家克拉申教授，畢生致力于第二語言習(xí)得的研究，研究成果享譽(yù)世界。通過他的研究，告訴我們：成功習(xí)得第二語言的最好方法是閱讀。
▼如何通過閱讀幫助孩子建立英語思維？
著名的布魯姆（Bloom）認(rèn)知理論，告訴我們幫助孩子建立英語思維通常分兩個階段：
第一階段Memory and Comprehension（記憶和理解），讓孩子從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，聯(lián)系已有背景知識，借用一些美式思維模式，輔助孩子們閱讀理解文章，進(jìn)行大量表達(dá)和情景的記憶。
第二個階段是應(yīng)用(Application)，分析（Analysis），評價（Evaluation），創(chuàng)造（Creation）。啟發(fā)孩子批判性思考，通過交流討論，用英語進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)，培養(yǎng)孩子們的英語思維及思辨能力。
我們幫助孩子開展英文閱讀不像中文閱讀那么簡單，會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，主要的問題有：
關(guān)于單詞
我們傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是從背單詞開始的，但我們大部分人最后英語只停留在考試英語的層面，既開不了口，也不能讀原版書和寫地道的英文。因此在孩子應(yīng)該如何對待單詞，要不要讓孩子背單詞的問題上困惑了。
同時，在孩子閱讀過程中，遇到生詞，我們是讓孩子猜還是查字典？如果查字典是查英英字典還是查英漢字典？是直接理解英文解釋還是可以借助中文解釋？
還有，孩子在平日閱讀過程中，一般都是泛讀，感覺對里面的許多詞匯是囫圇吞棗，不求甚解的，是否需要讓孩子查字典真正搞懂，明白具體的意思？
關(guān)于句子
我們針對孩子不懂的句子是否需要翻譯，讓孩子能更好地理解？但又擔(dān)心這樣的翻譯是否會讓孩子慢慢形成中式思維？
很多句子涉及時態(tài)和從句等語法知識，我們在幫助孩子理解時需要和孩子解釋語法知識點(diǎn)嗎？解釋了又擔(dān)心孩子不懂，延伸出來的問題就是，是否要給孩子專門學(xué)語法？什么時候?qū)W會比較適合？
關(guān)于精讀
現(xiàn)在孩子的時間比什么都寶貴，能用在英文閱讀上的時間非常有限，特別是大童，學(xué)校的作業(yè)多，該如何提升孩子的閱讀效率呢？希望孩子不只是泛泛而讀。因?yàn)榇蠹叶记宄?，泛讀一本書和精讀一本書效果是完全不一樣的，對詞匯的掌握，對句子的理解及文章的內(nèi)容的掌握差異是很大的。
更挑戰(zhàn)的是，我們家長不知道應(yīng)該如何幫助孩子選擇適合孩子閱讀的原版書籍，更不知道該如何開展精讀？不知道孩子是否讀懂了？沒能力引導(dǎo)孩子運(yùn)用閱讀策略和技巧進(jìn)行深入的閱讀，該怎么辦？
大家是否發(fā)現(xiàn)好像說的就是自己哈～里面的很多問題就是自己的問題，也有很多類似的困惑呢。好的，接下來天使爸給大家分析一下這些問題及給出一些建議和解決方案，不一定都對，但希望能夠引起我們更多的思考和進(jìn)一步的交流。
關(guān)于單詞
首先我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子學(xué)英語不再和我們以前傳統(tǒng)方法一樣，現(xiàn)在的孩子從小接觸的原版繪本，兒歌和動畫等資源，都是從完整的一句話和一個情景開始，而不再是單個單詞開始的。孩子對于書也好動畫也好，更關(guān)注的是情節(jié)，是對故事和情節(jié)的理解。
因此我們孩子在閱讀過程中，她們對于單詞更多的是放在完整句子或者一個意群里進(jìn)行理解的。我們會發(fā)現(xiàn)孩子雖然不能準(zhǔn)確知道某些生詞的中文解釋，但他們能夠知道該詞的大概意思及應(yīng)用場景，甚至能夠用這個詞進(jìn)行造句。
我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尯⒆訙?zhǔn)確掌握中文解釋呢？其實(shí)這是一種不好的學(xué)英語的方式，會讓孩子慢慢形成翻譯式英語，閱讀過程中需要將英文翻譯成中文的過程。這樣一方面閱讀速度到一定程度后就很難再上去，另一方面很難培養(yǎng)我們孩子的英語思維。比如我們很多孩子，小小年紀(jì)閱讀速度已經(jīng)可以超過學(xué)了10幾年英語的家長。
家長GE等級：4.1 閱讀速度：142words/min
孩子GE等級：6.1 閱讀速度：175words/min
當(dāng)然我們不反對讓孩子查字典，甚至鼓勵孩子查英文字典，但不建議孩子養(yǎng)成一見到生詞就查字典的習(xí)慣。我們更鼓勵孩子閱讀的第一遍盡量通過上下文和意群去猜大概的意思，讓孩子養(yǎng)成更多關(guān)注句子和段落大意的習(xí)慣。當(dāng)?shù)诙殚喿x后發(fā)現(xiàn)這個詞影響了對內(nèi)容和情節(jié)的理解，可以再查一下字典，此時也不必太糾結(jié)是英英解釋還是中文解釋，不需要教條和僵化。孩子英文能力強(qiáng)的可以用英文的解釋；反之，中文解釋能夠更好地幫助孩子理解，那不是很好嗎？讓孩子快速回到情節(jié)中，孩子會更有興趣讀下去。只要我們孩子愿意讀原版，幾個單詞的中文解釋不會影響孩子的英語思維的。并且隨著孩子閱讀能力的提升，可以慢慢地過渡到使用英語解釋，很多事情不是一步就能到位的。
關(guān)于句子
在孩子閱讀過程中，確實(shí)會遇到一些難句或者沒法理解的句子，此時為了幫助孩子理解，我們有必要給孩子解釋和分析一下。只要我們不是逐字逐句的給孩子翻譯，就不要擔(dān)心會影響孩子，會形成翻譯式英語和中式思維。
語法，我覺得對孩子理解句子是會有影響，而且我們孩子確實(shí)需要學(xué)習(xí)語法。不過我不建議孩子年紀(jì)小就開始學(xué)語法，最好是孩子已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。在孩子口語詞匯，聽力詞匯和閱讀詞匯都上臺階的情況下，再來學(xué)習(xí)語法。通常語法比較枯燥，規(guī)律比較難記，當(dāng)孩子年紀(jì)大些，理解力也更強(qiáng)的時候，來識記這些規(guī)律，能取得事半功倍的效果。在那個時候，我們適當(dāng)幫助孩子梳理一下語法知識點(diǎn)，對孩子的幫助和效果都不錯。
閱讀是本，語法是末。學(xué)習(xí)語法的目的是幫助孩子更好地理解和閱讀。因此最好是孩子已經(jīng)形成完整閱讀句子和通過意群來理解內(nèi)容的習(xí)慣，這個時候?qū)W語法不會破壞或者影響孩子的閱讀習(xí)慣。我們也有比較早就開始學(xué)習(xí)語法的，這會讓孩子看到句子更多關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)和時態(tài)，影響孩子整體閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于精讀
我們現(xiàn)在越來越意識到閱讀的重要性，希望孩子能夠更多地開展閱讀，如何在有限的時間內(nèi)，幫助孩子提升閱讀效率，這是很多家長一直在思考的問題。我們知道，通過有目的地精讀是提升孩子閱讀效率的最好方式。
▼如何能夠幫助孩子開展精讀呢？
1、引導(dǎo)孩子不斷重復(fù)閱讀或聽音頻。Reread重讀是最好的閱讀策略，每一遍會讓我們孩子從不同的角度漸漸深入地理解文章內(nèi)容，當(dāng)然我們要教會孩子具體的閱讀策略和技巧。
2、和孩子一起討論閱讀內(nèi)容。父母是孩子最好的老師。如果我們家長有時間和能力，可以和孩子一起閱讀同一本書，然后可以針對所讀的內(nèi)容和孩子一起更多地交流和討論。從中我們會發(fā)現(xiàn)孩子理解不到位的地方，我們可以引導(dǎo)孩子重讀，一起深入討論到底應(yīng)該如何準(zhǔn)確理解文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
3、最好也是可行的方法是讓孩子跟著精讀課程進(jìn)行閱讀。
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