2008
高分讀書法 成績大幅提高的秘密武器35人有 · 評價6 · 書評2【日】西岡一誠 著人民郵電出版社 / 2019-05 我們總在犯愁，怎么幫助孩子真正地讀有所獲呢？讀完就忘的現(xiàn)狀如何改變？甚至是我們自己，好像真得認真地讀了一本書，掩卷時連作者到底都講了什么還沒搞清楚。這是一本非常出色的教你在閱讀中如何思考的書，只需改變自己的態(tài)度和方法，從讀者變記者，學會提問、學會概括、學會應用，這樣讀過的書才會發(fā)揮出最大的作用。 作者寫書時正是東京大學三年級的學生，是有著40多年歷史的校刊《拓展》雜志的主編。最有趣的是，這位學霸曾經是學渣，經過兩年的復讀和自己苦苦的鉆研終于考上東大。正是這樣的經歷，才讓他有了更多可以分享的好方法吧？
作者西岡一誠，從小學開始學習成績就很差，后來在一所從沒出過東大學生的無名學校度過了高中時光。在日本，如果想上大學，最低標準是偏差值不能低于50分，然而他在高三時偏差值還在35分上下徘徊。但卻做出了要考東大的決定！
復讀了兩年，作者悟出了“努力學習的目的不是為了增加知識量，而是為了擁有獨立思考的能力！”他不斷修正自己讀書的方式和思考的方式。最終在東大入學模擬考試中，考出了全日本第四名的好成績。
進入東大后，西岡一誠成了?？锻卣埂冯s志的主編，由于經常接觸與東大學生讀書有關的事情，他發(fā)現(xiàn)了一個令人驚訝的事實，這些人竟然都用他曾經使用的那種方法來讀書！不僅是教科書和參考書，所有書都用這種方法讀！
什么方法呢？簡言之，把書讀“透”。也就是鍛煉讀解力和思考力的方法。
“咦？為什么會是這樣呢？”
“作者說的是真的嗎？”
“對于這種觀點，有沒有反對的聲音呢？”
“接下來的章節(jié)會如何展開？”
“作者為什么要說那樣的話？”
“自己對作者的觀點有沒有不同意見？”
“假如是我，會給出怎樣的結論？”
東大學生不會被動地接受一本書的內容，而會主動和書“對話”或“辯論”。正因如此，他們不僅能從書中獲得知識，還能提升自己的思考力。
在讀完一本書后，他們還會和朋友分享自己的感想，羅列自己的觀點。這樣，他們對一本書的理解就更加深刻了。而這就是“和書辯論到最后”的真正含義。
思考力和讀解力在書中被細分為5種能力：
第一，讀解力，也就是快速準確地理解文章的內容、把書讀透的能力。
理解從讀前開始，閱讀前要收集線索！
在做長篇的閱讀理解時，不要先看文章，而是跳過去先看下邊的問題。在閱讀文章前，先要檢查一遍文章的題目、引文等細節(jié)之處。掌握文章之外的“線索”。讀書前，認真地讀一下標題、封面、腰封等細節(jié)處的文字。這樣，在“已經大概了解文章想要表達什么”的前提下才開始閱讀。
提前假設要讀的書會是什么內容，而自己在讀后想要得到怎樣的提升，把閱讀目標設置好。 做假設會讓你的讀解力飛速提升。再用自己的話把你解讀到的信息寫在便箋上?？刹捎梅指罘?、連接法和深讀法獲取信息，書中的內容便可毫不費力地記到你的腦子里。
第二，理論思考能力，也就是從更深的層面理解文章，能夠清晰地把握書中脈絡的能力。
不當讀者，當記者！
用“干讀書”的方法來閱讀，你只是瀏覽了書里的所有文字、看它們在你眼前用各種方式羅列而已。 會讀書的人，應該帶著想要成為記者的心來閱讀。你不僅是在閱讀，也是在“采訪”。帶著記者的思維去讀書，理解力和記憶力都會加深。
記者式的讀書要求你對書中的觀點有所反應，對作者不時地提出質疑，必要時還要做筆記——就像你真的在采訪作者、在聽他說話一樣。你要一邊閱讀作者的觀點，一邊思考自己心中的疑惑，不要全盤接受作者的觀點，總是發(fā)出“原來是這樣啊”的感嘆，而要不停地問“咦？真的是他說的這樣嗎”。一邊思考，一邊做筆記，一邊閱讀，這樣才是正確的讀書方法。
采訪式閱讀會給你帶來兩大收獲：看出文章的感情色彩；文章的脈絡更清晰。
也就是說，采訪式閱讀會讓你從刻板的事實中讀出鮮活的思想。被你讀出了感情色彩的內容，仿佛標紅一樣，讓你立刻警覺：“啊，這里是書的重點內容！”采用這種方法解讀出作者的態(tài)度是肯定還是否定，心情是歡樂還是悲傷，你可以將文章的脈絡理得更清楚。什么樣的文章才叫“有邏輯”的文章？文章的脈絡指的又是什么呢？這些信息是什么意思？有什么做支撐？有什么意義？若是經常問出這些問題，你一定能把接收到的信息變成自己的知識。
成為一名會提問的優(yōu)秀讀者，文章的脈絡在你眼前會非常清晰。真正培養(yǎng)我們獨立思考能力，其實就需要養(yǎng)成疑問的習慣。作者把它概括為求解閱讀法，并強調這是東大學生經常實踐的大腦訓練法。
第三，歸納能力，也就是能用簡單的話概括他人觀點的能力。
能概括，才叫“懂”！
作者想要表達什么，讀者可以用自己的話說出來，這才叫讀懂一本書！“能不能用一句話概括文章內容，是有沒有讀懂文章的分水嶺?！睂W會整合閱讀法是“真正讀懂了”的開始。跳出“感覺自己懂了”的假象，簡明扼要地整理讀過的信息，這正是整合閱讀法的精髓所在。
文章的“首”和“尾”是讀者最容易意識到“魚骨”的兩個位置。一本書就像一條魚，為了突出最想表達的核心內容，作者一定會在“首”和“尾”處有所升華。千萬不要只吃到魚肉！“魚骨”才是作者的核心思想。
為了確定有沒有完整干凈地留下魚骨，讀者可以試著寫摘要。寫摘要就是用簡短的話把作者最想表達的東西寫出來。還有一招就是在閱讀時不斷問自己，書中的哪句話可以代表作者的核心觀點。
如果上述兩招你都可以做到，那么掌握整合閱讀法對你來說問題不大。因為這就是整合閱讀法的技巧之一——摘要閱讀法。在使用摘要閱讀法后，你就可以推測：“接下來的文章會講什么呢？”如果你能推測得出，那么你就進階到了整合閱讀法的第二個技巧——推測閱讀法。
作者就是通過訓練自己的概括能力和推測能力才在東大入學考試中順利過關的。
記住這兩條：“用摘要閱讀法總結讀到現(xiàn)在的所有內容”“用4個技巧對接下來的內容做出預測”。運用這兩條，你一定會成功找出一本書的“魚骨”。
第四，客觀思考能力，也就是能從不同角度審視同一件事，對持有不同觀點的人也能表示理解的能力。
平行與交叉中提高思辨！
同時讀幾本書的閱讀法稱為“檢驗閱讀法”。同時閱讀至少兩本相同領域的書，把被動接受變?yōu)槔潇o客觀的審視，用檢驗閱讀法培養(yǎng)自己從多角度看事物的能力，這樣，你的思辨能力以及獲取“有用”知識的能力都會有明顯的提高。
查詞典，也算檢驗閱讀。通過讀了另一本簡單的書，搞懂了這本書，這也叫“檢驗閱讀”。
先讀完一本，再讀下一本，那么上一本早被你忘光啦。檢驗閱讀法最適合留住長期記憶。即使是完全相同的理論或概念，在別的文章中再次看到時，腦中殘留的記憶也會被“勾出來”。此時的海馬體會非常敏感：“在新信息中居然可以發(fā)現(xiàn)以前見過的信息，這一定很重要！”于是它就會把這部分信息自動歸入長期記憶中。
接收新的信息一天后，大腦會忘掉70%。但經過復習，讓大腦“多見幾次”這些信息，記憶就會牢固。從新的角度復習，這樣的復習效果最好。所以，在專心閱讀某本書時，要同時閱讀相同話題的不同書籍，這樣你才會把知識記得更牢固！
要一邊帶著“看看別人怎么說”“這種思考方式具有普適性嗎”的疑問，一邊主動接收文章中的信息，這才是動腦子的閱讀方法。所以，檢驗閱讀法可以鍛煉思辨能力。作者在這里很雞血地強調：考進東大的過程，就是鍛煉思辨能力的過程。
平行閱讀法在“揪出”各書內容的相同或相似處時，讓你更為熟練地踐行檢驗閱讀法，真正做到從多角度客觀思考，擁有思辨能力！
“交叉閱讀法”是尋找不同觀點間的交叉點的方法。具體說，就是發(fā)現(xiàn)“兩個觀點究竟存在什么差異”“發(fā)生分歧的地方到底在哪兒”的技巧。
平行閱讀法是找出不同點，也就是找出兩本書有什么不同；而交叉閱讀法是找出交叉點，也就是思考“兩本書的觀點從哪兒開始發(fā)生了分歧”“議論的焦點是不是發(fā)生了變化”之類的問題。
一邊看書，一邊找出“人們產生分歧的點”“對同一問題的不同意見”，是一件非常有意義的事情。對于看到的信息絕對不能囫圇吞棗地“咽”下去，而是要想到其他書中會有不同的觀點。有了這樣的意識，然后馬上在另一本書中尋找驗證，就會提高我們的讀解力，讓我們的視野更寬廣。
第五，應用能力，也就是能在具體的場合中應用所學的知識，把知識變成自己的本領的能力。
與書對話，注重“輸出”！
大多數(shù)人都很難做到活學活用的原因在于，很多人都沒有做到和書對話！
如果不知道怎么運用某個知識，最好的辦法就是去“問問”書！本書中介紹的讀書法，都需要大家發(fā)揮能動性，需要大家在看書前就提前準備好做假設，需要大家踐行采訪式閱讀法，需要大家動筆整理，需要大家做摘要時使用整合閱讀法……這些都可以把原來聽演講的被動過程，轉化為和書對話的主動過程。而書的回答，就是“輸出”。
不僅要接受作者的單方面演講并獲取信息，還要想辦法向作者說些什么，也就是要做到輸出。這樣你不僅能提高自己的讀解力，還能把別人的智慧變?yōu)樽约旱谋绢I。
不管讀一部怎樣的作品，只要能寫出自己的感想，和別人溝通自己的見解，這部作品就會在你的頭腦中留下更深刻的印象。不只是書，影視劇什么的都可以。如果你曾試著和朋友交流自己的感想和見解，那么不管過了多久，這部作品都會給你留下印象。如果你有非常喜歡的影視劇、小說等，那么試著寫下自己的感想吧。感想就是非常好的輸出！東大學生真的很喜歡輸出各種感想！很多東大學生都表示，若是別人和自己對同一本書的看法相同，這實在是一件令人開心的事！跟書有關的讀書會也有至少10個。
反復讀一本書是無效的。只有以某種形式將輸入轉化為輸出，你才能把看到的信息轉化為自己的知識，最終做到活學活用。這也是東大學生具有極強的活學活用能力的原因。不是因為記憶力天生就好，而是因為他們深諳轉化的技巧，能把輸入變?yōu)檩敵?，把信息變?yōu)橹R。這種“貪欲”，會讓我們的知識越積累越多。
用裝幀閱讀法推測書中的內容，用采訪式閱讀法向書提問，用摘要閱讀法概括書中的內容，用平行閱讀法審視作者的觀點……這些都是輸出。但是，最后一個輸出就是感想、議論，這是需要在全書讀完后才做的輸出。而這一輸出是你能不能記住書中內容的分水嶺，也是你能不能將書中知識活用的試金石。
有了這3個技巧之后，重復閱讀還有什么意義呢？
這個雞血的故事到此為止。為什么西岡一誠復讀兩年就可以考上東大？想必您的心中已有了答案。
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