反對假學(xué)習(xí)

作為一名苦苦奮斗的高中生，學(xué)習(xí)可謂是我日常生活里的重中之重。認真學(xué)習(xí)是一件耗時、耗力、耗能的大事情，而懶惰卻是凡人的天性。作為一名凡人，面對高強度的學(xué)習(xí)，總會存在各種各樣的問題，其中以假學(xué)習(xí)最為甚。今天，我就以學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的身份，來批判一下假學(xué)習(xí)的行為，以示對自己的警醒。 
 

所謂“假學(xué)習(xí)”，即以認真學(xué)習(xí)為表象，在表面上顯得自己刻苦努力、勤奮好學(xué)，從而達到迷惑他人、讓他人認可自己好學(xué)的效果。久而久之，這種表面功夫會導(dǎo)致學(xué)生們基本能力不足、效率大打折扣，最終通過考試成績使“假學(xué)習(xí)者”們的真面目原形畢露?？杀氖?，當“假學(xué)習(xí)者”們回顧自己的學(xué)習(xí)過程時，歷歷在目皆為自己勤學(xué)苦練、伏案夜讀的場景——他們最終成功地使自己也被“假學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象所蒙騙。下面我就列舉一下“假學(xué)習(xí)”的三種表象及其危害，讓我們揭穿“假學(xué)習(xí)”的真面目。

“假學(xué)習(xí)”的第一表象為上課時“遠觀坐姿端莊，近看像截木樁”。有些人上課時候坐得筆直，眼神望向黑板，仿佛專心聽講。然而，對于老師提出的問題、要求同學(xué)們思考的內(nèi)容卻不肯動腦，也不發(fā)表自己的觀點，只是被動地接受知識的灌輸。長久地不在學(xué)習(xí)中思考，就會使自己所學(xué)的知識固化，無法舉一反三、靈活變通，終將在考試的洪流中成為大浪所淘的沙礫。若要應(yīng)對這種“假學(xué)習(xí)”，則需要我們發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動性，強迫自己在課堂上跟緊老師的步伐，積極提出、回答問題，并在課前做好必要的預(yù)習(xí)，才能對于知識有真正深入、全面的了解。

“假學(xué)習(xí)”的第二表現(xiàn)為“在校瘋狂內(nèi)卷，回家玩命擺爛”。有些人在學(xué)校努力學(xué)習(xí)、認真思考，抓緊一切時間完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)，為同學(xué)、老師們塑造一個自己用功刻苦的形象。可一旦回到家后，沒有了環(huán)境的束縛，便肆無忌憚地娛樂起來。高中生課業(yè)壓力大，想要放松也無可厚非。但是，學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的流程，并非三天打魚 兩天曬網(wǎng)就可行得通的。不加強對學(xué)習(xí)的全流程管理，久而久之便會丟東落西，使自己的所學(xué)“缺斤少兩”。因此，我們的學(xué)習(xí)還需持續(xù)發(fā)力，優(yōu)化學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、反思的整體流程，恰當?shù)胤峙鋾r間，適度勞逸結(jié)合。

“假學(xué)習(xí)”的第三表象為記筆記、完成總結(jié)性作業(yè)時“裝飾超級華麗，自己一眼不理”。常言道：“學(xué)渣文具多”。當然也并不是說文具多的人一定是學(xué)渣，只是有些人在學(xué)習(xí)中本末倒置，本該關(guān)注知識性的內(nèi)容，卻只一味地重視在學(xué)習(xí)資料邊角上的裝飾和點綴。黑紅藍三色不夠用，還要再加上橘黃青綠靛紫棕灰各類顏色，用上水彩筆、彩鉛筆、毛筆、馬克筆各種筆。最終的結(jié)果當然是賞心悅目的，老師看到也會頗為贊賞的，但請問該學(xué)生對筆記、作業(yè)上的知識真的回顧了嗎？這不好說。所以，我們要時刻記住自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，自己學(xué)沒學(xué)到東西才是真本事。若一味追求美觀性的話，恐怕效果是事倍功半的。

綜上可知，“假學(xué)習(xí)”在高中生的生活中是無微不至的存在，而危害可不小。洋洋灑灑寫下如此文字，不禁也令我深刻反思自己也曾有過“假學(xué)習(xí)”的行為。當然，要想在學(xué)習(xí)中取得進步，也不是感嘆一句“甚矣吾衰也，久矣吾不復(fù)真學(xué)習(xí)也”便可了事的，還需“日省吾身”、在自己的實際學(xué)習(xí)中付諸切實的行動啊！

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找到一篇老習(xí)作，學(xué)到《反對黨八股》時的一份作業(yè)。我一開始覺得娃像在答思政題，“表象”一二三，綜上……毫無文采可言。后來發(fā)現(xiàn)，寫得還是切中要害，因為體會深，所以寫得真。發(fā)出來，也算是回顧一下當時的所思所想，看看自己到底是進步了呢？還是進步了呢？還是進步了呢？??