指讀

一年級(jí)娃的語(yǔ)文作業(yè)中每天都有“指讀讀熟”課文或閱讀材料的要求，我對(duì)“指讀”兩字一直是持懷疑態(tài)度的，認(rèn)為對(duì)于以識(shí)字為目的的指讀沒(méi)有必要非常的重視，指讀破壞了孩子對(duì)故事的理解和讀故事的連貫性。

直到偶遇到一篇關(guān)于指讀的文章:?閱讀要指讀嗎？出聲不？不弄清這個(gè)，就白讀了?,是說(shuō)從親子閱讀過(guò)渡到自主閱讀過(guò)程出聲指讀的必要性。然后又搜了關(guān)于指讀的其他文章來(lái)看，對(duì)于指讀的目的和優(yōu)劣說(shuō)法各有不一?，F(xiàn)在我對(duì)指讀又有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)于是否指讀不能單獨(dú)的說(shuō)是和否，要分不同年齡和不同個(gè)體，同時(shí)也要指出是父母給孩子的指讀還是孩子自己的指讀。

不同年齡:

我始終認(rèn)為，孩子在識(shí)字前(或者學(xué)齡前)是讀圖的黃金時(shí)期，他能從圖中看到很多大人看不到的東西，如此短暫又珍貴的讀圖時(shí)期被迫以大人給他指讀的方式去認(rèn)字實(shí)在是可惜，那么多圖畫(huà)和故事完美結(jié)合的好繪本不去體驗(yàn)和享受，而是作為工具書(shū)去讓孩子認(rèn)字是本末倒置之舉。如果非要孩子認(rèn)幾個(gè)字，這個(gè)階段父母可以只指讀書(shū)名。

而在進(jìn)入小學(xué)初級(jí)階段或者孩子開(kāi)始認(rèn)字的敏感階段，為了實(shí)現(xiàn)自主閱讀，從一開(kāi)始就養(yǎng)成指讀的習(xí)慣是有必要的。據(jù)前輩們的文章說(shuō)，“指讀出聲”是防止跳行、讀錯(cuò)字、增減字的很有效的閱讀技巧。

不同個(gè)體:

有的孩子在親子閱讀過(guò)程中自己學(xué)會(huì)了認(rèn)字，而有的孩子對(duì)字始終不敏感。比如我兒子開(kāi)始認(rèn)字是因?yàn)橐W(xué)了而他始終沒(méi)有出現(xiàn)所謂的“識(shí)字敏感期”，大班下學(xué)期在我的半強(qiáng)迫下學(xué)了?四五快讀?第一冊(cè)。有的孩子心細(xì)或者是小心翼翼，沒(méi)有出聲朗讀的過(guò)程也是一樣不添字漏字，比如小時(shí)候的我。而有的孩子不指著讀絕對(duì)讀不準(zhǔn)，比如我老公。

上小學(xué)后，第一個(gè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是盡早實(shí)現(xiàn)自主閱讀。兒子的識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且他在完成指讀作業(yè)時(shí)有增減字的問(wèn)題，因此，兒子必須要有指讀出聲這一階段，而且必須是現(xiàn)在開(kāi)始并堅(jiān)持。

..............................

以上內(nèi)容寫(xiě)自一個(gè)月前，感覺(jué)還有很多沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話和沒(méi)總結(jié)到位的地方。正當(dāng)我想對(duì)兒子施展手腳時(shí)，碰巧我出差了半個(gè)月，在此期間老公負(fù)責(zé)兒子的作業(yè)。出差回來(lái)后再看兒子的指讀，他已形成了指讀出聲的習(xí)慣，漏字加字的情況已經(jīng)改善了很多，這跟老師在學(xué)校對(duì)孩子指讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有很大關(guān)系的，同時(shí)我且認(rèn)為是我的遺傳基因在發(fā)揮作用了，指讀這事就翻篇了，不思考了。僅記錄一下。