前面一篇給大家介紹了在米國學(xué)齡前階段閱讀能力中的音素和語音意識的一些相關(guān)知識，感覺還有很多沒說清楚。下面我先理一下思路：
如果非要把這個(gè)兒童英語啟蒙理解成一條線兒，就著線兒說線兒，我于是給大家介紹了北美在閱讀發(fā)展階段的研究中比較有代表性的珍妮教授的研究（《哈佛教授珍妮的閱讀“線路”給我們的啟示》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750102e2t6.html）。線路加引號就是請博友注意，珍妮教授原文對閱讀能力每個(gè)階段的概括用的是stage這個(gè)詞，請大家好好琢磨！
從珍妮教授的閱讀發(fā)展階段的研究我們就能夠比較清晰地看清閱讀能力發(fā)展的階段性和遞進(jìn)關(guān)系，就好比上樓梯，每要達(dá)到一個(gè)新的臺階兒，都要踩著前一個(gè)臺階兒，要有之前的積累墊底兒。
而且我還強(qiáng)調(diào)了兒童英語啟蒙因?yàn)閷ο笫莾和蜎Q定了其特殊性，一定要和兒童發(fā)展結(jié)合，也解釋了學(xué)齡前兒童不能盲目硬上自然拼讀，因?yàn)槭莾和J(rèn)知發(fā)展決定的，就好比小苗，你要提供良好的土壤和溫度濕度，等待成熟時(shí)刻的厚積薄發(fā)，而不是你的拔苗助長。
就學(xué)齡前的第0階段說的因素意識，因?yàn)楹枚嗉议L問，于是我又寫了《學(xué)前兒童英文閱讀能力中之音素意識》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750102e2u3.html ;。
雖然在這篇音素意識培養(yǎng)的博文里我介紹了幾條音素意識培養(yǎng)要做到的方面，但孩子音素意識的獲得不是單純照著這幾項(xiàng)“技術(shù)指標(biāo)”以我們的中式方法訓(xùn)練來的，而是和閱讀，語言游戲等多種教學(xué)形式結(jié)合進(jìn)行的強(qiáng)化。順便再給大家推薦兩本對此有幫助的繪本：
Sheep in a Jeep 該書作者關(guān)于這5只小笨羊的系列書都非常幽默，對語音意識和音素意識有好處。還有位家長問海嵐老師是不是按照你說的這幾個(gè)繪本進(jìn)行練習(xí)就行了？歌謠還要不要聽了？都要！我在書評那篇里給大家介紹的對聽讀法進(jìn)行的追蹤調(diào)查提到了現(xiàn)代二語習(xí)得教育法，有家長曾經(jīng)問過，這是個(gè)啥法？這不是個(gè)啥具體的方法，這個(gè)法就是說對二語教育教學(xué)，沒有一個(gè)絕對有優(yōu)勢萬能的方法，而是在一些教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下多種方法的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用是技術(shù)關(guān)鍵。
I Spy 這個(gè)系列非常適合互動閱讀。書后的小“練習(xí)”其實(shí)就是才強(qiáng)化那些押韻的詞。
在這個(gè)過程中感覺好多爸爸媽媽頭腦中對于孩子英語啟蒙線路的概念非常之強(qiáng)，尋找孩子閱讀能力發(fā)展的規(guī)律是對的，可是這個(gè)線路在什么時(shí)候做什么事兒也太重要了，如果不清楚這點(diǎn)，孩子的認(rèn)知發(fā)展沒有和線路咬合上，那還談什么科學(xué)性呢？
在閱讀能力發(fā)展的0階段，就是Reading to Learn 的最初階段，要給孩子打好基礎(chǔ)的，除了音素意識，還有以下幾個(gè)方面要在閱讀能力萌芽階段注意培養(yǎng)孩子的：
印刷字兒概念（Concepts About Prints）:
一般分兩大類，一類是對書是咋回事兒的基本理解，孩子知道書的字兒從左至右，有封面有封底等；一個(gè)詞表達(dá)一個(gè)意思，是字兒告訴我們的故事，而不是圖告訴我們的故事等。還有一個(gè)含義就是孩子開始知道“字兒”代表一定的含義了這樣一個(gè)概念的形成，孩子還知道了字兒和圖畫圖形的區(qū)別。
還有一類是來自于真實(shí)的生活場景。比如，在無數(shù)次去Pizza Hut之后，孩子從開始認(rèn)識了這個(gè)飯店的標(biāo)牌到逐步注意到其中的詞，最后因?yàn)橹車说拿看翁岬蕉玫搅俗帜窹的發(fā)音從而知道了字母P和字母P的sound。美國的閱讀研究表明，很多3歲到4歲的孩子就開始有了印刷字兒的概念（McGee,Lomax, & Head，1988），比如，媽媽買到好吃的東東，孩子會問包裝盒上的字兒是說的啥？玩具上的，甚至在領(lǐng)我家泰兒看華盛頓櫻花節(jié)游行的時(shí)候，游行彩車上的印刷字兒泰兒就問那上面是啥？這是泰兒印刷字兒概念形成的表現(xiàn)，卡車上的字兒一定不是印刷品,所以不能把Print of Concepts翻譯成印刷品。孩子還能非常迅速地了解印刷字兒的不同功能，比如商店的招牌名字。再比如，多次看到成人看菜譜點(diǎn)菜的生活經(jīng)驗(yàn)會使孩子意識到飯店的菜譜的字兒和招牌的字兒的不同功能。
這種印刷字兒的概念的形成，需要強(qiáng)烈的生活場景，生活經(jīng)驗(yàn)和大量閱讀的支持，要經(jīng)過無數(shù)次這樣的體驗(yàn)孩子才能夠逐漸知道字兒這個(gè)神秘的東西和他們看到的圖不一樣哈。也讀過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，就是有的孩子在看到脆甜圈兒的包裝盒能夠讀出上面的cereal的字兒。有趣的是還是這個(gè)盒子，如果把盒子上脆甜圈兒的畫撤掉，孩子就讀不出來這個(gè)詞。明白了這個(gè)道理，回頭再讀我以前的博文親子閱讀中父母要知道的一些技巧，親們就會發(fā)現(xiàn)，有很多技巧其實(shí)就是為配合孩子的印刷字兒的概念形成的。說到這里記得很久以前看過一個(gè)名博的博文說加拿大小學(xué)生進(jìn)行的phonics的練習(xí)讓孩子進(jìn)行一個(gè)練習(xí)的時(shí)候，是貓還是狗的記不清了，在這個(gè)詞出現(xiàn)的同時(shí)也有貓的圖，說這樣是為了吸引孩子。其實(shí)詞配圖，是為了讓那些有口語基礎(chǔ)，有音素意識的孩子把這個(gè)能力轉(zhuǎn)換到phonics的學(xué)習(xí)中，也是為了讓孩子有口語鍛煉的機(jī)會，因?yàn)榭吹綀D即使不認(rèn)識拼寫，也能說出來啦。
對于中國兒童的英語啟蒙，這個(gè)支持印刷字兒的概念形成的真實(shí)生活場景是我們天然缺失的（也有把生活場景支持下形成的印刷字兒的概念成為環(huán)境印刷字兒概念）。但我們可以設(shè)想一下，我們在家庭里，在幼兒園里可不可以營造這個(gè)環(huán)境？答案是肯定的，我們在孩子生活的場景里完全可以做到這一點(diǎn)。記得我在一兩年前在《父母世界》發(fā)表的關(guān)于兒童英語啟蒙的文章里提出過“人工英語環(huán)境”的說法，當(dāng)時(shí)因?yàn)槠南拗?，沒有涉及到印刷字兒的概念，其實(shí)這個(gè)概念的提出就是借鑒了美國兒童閱讀研究中關(guān)于生活場景對孩子印刷字兒概念形成的影響。其實(shí)這也不是什么新鮮啦，這個(gè)方法我在馬大的二語教育教學(xué)方法中也接觸到。前天我去參觀華盛頓特區(qū)的一所小學(xué)，這所小學(xué)設(shè)有中文項(xiàng)目，校長室英文牌子旁邊就是中文牌子，更搞的是，校長的名字旁邊是中文的好像是麥迪遜，下次再去一定拍個(gè)片片回來。你說這是為嘛？就是為了幫助米國學(xué)中文的孩子形成中文的印刷字兒的概念呀。
所以如果我們在孩子生活中多一些這樣的意識，比如家里進(jìn)門寫上入口，出門方向?qū)懮铣隹冢瑤由蟫estroom，同時(shí)結(jié)合繪本閱讀，我們是不是給孩子營造了一個(gè)人工的語言環(huán)境，雖然它不會像米國ESl孩子的官方英語環(huán)境那么肥沃，可這有什么不妥嗎？
順帶提一下，我們成人還要有彈性，就是根據(jù)孩子的年齡和個(gè)體差異來做到“彈性”要求（這一點(diǎn)我以后還會專門寫文章詳細(xì)說明），比如，你寫出來，讓孩子每天能看到，對于孩子這是讀（對于更小的孩子，旁邊要配上一個(gè)小圖）；如果是和孩子一起做這個(gè)標(biāo)簽，則是孩子的寫的能力。同樣一件事兒，不同的角度培養(yǎng)的就是孩子不同的能力。泰兒的出口EXIT就是自己寫的，可惜T寫倒了，貼的時(shí)候整個(gè)都貼到了，說明他還處在印刷字兒概念的形成期，不穩(wěn)固。做工很“粗糙”哈，但是如果看到他在制作這個(gè)標(biāo)簽的過程中所做的努力和那股專注勁兒，我們會更理解孩子，這個(gè)過程是他探索，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自我的快樂過程，這個(gè)過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子“學(xué)英語”本身（這就是兒童教育中過程和結(jié)果如何取向的視點(diǎn)，參考我的博文家庭教育中父母須知的概念http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100shjr.html ;過程/結(jié)果最虎媽/汪媽http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf1775010170pc.html ;過程/結(jié)果最幼兒園的做沙拉活動http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf1775010170sb.html）
美國的閱讀研究還發(fā)現(xiàn)孩子在假裝游戲中非常享受與功能性的讀寫能力相關(guān)的各種活動，比如，（假裝）記錄電話信息，給別人簽支票或者寫一個(gè)購物清單等，這些都是印刷字兒概念形成的表現(xiàn)。我在教室對我們班的孩子進(jìn)行個(gè)案觀察的時(shí)候，也會在孩子們的游戲中關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)，以此為根據(jù)來確定如何對孩子進(jìn)行互動和輔助提升。泰兒有個(gè)階段經(jīng)常寫些大反字兒然后問我，這個(gè)是什么意思或者直接給我講他寫的什么，盡管如果他不講給我，我根本看不出來他寫的是什么，只要他能夠根據(jù)自己筆下的功夫說出一些內(nèi)容，這都是印刷字兒概念形成的表現(xiàn)，也是寫的能力的萌芽，孩子的這種表現(xiàn)和以后的閱讀能力是預(yù)示關(guān)系（Predict不知道翻譯的是否準(zhǔn)確，請大家指正）。大家可以觀察一下，即使沒有開展兒童英語啟蒙的，就是給孩子進(jìn)行中文閱讀的，孩子的中文的印刷字兒的概念形成的一些現(xiàn)象，歡迎拿出來分享一下，一定很有趣。
稍微再細(xì)一點(diǎn)兒說寫的能力的萌芽。我在《我讀安妮鮮花的<不能錯(cuò)過的英語啟蒙---中國孩子的英語路線圖>》這個(gè)書評里明確提出了兒童英語啟蒙其實(shí)聽說讀寫能力的培養(yǎng)都要有的，具體論據(jù)不再重復(fù)。在這里給大家介紹一下在學(xué)前階段孩子的寫的能力是什么表現(xiàn)：
先給大家一個(gè)圖示來說明寫到底是咋回事兒？請看圖，這幅圖生動地說明了到底什么是聽說讀寫里的寫：
寫是思想通過紙和筆的接觸的表達(dá)！明白了這個(gè)道理，我們就知道寫根本不是我們理解的寫字兒，寫作是思想的表達(dá)，沒錯(cuò)兒。那么在學(xué)前階段，孩子雖然還不會寫字兒，孩子們是否也有表達(dá)自己思想的愿望和途徑呢？
只要是通過筆和紙來表達(dá)想法兒，那就是孩子的寫。寫的萌芽表現(xiàn)有：自由地畫兒，不是你教他畫畫，并能夠用自己的語言來告訴你畫的內(nèi)容；涂鴉；畫類似字母的道道兒；對生活場景中的字的抄寫，這次我真得把泰兒在我家廚房通往樓下的門口做的出口標(biāo)簽呈現(xiàn)給大家了，這個(gè)是泰兒在生活中看到無數(shù)次出口后，回家自己“copy”出來的，我沒有教他任何一點(diǎn)兒這個(gè)詞的拼寫；比較穩(wěn)定地能寫出一些詞或者簡單表達(dá)自己的想法了。比如我的博文《泰兒的第一本“小書”》http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750102dw3x.html ;里面畫黃圈的泰兒寫的夏天的“夏”字兒，我們可以看出其中的形似，但還不是一個(gè)正確的字兒。如果爸爸媽媽或者幼兒教師在家里，在教室給孩子自由畫，并能夠傾聽孩子，如果會啟發(fā)式提問就更好了，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子生活中有好多這種畫類似字母（中文就是形似的字兒）的表現(xiàn)。別小看了這個(gè)時(shí)期孩子的這些行為，不要以為這是毫無價(jià)值的東西，更不要以為中式的教孩子英語就是兒童的英語啟蒙！美國對兒童閱讀能力的研究表面，兒童期的這個(gè)寫是以后孩子閱讀能力的predictor之一（翻譯不好，請大家給幫忙翻譯）
還有孩子說的能力的培養(yǎng)，這個(gè)要專門說；
還有字母知識（或者字母原則），包括明白詞是由字母組成的，字母名字和letter sound的關(guān)系，英語26個(gè)字母44個(gè)sounds. 在學(xué)前階段，孩子已經(jīng)能夠掌握大部分的字母的大寫和一部分的小寫。孩子在將來的認(rèn)讀中能對字母快速地反應(yīng)，增加閱讀速度，這是為以后的流利閱讀打基礎(chǔ)的（參考哈佛教授珍妮的閱讀“線路”給我們的啟示http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750102e2t6.html中的第二階段）。
孩子字母知識萌芽，最好的直接的方式就是通過自己和同伴的名字的第一個(gè)字母。記得我以前微博里曾經(jīng)說過，就是如果可能，幼兒園老師最好給孩子起個(gè)英文名字，不是崇洋媚外，其實(shí)，老外有喜歡中國文化的給自己起個(gè)中文名，那就是崇中媚外嗎？對不起，英語里沒這個(gè)詞，只有egg(白皮兒黃壤兒)，和崇洋媚外比比較中性。這也反應(yīng)了一個(gè)民族文化的心態(tài)問題，平和一些，就是for fun或者就有些功力，比如如果孩子將來走入英文世界，記老外名字也是一關(guān)呀。我的親身體驗(yàn)，尤其是當(dāng)老師了，要記那么多外國孩子名，快把我折磨暈菜了。如果童年時(shí)候接觸一些英文名字，以后就簡單一些，當(dāng)然啦前提是老師給起的英語名字是現(xiàn)代一點(diǎn)兒的，瑪麗愛麗絲之類的就沒啥實(shí)用功能了。另外一個(gè)實(shí)用價(jià)值就是可以幫助孩子非常直觀地記住小朋友英文名字的第一個(gè)字母，我在加拿大工作的最后一個(gè)學(xué)期是帶的小班兒，我實(shí)驗(yàn)了一下，那些18個(gè)月入園的孩子，一個(gè)學(xué)期下來，都能夠根據(jù)第一個(gè)字母指出同班小朋友的名字啦。
對于兒童對這些字母的概念的掌握，除了讀繪本，唱歌謠（我微博里上傳的字母歌有博友反饋說孩子非常喜歡，我很高興，趁孩子喜歡，給孩子提供下面介紹的玩教具試試看孩子的反應(yīng)，這種思路是我以前提出的資源的立體使用法的一個(gè)體現(xiàn)，以后我有機(jī)會我會給大家非常詳細(xì)地解釋一下這個(gè)“資源的立體使用”，這是我根據(jù)我在加拿大幼兒園多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，在西方兒童二語教育中沒有這個(gè)提法，我聲明我自己對這個(gè)提法的版權(quán)哈），玩游戲等一些常見方法，我再給介紹一個(gè)我們在教室里必備的玩教具，就是字母的磁力貼，我們幼兒園一般會有帶磁力的白板，然后我們根據(jù)孩子的表現(xiàn)，不定期地把字母大小寫的磁力貼提供給孩子們，孩子們需要有足夠的時(shí)間和空間自己動手?jǐn)[弄這些，這是他們字母概念形成過程中必須有的組成部分。對于家長，家里的冰箱就是最好的讓孩子自己琢磨擺弄這些字母帖的場地。到萬能的淘寶上搜搜罷，估計(jì)一定有。
還有就是關(guān)于字母的繪本，不要以為孩子大了，沒必要看字母書了，其實(shí)不然，在美國小學(xué)甚至中學(xué)圖書館里還有字母書呢，只不過內(nèi)容不同，語言深淺不同而已。字母書已經(jīng)超過學(xué)字母本身，涵蓋了非常多的“寶”，我這里給大家介紹幾個(gè)：
我以前博文里提到的http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ebf17750100rcxr.html ;三歲小兒發(fā)明的親子閱讀方法 里面介紹的方法也蠻好玩的，文章中提到的和字母總表聯(lián)系起來的閱讀方法，大人在給孩子閱讀字母書的時(shí)候，完全可以給孩子另一本有字母總表的書，兩本結(jié)合摻和著讀。大家可以試試。
這篇博文里提到的第三本，是我最喜歡的字母書里的一本，這本書本身用擬人的手法，讓這些字母都變成活生生地卡通人物就非常符合孩子的心理特點(diǎn)。這本書里面還有非常多的細(xì)節(jié)，比如當(dāng)講述到字母c, d, e 的時(shí)候，大家看看這三個(gè)字母的毛巾分別繡著他們的“名字”，c, d, e在浴缸里玩的玩具，大家好好琢磨一下，c 玩的car第一個(gè)字母是不是C? d 玩的鴨子，第一個(gè)字母是不是D?還有那個(gè)e, 玩的elephant， 第一個(gè)字母是不是E？還有那個(gè)大寫的D，這個(gè)字母的暗含的妙處在哪里呢，小寫的d為嘛拿個(gè)牙刷呢？我留給博友，微博評論大家猜一猜玩一玩呀！可以讓孩子來參與，看看孩子的想象力和對英文詞匯的感覺！
記得前段有家長問我孩子說的能力的培養(yǎng)，這里順帶提一下，你看看讀這本繪本的時(shí)候，和孩子一起找書里暗含的和每個(gè)字母對應(yīng)的東東，是不是孩子在觀察動腦的時(shí)候要說出這個(gè)詞呢？比如Car, Duck, Elephant。這是不是說的能力的培養(yǎng)？在這樣的故事情境中，孩子被興趣驅(qū)動，而不是鸚鵡學(xué)舌式的麻木，那效果能一樣嗎？
我猜這本書還沒有被國內(nèi)引進(jìn)，希望國內(nèi)的有識出版社把這本書給引進(jìn)了，真的很適合中國孩子英語啟蒙呀，有的時(shí)候不一定國外的獲獎繪本就絕對適合中國孩子。我愿意來做那個(gè)中介哈，放心，我絕對不會增加你們的引進(jìn)成本，只能給你們更多的好創(chuàng)意哈！（歡迎想引進(jìn)好童書的出版社聯(lián)系我，家長們也用不著“團(tuán)印”了，唉?。?nbsp;
還有在學(xué)前階段甚至小學(xué)階段，對各種閱讀體裁的熟悉也是一個(gè)考量；生活經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建與閱讀理解能力等等還有太多的考量大家要考慮到。我以后還會涉及到這幾點(diǎn)，力爭給解釋清楚了?？傊?，深厚堅(jiān)固結(jié)構(gòu)完整的地基非常重要，別急著沿著線兒往下趕，規(guī)律在那里擺著呢。
好了，又說多了，希望對大家有幫助，謝謝。
I Spy 這個(gè)系列非常適合互動閱讀。書后的小“練習(xí)”其實(shí)就是才強(qiáng)化那些押韻的詞。
先給大家一個(gè)圖示來說明寫到底是咋回事兒？請看圖，這幅圖生動地說明了到底什么是聽說讀寫里的寫：
還有那個(gè)大寫的D，這個(gè)字母的暗含的妙處在哪里呢，小寫的d為嘛拿個(gè)牙刷呢？我留給博友，微博評論大家猜一猜玩一玩呀！
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