從目標看新課改方案，家庭教育如何補位

4月21日，教育部發(fā)布了新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。隨后，我們看到了來自各個平臺和專家的解讀。

我也在想，有什么思考可以跟大家分享。似乎各個平臺對新課改方案分析得已經(jīng)很全面了，還有什么可以跟大家聊一聊呢？

我們?nèi)绱岁P注新課改，無非關注變化——學校的教育方案、升學方案有什么變化，然后再做出判斷我們對孩子的培養(yǎng)方案需不需要做出變化，怎么改變。

想了解任何一個方案，都要看是誰制定的，又制定給誰。然后再看，制定這個方案是為了實現(xiàn)什么目標。

一般情況下，目標有兩個方向——追求收益最大化，規(guī)避風險。

如果我們退一步來看近幾年的教改方案（包括雙減），會發(fā)現(xiàn)制定者的思路很清晰。

義務教育階段投入如此巨量的資金，要為誰培養(yǎng)人才？培養(yǎng)怎樣的人才？年輕人顯然并不需要知道茴香豆的“茴”有六種寫法。

從這個角度看英語的降溫也就在意料之中了：多數(shù)人離開校園之后就用不到英語，學了十幾年最后還是還給了英語老師。

再看語文和數(shù)學的教改，也呈現(xiàn)貼近現(xiàn)實、貼近應用的趨勢。

包括近些年啟動的部編語文教材，低年級增加了大量口語交際的練習，中高年級增加了綜合性學習，老師覺得不好教，家長覺得不好學。

我非常喜歡部編教材，甚至可以說用得越多越喜歡，越欽佩——如同我欽佩加州英語教材Treasures一樣。

這套語文教材非常注重孩子的能力培養(yǎng)，系統(tǒng)性強，階梯性強，課文多樣，延伸廣泛，令人不得不贊嘆。

難度提升的不只是語文。盡管英語課時減少，可是也在強調(diào)與國外接軌的綜合閱讀能力。數(shù)學也是如此，與實際應用場景相結合，意味著題型更新、綜合性更強。

所以你看，課改的目的不是為了讓老師更好教、學生更容易考高分，而是著眼于未來公民的整體素質(zhì)。

站在這個角度看思政、勞動、音樂、體育類的科目改革，是不是也更清晰了呢？

義務教育就是一路綠燈，不存在考不上初中，甚至不存在留級，成績好的升高中，成績差的去職高——未來也可以參加高考，這就是叢林法則。

在我看來，家庭教育的重要程度不亞于學校教育。甚至孩子們在學校表現(xiàn)的差異往往是由家庭教育的不同決定的，年級越低越是如此。

可是啊，制定家庭教育方案要比教育部制定教改方案困難得多。

看上去，我們“服務”的只是一兩個小孩，可是正因為個體性太強，才更難制定計劃。

說句玩笑話，教育部面對的是數(shù)以億計的兒童、青少年，根據(jù)正弦曲線，照顧好中間的大部分群體，再使得太差的有教育保障，天才的有機會，就行了。

而咱們呢？總期望孩子未來有出息，在社會上有立足之地。你看現(xiàn)在考公、考研、求職那么卷，不好好學習怎么行呢？站在老母親的角度，很難對孩子的成績淡定。

父母的焦慮常常來自四面八方，可是我們還得想辦法放下焦慮。唯有放下焦慮，才能看到活生生的孩子，看到孩子個性需求。

所謂因材施教，倘若做父母的連自家這一兩個都做不到，又怎么去苛求學校和老師呢？

我們能給孩子最好的禮物是，在孩子升入初中之前，幫他打好各科基礎；而在孩子升入初中之后，逐步放手，給予孩子自由空間。

盡管同樣在義務教育階段，7~9年級的孩子面臨人生第一次大考，壓力非常大。這種壓力是孩子們想躲也躲不開的，每一位授課老師都會以最終考核標準來審視他，同輩競爭壓力也無時無刻不在。

在同一階段，孩子進入青春期，情緒變得不穩(wěn)定，也更追求獨立。對功課，多數(shù)家長已經(jīng)沒能力輔導了，而親子沖突又那么容易發(fā)生。

可悲的是，許多“放手”的家長偏偏在這時開始著急孩子的成績，比上小學時更嚴格地要求孩子。這種“角力”很大地消耗彼此的精力，甚至使孩子陷入新的困境。

倘若孩子還在小學，甚至學前，那真值得額手相慶：此時還有機會做很多事。

當大環(huán)境更注重素質(zhì)教育時，我們不妨抓得更細。

如今，每一位對作業(yè)嚴格要求的老師都值得我們珍惜。倘若老師嚴格，那么家長就默默配合；倘若老師寬松，家長反倒需要額外花些力氣。

孩子的拼音、生字有沒有掌握？計算是不是過關？不能等考試的時候再急眼，這些都需要日常細碎的功夫。

學校的考試減少了，每一份測驗都是寶。但凡錯的題目，一定是沒掌握扎實的，發(fā)現(xiàn)了漏洞一定要通過專練補上。

倘若孩子顯露出來對某個學科的興趣，或?qū)W得特別輕松，不妨多給加點兒料——以呵護興趣、培養(yǎng)特長為目的，給孩子創(chuàng)造進一步成長的空間。

最后，我想單獨說說英語。

據(jù)我所知，現(xiàn)在985學校的本科生有許多參加國際競賽的機會，更不用說國際交換生?？从⑽馁Y料、寫論文投外刊，早已不再是研究生、博士生的專屬。

如果只是培養(yǎng)普通打工人，強調(diào)英語學科的確多余；而如果放眼更廣闊的世界，恐怕英語就變成了必不可少的基礎能力。

這也是為什么義務教育階段一方面減少英語課時，另一方面提高英語考試難度的緣故吧！而任何一所初中學校，只要它的教育目標是為高中輸送優(yōu)秀學生，就一定會狠抓英語。

所以，有遠見的父母一定會為孩子補上英語教育這一環(huán)。

關于語言敏感期，一說是高峰階段在3~6歲，一說出現(xiàn)時間是2~3歲，止于6~12歲。無論依據(jù)哪種說法，三年級才開始學英語都太晚、太晚了。

與自然規(guī)律對抗，如同立夏才播種，怎能行呢？