1分鐘記住10個(gè)單詞的秘訣在這

1分鐘記住10個(gè)單詞的秘訣在這 | 英語(yǔ)單詞快速記憶十法

在記單詞時(shí)，對(duì)大腦皮層的刺激有助于使腦細(xì)胞的突觸連結(jié)數(shù)目的增加，所以，我們的記憶力就是以大批腦細(xì)胞突觸連結(jié)的產(chǎn)生而形成的。重要的是，保持我們的大腦處于受刺激興奮狀態(tài)。只要有可能，就應(yīng)盡一切努力為單詞的記憶保持和回憶創(chuàng)造必要的條件，從而提高單詞的記憶效率。

為達(dá)此目的，可采取以下途徑和方法：

（1）制定一個(gè)記憶單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地增加大腦對(duì)外語(yǔ)信息的記憶容量；

（2）盡一切可能參加能增強(qiáng)記憶力的各項(xiàng)活動(dòng)，隨時(shí)隨地地說(shuō)外語(yǔ)，用外語(yǔ)，利用一切機(jī)會(huì)人為地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境；

（3）做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；

（4）要更多地使用你的右腦，即通過(guò)實(shí)物、畫圖、模型和顏色充分發(fā)揮能增強(qiáng)你記憶的那個(gè)大腦半球的作用。

此外，值得注意的另一個(gè)問題是，單詞記憶效率的提高不僅取決于科學(xué)而有效記憶單詞的方法，還取決于一天中記憶單詞的最佳時(shí)間。大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：上午8～10點(diǎn)鐘和晚上8～10點(diǎn)鐘是記憶單詞的最佳時(shí)間，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，大腦中擔(dān)負(fù)記憶任務(wù)的腦細(xì)胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。

在記單詞時(shí)，首先必須掌握外語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律、構(gòu)詞模式和大量的詞素意義，再根據(jù)單詞的不同類型適宜地選擇科學(xué)而有效的方法來(lái)記憶單詞，方能收到理想的學(xué)習(xí)效果。由于不同語(yǔ)種有其各自不同的構(gòu)詞規(guī)律和構(gòu)詞模式，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自己所學(xué)的語(yǔ)種來(lái)掌握其規(guī)律性，所以因受語(yǔ)種和篇幅所限，這里不能對(duì)所有語(yǔ)種一一介紹構(gòu)詞規(guī)律，只能以學(xué)習(xí)者居多的英語(yǔ)為例介紹記憶單詞的妙法。

1．拼讀法

掌握正確的拼法與讀音之間的關(guān)系，可以根據(jù)單詞的讀音，正確地拼寫單詞。

例如，我們知道元音字母O在重讀開音節(jié)時(shí)讀作[+(]根據(jù)這條規(guī)則，go，hope，home，note等詞，不用費(fèi)什么勁就記住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則：在o之后，如果是m，n，v，th時(shí)，o可以讀作[Λ]。根據(jù)這條規(guī)則，我們不會(huì)把mother， some， come，dove，done等單詞中的o寫成u。再舉一個(gè)元音字母組合的例子。ay讀[ei]。中學(xué)教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，不僅發(fā)音容易，而且拼寫也沒有任何困難。當(dāng)然，英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則很多，又有許多例外情況，要記住它們并不容易。但是為了幫助記單詞，花些時(shí)間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。

2．諧音法

盡管有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，用這種諧音記憶法記憶單詞不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者正確掌握發(fā)音不利，但學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)踐證明。在最初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，尚未掌握外語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)和記詞規(guī)律的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，采用諧音法記單詞確實(shí)能有效地記住一部分難記的單詞。不過(guò)，在用諧音法記單詞時(shí)必須注意的一個(gè)很重要的問題是，只可把此法作為記憶單詞時(shí)的諧音聯(lián)想手段，以增強(qiáng)和加深記憶，但絕不可將其作為模仿發(fā)音的依據(jù)，而必須按照單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音去讀記，以避免這種記詞法干擾正確發(fā)音。

用諧音法記單詞的基本原理是，根據(jù)外語(yǔ)單詞的讀音到漢語(yǔ)中去尋找與其讀音相類似的諧音，而且這一諧音必須能同某些人、事、物或單詞所表達(dá)的意思有趣地聯(lián)系到一起，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞諧音所聯(lián)想的事物發(fā)生好奇的興趣，以此對(duì)大腦皮層產(chǎn)生突發(fā)性刺激，進(jìn)而在學(xué)習(xí)者的大腦中留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。這也正是這種諧音記憶法的絕妙之處。

【示例】

mouth[mauθ]嘴[聯(lián)想：說(shuō)話“冒失”的就是嘴] hair[hε+]頭發(fā)[聯(lián)想：頭發(fā)真“黑氨] talk[t&:k]談話[聯(lián)想：談話“套客”] sing[siR]唱[聯(lián)想：唱歌應(yīng)有“聲”] wife[waif]妻子[聯(lián)想：“我愛撫”的就是妻子] think[θiRk]想[聯(lián)想：想時(shí)要“深刻”] behind[bi’haind]在…背后[聯(lián)想：“被害的”是在背后] joke[d最ouk]笑話[聯(lián)想：“揍客”就成了笑話] bus[bΛs]公共汽車[公共汽車俗稱“帕斯”] gas[g$s]煤氣；瓦斯[聯(lián)想：煤氣能害死人是“該死”] leave[li:v]離開[聯(lián)想：“離吾”就是離開]

3．前綴法

前綴記憶法就是借助重要的外語(yǔ)構(gòu)詞詞素——前綴來(lái)記憶單詞的方法。采用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組，以同一前綴為主線將它們串聯(lián)起來(lái)記憶。

【示例】

a-（加于名詞、動(dòng)詞和形容詞之前構(gòu)成副詞，具有in，on，at，to，by，of，with之意） atop在頂端 aloof離開 abreast肩并肩地 aloud高聲地 aright正確地 ab-（離開、擺脫、消除） abdicate退位 abscond潛逃 aberration越軌 ablate切除；蒸發(fā)掉 ad-（具有at，to之意）

adapt使適合；適應(yīng)；改編

adaptable能適應(yīng)的 add添加；補(bǔ)充說(shuō)

adhesion粘著，附著 adsorb吸附 adulate諂媚，奉承 ana-（上；回；再、又；后；類似） anabaptism再洗禮論；再洗禮運(yùn)動(dòng) anabatic（風(fēng)、氣流等）上升的 anabiosis復(fù)蘇，回生 analeptic①?gòu)?qiáng)身的②興奮劑 analogic相似的；類推的 analogize作類似說(shuō)明；作類似推理 analogous類似的；模擬的 analogue①類似物②同源語(yǔ) anamnesis回憶，回想
 

4．詞根法

詞根是構(gòu)成外語(yǔ)單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。所以，任何詞都有詞根，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會(huì)構(gòu)成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞。例略。

5．后綴法

后綴是外語(yǔ)單詞重要的組成部分，它不僅表示單詞的詞類和詞性，而且不同的后綴還含有不同的詞匯意義，例如：

英語(yǔ)詞millionaire（百萬(wàn)富翁）的后綴-aire不僅標(biāo)明該詞是名詞，而且表示它是表人的后綴。 suburban（郊區(qū)的）一詞的后綴-an，不僅標(biāo)示該詞是形容詞，而且具有“屬于……的”、“有…性質(zhì)的”、“屬于…地方的”之意。

由此可見，根據(jù)構(gòu)成外語(yǔ)單詞不同后綴的特點(diǎn)和規(guī)律及其詞匯意義來(lái)記憶單詞，也是提高單詞記憶效率的重要手段。

6．構(gòu)析法

應(yīng)用構(gòu)析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據(jù)外語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，在大量掌握外語(yǔ)單詞的前綴、詞根、后綴和其他構(gòu)詞要素及其詞素意義的基礎(chǔ)上，借助詞表的結(jié)構(gòu)分析、剖析和詞義邏輯綜合的方法來(lái)記憶單詞。

這種方法的實(shí)質(zhì)是，先將要記的單詞按詞根——后綴；前綴——詞根——后綴；復(fù)合詞第一部分——詞根——后綴；復(fù)合詞第一部分——復(fù)合詞第二部分；復(fù)合詞第一部分——詞根——復(fù)合詞第二部分；詞根——復(fù)合詞第二部分等形式分解開，然后根據(jù)單詞各組成部分的詞素意義來(lái)記憶單詞。對(duì)結(jié)構(gòu)各異的單詞，如單根詞、雙根詞、復(fù)合詞等均可采用這種構(gòu)析法進(jìn)行記憶。

用構(gòu)析法記憶單詞時(shí)，需按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，把要記的單詞按上述的各個(gè)組成部分分解開，這里需注意一點(diǎn)：對(duì)單詞的分解必須準(zhǔn)確無(wú)誤。有些外語(yǔ)單詞無(wú)前綴，只由詞根和后綴構(gòu)成，如英語(yǔ)中的dormant（休眠的）一詞只有詞根dorm-和后綴-ant；而有些外語(yǔ)單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加后綴構(gòu)成，或無(wú)后綴，如俄語(yǔ)中的HeполвйжиьI(lǐng)й（不動(dòng)的，靜止的）一詞就是由He和no兩個(gè)前綴構(gòu)成，分解單詞時(shí)，切不可誤劃為Heп—олвйж—н—ьI(lǐng)й。又如英語(yǔ)中的aeronautics（航空學(xué)）一詞是由aere（天空）—naut（船）—ics（學(xué)）雙詞根和后綴構(gòu)成的。
 

下面。我們分別以構(gòu)詞較復(fù)雜的典型單詞為例加以說(shuō)明。譬如，我們要想記住英語(yǔ)中的anticarnivorous（反對(duì)肉食的，素食的）一詞。

第一步：按照單詞結(jié)構(gòu)將其分解為： anti—carni—vor—ous，將該詞分解后便可得知，它是由前綴+詞根+詞根+后綴構(gòu)成的。

第二步：根據(jù)前面介紹過(guò)的常用的英語(yǔ)或俄語(yǔ)前綴、詞根和后綴的意義，使該詞被分解開的各組成部分與其所包含的詞素意義“對(duì)號(hào)入座”，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti-意為“反對(duì)”；詞根-carni-意為“肉”；詞根-vor-意為“食”；后綴-ous意為“形容詞后綴”。

最后一步：將該詞的各部分詞素意義通過(guò)邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏輯的完整詞義，其詞義為“反對(duì)肉食的，素食的”。

尤為重要的是，這種單詞構(gòu)析記憶法不單單可用來(lái)記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時(shí)，還可借助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義。從而能大大減少查閱詞典的次數(shù)，有效地提高閱讀和翻譯速度。

例如，我們?cè)陂喿x或翻譯原文時(shí)，遇到生詞是形容詞的詞組a bactericidal agent，其中a-gent一詞的意思已知，意為“藥劑”，而詞組中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現(xiàn)在我們不查詞典，用上面介紹的構(gòu)析法便不難得出其詞義。先將該詞分解為：bacteri-cid-al，再使其詞素意義“對(duì)號(hào)入座”：bacteri意為“細(xì)菌”；cid意為“滅（殺）”；al（形容詞后綴）意為“…的”。最后，對(duì)該詞各部分析出的詞素意義進(jìn)行邏輯綜合，即得詞義“殺菌的，滅菌的”，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來(lái)，所得詞組的漢語(yǔ)意思是“殺[滅]菌劑”。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過(guò)程中，對(duì)遇到的絕大多數(shù)生詞，基本上可根據(jù)上下文的意思，借助此法推斷出詞義。
 

7．分類法

用分類法記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)、全面地記憶單詞的潛力，其優(yōu)點(diǎn)是：

（1）被歸為同一類的單詞其語(yǔ)法功能相似，結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對(duì)單詞形成完整的類別概念。

（2）便于展開比較，有利于掌握各個(gè)單詞的異同點(diǎn)。

（3）便于集中詞匯，從而可靈活地進(jìn)行替換和運(yùn)用。

（4）能使已掌握的雜亂無(wú)章的單詞條理化、系統(tǒng)化、門類化。

用分類法記憶單詞猶如把種類繁多的鉛字按漢字結(jié)構(gòu)的偏旁部首井井有序地排列和存儲(chǔ)在打字機(jī)下面的字盤里，需要時(shí)隨用隨取。

通常，學(xué)習(xí)者可因人而宜，按以下類別對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶：時(shí)間、會(huì)議、學(xué)科、院校、專業(yè)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、親屬、動(dòng)物、植物、文化用品、蔬菜、水果……

8.分組記憶法

把你所要記憶的單詞分組記在筆記本上，如果你要記住一個(gè)十位數(shù)的數(shù)字1127772235，只要我們把這個(gè)數(shù)字寫成112-777-2235，就很容易記住。這種方法在記單詞的過(guò)程中是很有效的。假設(shè)你要記住二十個(gè)單詞，可把它們每四個(gè)分成一組，分組進(jìn)行記憶，也可把一個(gè)長(zhǎng)單詞分成若干部分，如unselfishness，可寫成un-self-ish-ness，這樣可以用最少的時(shí)間，記住最多的單詞。

9．對(duì)應(yīng)法

外語(yǔ)中有些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同性屬的同類名詞，在記憶單詞時(shí)，如果對(duì)一個(gè)表示人的男性或表示動(dòng)物的雄性名詞聯(lián)想與其相對(duì)應(yīng)的同一類女性或雌性名詞，同樣能挖掘我們大腦聯(lián)想記憶的潛力。譬如，當(dāng)我們記憶father（父親）一詞時(shí)，可同時(shí)聯(lián)想與其相對(duì)應(yīng)的同一類女性名詞mother（母親）。這樣對(duì)應(yīng)記憶單詞可同時(shí)記住兩個(gè)詞，從而使記憶單詞的效率提高一倍。

示例】

grandfather（外）祖父—grandmother，（外）祖母 father父親—mother母親 uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母] son兒子—daughter女兒 brother兄弟—sister姐妹 man男人—woman女人 groom新郎—bride新娘 husband丈夫—wife妻子 youth男青年[小伙兒]—girl女青年[姑娘] grandson孫子；外孫子—granddaughter孫女；外孫女 boy男孩—（little） girl女孩 schoolboy（中、小學(xué)）男學(xué)生—schoolgirl（中、小學(xué)）女學(xué)生 schoolmaster（中、小學(xué)）男教師—schoolmistress（中、小學(xué)）女教師

此外，對(duì)那些雖無(wú)性屬區(qū)別卻同樣具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞，也可以采用這種對(duì)應(yīng)記憶法進(jìn)行記憶。

10．反義法

任何事物都有相對(duì)性，諸如：快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等等，不勝枚舉。反義記憶法是利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)事物相對(duì)性的反義聯(lián)想來(lái)挖掘大腦記憶潛力的一種學(xué)習(xí)手段，這種記憶單詞的方法能使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞的記憶上升到反義對(duì)稱的邏輯性高度。凡具有反義對(duì)稱性的形容詞、副詞、動(dòng)詞和名詞，都可以采用這種方法進(jìn)行記憶。