低齡小朋友的英語(yǔ)閱讀，他讀懂了么？

在小朋友一開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，其實(shí)不存在所謂讀得懂還是讀不懂的。因?yàn)榈图?jí)別的分級(jí)讀物基本上也只有一個(gè)名詞，動(dòng)詞，其他基本上都是sight words，看圖片肯定是能明白的。所以最初的開(kāi)始閱讀不需要太多交流的，純粹只是關(guān)聯(lián)詞匯和音之間的聯(lián)系。反復(fù)熟練操作，視覺(jué)型學(xué)習(xí)的孩子可能兩遍就能關(guān)聯(lián)上，聽(tīng)覺(jué)型的就稍微要花點(diǎn)時(shí)間啦。但是我本人是建議大量輸入的，特別是在早期，在盡可能的短的時(shí)間里面來(lái)關(guān)聯(lián)詞匯。這個(gè)要扯到大腦左右半腦的事情啦，我就不多說(shuō)了。

到了高階有故事情節(jié)了，我開(kāi)始會(huì)試著一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題基本上就是5w1h，考慮到小朋友的年紀(jì)基本上能回答出來(lái)就可以了。等到了raz d和ort 3-5的階段，學(xué)校外教老師開(kāi)始要求小朋友講故事。第一個(gè)故事我們基本上是背下來(lái)的，但是我覺(jué)得這個(gè)基本上就是學(xué)得了，小朋友不喜歡而且背下來(lái)耗費(fèi)很多時(shí)間。于是我們開(kāi)始進(jìn)行思維導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)方法，貼一個(gè)他第一次做的導(dǎo)圖map，基本上把思路梳理清楚，讀幾遍就能復(fù)述出來(lái)整個(gè)分級(jí)。

等到讀到比較難的分級(jí)了涉及到復(fù)雜故事情節(jié)了。我就沒(méi)法再像以前一樣完全不翻譯了，理由只有一個(gè)認(rèn)知跟不上。。。。有些東西小朋友中文都不知道是什么，只能中文詳細(xì)解釋?zhuān)貏e是一些情感類(lèi)的詞匯，比如嘲諷，尊重，共情。但是其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，我也沒(méi)有太糾結(jié)。

隨著小朋友開(kāi)始喜歡自己沒(méi)事自己翻翻看看，我就開(kāi)始區(qū)分精讀和泛讀的內(nèi)容。

說(shuō)之前先引入star系統(tǒng)

STAR Assessments測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是美國(guó)最權(quán)威和專(zhuān)業(yè)的閱讀能力測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)體系。幫助家長(zhǎng)更清楚的了解孩子的英文閱讀水平。

STAR測(cè)評(píng)的優(yōu)勢(shì)

△根據(jù)實(shí)際情況測(cè)出孩子的真實(shí)英文閱讀水平。

△可以與美國(guó)孩子平均水平進(jìn)行對(duì)比。

△評(píng)測(cè)的結(jié)果更全面、具體的評(píng)估學(xué)生的閱讀能力。

△測(cè)試時(shí)長(zhǎng)20- 30分鐘，確保學(xué)生測(cè)試的專(zhuān)注力和獲取足夠的信息。

△后臺(tái)可生產(chǎn)閱讀能力測(cè)試報(bào)告，老師可根據(jù)報(bào)告給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

△提供ZPD指數(shù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況提供閱讀指導(dǎo)，并為學(xué)生推薦合適難度的書(shū)籍

解讀STAR測(cè)評(píng)報(bào)告

第一部分：測(cè)評(píng)者的整體情況

測(cè)評(píng)結(jié)果分為了：

紅色Urgent Intervention（需緊急干預(yù)）

黃色I(xiàn)ntervention（需干預(yù)）

藍(lán)色On Watch（需關(guān)注）

綠色At/Above Benchmark（標(biāo)準(zhǔn)以上）四種顏色區(qū)域。黑色小箭頭代表被測(cè)試學(xué)生的程度，該標(biāo)記落在紅色區(qū)域里，說(shuō)明測(cè)試結(jié)果不甚理想，提示教師需緊急干預(yù)。

第二部分：STAR Reading Scores

這一部分主要列出了學(xué)生的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)：

SS：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平給出的閱讀材料的難度系數(shù)

Lexile：該材料的藍(lán)思值

PR：測(cè)評(píng)者的分?jǐn)?shù)與美國(guó)同級(jí)孩子的百分比

GE：相當(dāng)于國(guó)外的等級(jí)水平：2.9（即相當(dāng)于美國(guó)2年級(jí)第9個(gè)月的閱讀水平）

IRL：推薦閱讀水平：2.5

Est.ORF：流利度 82 （每分鐘能夠正確閱讀的字?jǐn)?shù)為82個(gè)單詞）

泛讀的材料基本上是在star報(bào)告的irl。為什么是這個(gè)數(shù)值呢，我在做測(cè)試前基本上小朋友能完整讀下來(lái)的書(shū)是2.5也就是完全不需要我的輔助而且可以懂內(nèi)容，基本上全部讀對(duì)。一整本基本上只有5個(gè)生詞以?xún)?nèi)。這樣的書(shū)他可以輕松駕馭，而且很自主，不需要大人協(xié)助。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)給他閱讀的快感和自信的書(shū)。泛讀完，也就是簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)內(nèi)容是什么，你喜歡還是不喜歡。

精讀就要選擇ge值的書(shū)，也就是2.9以上的書(shū)，而且基本上是nonfiction為主。理由其一，nonfiction的書(shū)沒(méi)有大量情節(jié)基本上就是在學(xué)習(xí)各種知識(shí)，拓展科學(xué)，地理，物理，生物知識(shí)。閱讀的目的很大一部分是為了獲取知識(shí)，既然需要學(xué)得參與就要盡量用到刀刃上。其二，相同ge的書(shū)明顯nonfiction的短，戰(zhàn)線短就容易讀進(jìn)去畢竟年齡小，注意力沒(méi)有辦法很長(zhǎng)。其三，容易找到相關(guān)拓展練習(xí)，比如卷筆刀的science，或者就是干脆上網(wǎng)站做quiz。大部分新學(xué)到的詞匯和知識(shí)，我都會(huì)在日常生活中可以引入，復(fù)習(xí)。