感覺統(tǒng)合失調(diào)與注意力

感覺統(tǒng)合是指我們大腦對視覺、味覺、聽覺等感覺信息進(jìn)行加工處理，然后做出適應(yīng)性反應(yīng)的過程和能力。這一理論是由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾斯博士在１９７２年創(chuàng)導(dǎo)的。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)一致地發(fā)揮作用，使我們與環(huán)境順利接觸，這對于孩子的學(xué)習(xí)是一個不可或缺的重要條件。換句話說，雖然感覺統(tǒng)合能力強(qiáng)的孩子不一定學(xué)習(xí)就好，但是如果感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，他的學(xué)習(xí)必定要受某種程度的影響。 
但是，很遺憾的是，經(jīng)過大量的調(diào)查研究指出，大多數(shù)兒童都存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，只不過輕重程度有異。也就是說，一個兒童要達(dá)到完美的感覺統(tǒng)合相當(dāng)困難，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例高達(dá)８０％。孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展尚不穩(wěn)定，大腦皮層各區(qū)域興奮程度不一，部分區(qū)域或細(xì)胞核團(tuán)功能相對活躍，這就造成了大腦皮層的協(xié)調(diào)性變差，整合功能紊亂，從而導(dǎo)致癥狀出現(xiàn)。 
小學(xué)生的讀書，寫字和算術(shù)等是非常復(fù)雜的心智活動，只有在完備的感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)上才能很好地發(fā)展。感覺統(tǒng)合功能的落后使得一些孩子上小學(xué)了，仍不會翻滾，不會接、拋球，不敢走平衡木，不會跳繩，更不會辨別方向。由于身體本體感覺的混亂，這些孩子動作笨拙，不能有效地控制自己的動作，出現(xiàn)許多多余無效的動作。更重要的是，這種感覺統(tǒng)合功能的落后，妨礙了他們從外界提取有用的感覺信息，許多感覺信息不能傳達(dá)至大腦，從而出現(xiàn)視而不見，聽而不聞的現(xiàn)象。 
因此，早期發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練可以提高兒童的感覺統(tǒng)合能力，身體的協(xié)調(diào)性和肌肉力量，使之四肢靈活，有效地作用于外部世界，進(jìn)而專心于外部事物，從外部事物中感受到有用的信息。這樣不僅解決兒童自身一系列的問題和苦惱，也幫助消解家長的后顧之憂。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練為兒童提供了“自娛自樂”的活動，從中培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極地參與游戲活動，并從游戲活動中感受到快樂。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童感覺信息和統(tǒng)合能力逐步發(fā)展，身體各部分的相互協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，情緒逐漸穩(wěn)定，人際關(guān)系發(fā)展良好，人格健全，具有自信心 
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