英語(yǔ)啟蒙書(shū)單Q&A

有了書(shū)單（見(jiàn)→→啟蒙一年，我們讀了這些英文書(shū)），剩下的就是執(zhí)行了。

很多媽媽看了長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單，除了買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)以外，隨之而來(lái)的是老母親的天然焦慮：怎么知道娃有沒(méi)有聽(tīng)懂？一本書(shū)要讀幾遍才算掌握了？需要孩子跟讀一遍嗎？需要每天抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)嗎？什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)字母和拼讀？我家娃只會(huì)蹦單詞怎么辦？等等等等。

天啊，看著這些問(wèn)題，我也開(kāi)始焦慮了。

不要慌。這個(gè)時(shí)候，不妨用哲學(xué)終極三問(wèn)來(lái)回顧初心：

我是誰(shuí)？

我從哪里來(lái)？

我到哪里去？

呃，好像扯遠(yuǎn)了。那么換三個(gè)問(wèn)題吧：

我的娃幾歲了？

我希望他在這個(gè)年紀(jì)達(dá)到什么英語(yǔ)水平？

我給他英語(yǔ)啟蒙的最終目的是什么？

我先來(lái)回答：

我的娃快三歲了。

我希望他在三歲時(shí)至少能對(duì)英文不反感，能聽(tīng)懂和說(shuō)簡(jiǎn)單的英文，單詞句子我都接受，而對(duì)于文盲狀態(tài)我還可以接受很長(zhǎng)時(shí)間。

英語(yǔ)啟蒙的最終目的是希望他未來(lái)可以順暢地適用英文這門(mén)工具，和漢語(yǔ)一樣，讀自己想讀的書(shū)，看自己想看的電影，寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章，探索自己感興趣的世界。

再來(lái)與現(xiàn)實(shí)對(duì)照一下：

我的娃現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)二十六個(gè)英文字母，更別說(shuō)單詞了，但是他完全不反感英文，中英文之間切換自如，日常對(duì)話中基本會(huì)說(shuō)句子，有時(shí)候還很長(zhǎng)，但語(yǔ)法不能細(xì)究，復(fù)數(shù)、第三人稱(chēng)等全靠直覺(jué)，搞混是常態(tài)，喜歡讀書(shū)，讀了很多書(shū)，讀書(shū)時(shí)英文中文不加區(qū)分。

對(duì)照后，是不是覺(jué)得老母親超額完成了任務(wù)？焦慮的心情瞬間平復(fù)了。建議你也這樣試一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)小娃的進(jìn)步和潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你日常關(guān)注到的大。

回顧完初心，再回到上面的那些問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話這些問(wèn)題我也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有一些方面自我感覺(jué)做的也不夠好，還有很大的進(jìn)步空間。但是只要堅(jiān)定了自己的初心，我相信每個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)最符合自己內(nèi)心的答案。下面就講講我自己的感受。

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Q：娃聽(tīng)懂了嗎？一本書(shū)要讀幾遍才知道孩子掌握沒(méi)有？

A：什么叫掌握呢？首先建議根據(jù)孩子的年齡，家長(zhǎng)自己給“掌握”定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果是讀幼兒園快上小學(xué)或者學(xué)齡后的孩子，抽象思維和邏輯思維已經(jīng)有了初步發(fā)展，那么可以通過(guò)類(lèi)似RAZ等材料后面的問(wèn)題來(lái)考一考孩子有沒(méi)有掌握，也可以通過(guò)精讀、思維導(dǎo)圖、單詞詳細(xì)釋義等多種手段來(lái)和孩子一起學(xué)英文，更類(lèi)似學(xué)科學(xué)習(xí)。而對(duì)小小娃，掌握的界限完全可以放寬一些，閱讀過(guò)程中時(shí)不時(shí)的互動(dòng)啊，根據(jù)故事情節(jié)問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題啊，都可以很好的判斷孩子聽(tīng)懂沒(méi)有。具體案例見(jiàn)→→娃啊，你聽(tīng)懂了嗎？我也經(jīng)常在讀書(shū)互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)候小孩子的理解力真的是一言難盡，讓人啼笑皆非，但是更多是由于年齡限制和心智發(fā)育尚未成熟造成的，而不僅僅是語(yǔ)言上的障礙。所以，給小小孩啟蒙的父母，個(gè)人認(rèn)為在這個(gè)問(wèn)題上大可不必太糾結(jié)。讀幾遍當(dāng)然最主要取決于孩子的興趣，而不是明明沒(méi)有興趣了還反復(fù)強(qiáng)迫讀。

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Q：需要孩子跟讀嗎？

A：還是和上面問(wèn)題一樣，孩子想跟讀就跟讀，不想跟讀就不跟讀。講中文故事不要求跟讀，為什么偏偏講英文故事就一定要跟著讀呢？不跟讀就一定代表孩子不會(huì)嗎？跟讀了就一定代表會(huì)了嗎？我看都未必。當(dāng)然對(duì)大一點(diǎn)的孩子也許初期跟讀是快速提高的捷徑。小小孩嘛，真的佛系一點(diǎn)也許效果更好，既符合語(yǔ)言習(xí)得中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的順序，也弱化了“學(xué)習(xí)”的概念。

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Q：需要每天抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

A：取決于對(duì)“學(xué)習(xí)”的定義是什么。大孩子我想有必要，畢竟寫(xiě)作、閱讀理解都是需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，但是學(xué)齡前或者說(shuō)文盲期的孩子，我覺(jué)得更好的做法反而是弱化學(xué)習(xí)的概念。對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，每一天的生活都既是游戲，也是工作，更是學(xué)習(xí)啊！這個(gè)時(shí)期的孩子就像海綿，孜孜不倦地從周?chē)h(huán)境中吸收一切營(yíng)養(yǎng)，這么強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)永動(dòng)機(jī)，還要特意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)干嘛？同理，既然學(xué)習(xí)都不強(qiáng)調(diào)了，更不需要強(qiáng)調(diào)英文學(xué)習(xí)了。讀英文繪本的目的不是學(xué)習(xí)英文，而是為了講有趣的故事?。『妥x中文繪本的目的是一樣的。所以，我們家，讀書(shū)時(shí)英文中文書(shū)都是混在一起的，想聽(tīng)哪本講哪本。我覺(jué)得這樣的效果反而更好。

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Q：什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)字母和拼讀？

A:這里引用一個(gè)權(quán)威的數(shù)據(jù)，蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》一書(shū)中提到，孩子達(dá)到3000聽(tīng)力詞匯量的時(shí)候，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀。自然拼讀其實(shí)就是一個(gè)代碼轉(zhuǎn)化和解碼的過(guò)程，看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞——通過(guò)自然拼讀把讀音拼了出來(lái)——嗯，好像這個(gè)詞在哪里聽(tīng)過(guò)——大腦搜索現(xiàn)有的聽(tīng)力詞匯庫(kù)——啊，原來(lái)是這個(gè)意思啊。沒(méi)有足夠聽(tīng)力詞匯量支撐的自然拼讀就是空中樓閣，即使把讀音拼出來(lái)了，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力詞匯量，單詞的意思依然無(wú)從知曉。字母?jìng)€(gè)人覺(jué)得可早可晚，孩子大一點(diǎn)學(xué)起來(lái)會(huì)更快，小時(shí)候的時(shí)間可以更多地留給需要大量時(shí)間積累的聽(tīng)故事等（好吧，我就是懶，幻想著娃有一天能自學(xué)成材）。

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Q：娃什么時(shí)候才能從蹦單詞到講句子？

A：足夠的時(shí)間和足夠的整句輸入，剩下的就是耐心等待了。整句輸入個(gè)人認(rèn)為很重要，我家娃沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)蹦單詞的階段，最初的輸出基本都是整句，我想最根本的原因還是在于我們一直以來(lái)都是整體輸入，自然也就整體輸出了。

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最后，希望我們都不忘初心，享受當(dāng)下和孩子的親密時(shí)光。

歡迎關(guān)注同名公眾號(hào)：牽只蝸牛散步去。