回到頂部

我為什么不強(qiáng)求孩子分享？

小花生小溪

2017

2016-9-28 20:58 轉(zhuǎn)載 · 圖片4

一位媽媽求助如何解決兩個(gè)孩子之間的矛盾：

我家有兩個(gè)寶貝，相差小兩歲，大寶四歲了。小寶一歲多之前，大寶經(jīng)常搶他的東西，他也不鬧；快兩歲時(shí)，就開始維護(hù)自己的東西了，甚至開始搶大寶的東西了。兩人經(jīng)常因?yàn)閾寲|西而打鬧。

比如，大寶在畫畫，小寶跑過來，一把搶過大寶的畫筆就跑。兩個(gè)孩子就此爭了起來，大人上去調(diào)解，可兩個(gè)孩子都說‘這是我的?！阑畈辉敢馊鍪?。

平時(shí)，大人也經(jīng)常教兩個(gè)孩子要互相分享，告訴他們玩具是兩個(gè)人共有的，但好像越這樣說，兩人越要爭個(gè)結(jié)果出來。

沒辦法給他倆買了相同的東西，但我發(fā)現(xiàn)哪怕手中拿著相同的東西，他們?nèi)匀皇强粗鴮?duì)方手里的好（特別是小寶），非要搶過來……

對(duì)此，真是頭疼死了，就好像在他們頭腦中就沒有分享的概念一樣。

出門在外也是這樣，看到別人手里的東西上手就搶，該怎么引導(dǎo)？

媽媽問的問題很有代表性。這不僅在有二寶的家庭中、在孩子跟同伴的交往過程中都可能出現(xiàn)這樣的情況，正是因?yàn)楹⒆又g還沒有分享的概念，所以才出現(xiàn)為搶玩具而大打出手的現(xiàn)象。

而父母之所以要求孩子會(huì)分享，是害怕孩子在人際交往受挫，怕孩子走出家門不被別的孩子接受和喜歡。還有些父母會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆语@得“自私”，而覺得沒面子。

可見，親子之間沖突所在，即是父母關(guān)注的是孩子行為背后的禮儀禮貌和人情，而孩子關(guān)注的是玩具本身。

那么，如何處理親子間的這個(gè)矛盾呢？什么時(shí)候教孩子分享比較合適呢？父母有必要先了解孩子獨(dú)特的思維發(fā)展過程，且學(xué)會(huì)尊重孩子的不分享；必要的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)撤離。

須知，0-4歲階段的孩子處于無律階段，這個(gè)時(shí)候的他們不能很好地將自己和外界分開，所思所想又常常以自我為中心，故而在游戲中通常表現(xiàn)為按自己的意愿去行事。用一首美國兒歌可以直觀表現(xiàn)：

“如果是我喜歡的，就是我的；

如果東西在我手中，那就是我的；

如果能從你手中奪過來，那東西就是我的；

那東西我剛拿過來，就是我的；

……

如果是我先看到的，那就是我的；

你的玩具放回原處時(shí)，它自動(dòng)變成我的；

如果東西損壞了，那就是你的?！?/p>

對(duì)于這個(gè)階段的孩子，父母強(qiáng)行要求他們分享，就如同要求還不會(huì)走路的孩子跑步一樣，不僅不利于孩子物權(quán)觀的建立，還可能打擊到孩子的社會(huì)熱情和興趣，造成孩子的恐懼或焦慮。

孩子的分享行為正是基于自身物權(quán)的基礎(chǔ)上的——先有了“這是我的東西”的概念，孩子才會(huì)逐漸形成“我與你分享”的。

那么家有4歲之前的孩子，父母要怎么做呢？皮亞杰認(rèn)為，促進(jìn)兒童和同伴之間形成合作關(guān)系，是使兒童擺脫這種自我中心的唯一方法。

▌1.5歲之前，千萬不要輕易逗弄孩子，而是為孩子創(chuàng)造一個(gè)樂于共享的環(huán)境。

生活中經(jīng)常見到這樣的情景，一些大人喜歡逗弄幾個(gè)月甚至一兩歲的孩子：“你手里的××很好的樣子，給我吃一點(diǎn)吧?！?/p>

通常這個(gè)階段的孩子還沒有拿給大人，大人又會(huì)說：“真懂事啊，我是逗你玩的呢，這是你的，你吃吧?！迸紶柡⒆硬唤o，大人又會(huì)說：“你真小氣?！?/p>

這樣做的結(jié)果是，孩子無法很好地區(qū)分什么是好的行為，什么是不好的，以及到底該不該要不要給大人好吃的食物。

因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子很少有自己獨(dú)立的判斷，他們是根據(jù)大人的要求行事，故而大人給予孩子的要求一定要明確，否則容易將孩子弄糊涂，導(dǎo)致他們無法做出正確判斷。

也正因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子還沒有比較清晰的“我”的概念，所以也沒有那么強(qiáng)烈的維護(hù)自己物權(quán)的意識(shí)。

對(duì)此，父母最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，營造一個(gè)溫暖安全的氛圍，平等對(duì)待孩子，好吃的大家一起吃，好玩的大家一起玩，鼓勵(lì)孩子給大家分發(fā)物品和玩具，對(duì)孩子樂于親近他人的行為給予鼓勵(lì)，讓孩子在愿意分享之前，先樂于“共享”。

為孩子營造一個(gè)溫暖的氛圍，讓孩子樂于“共享”。

▌1.5~4歲的孩子，在尊重孩子的物權(quán)觀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子關(guān)注他人需求。

如上面的兒歌所顯示，孩子會(huì)將“所見所想所喜歡的”視為“自己的”，這正是他們有了模糊的“我的”概念的開始，父母要做的就是尊重他的“物權(quán)觀”。

平時(shí)不妨多帶孩子整理自己的玩具，家中區(qū)分出一個(gè)專門的角落，讓孩子擺放自己的東西，如讓孩子有自己的小衣柜、小書架，小書桌、小玩具箱等。

父母需要借用孩子的東西，最好是能先征求孩子的同意，“我能借用一下你的××東西嗎？”用完最好能表達(dá)感謝，“謝謝你的××，我用完了。”

當(dāng)然，孩子需要?jiǎng)佑酶改傅臇|西，父母也需要趁機(jī)引導(dǎo)孩子區(qū)分“你的”“我的”，旨在教會(huì)孩子界限區(qū)分，那么等孩子長大，若遇到觸及自己的底線，就一定會(huì)懂得捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

在公共場所玩，孩子得到一樣物品后占著半天不想松手，又有別的小朋友等著玩兒，那么父母也不必太尷尬，不要硬逼孩子放棄，或者指責(zé)孩子不懂事，只需要提醒孩子，并且依從孩子的意愿做個(gè)約定：我們?cè)偻鍺分鐘吧，這邊有小弟弟在等著吶，我覺得那邊好像更有意思（轉(zhuǎn)移注意力）。

這樣尊重孩子的成長規(guī)律，不催逼，等孩子長大，自然不怕去做真正的自己。

尊重孩子物權(quán)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注他人。

▌鼓勵(lì)孩子與同伴之間的社交探索，教給孩子一定的社交技巧，表揚(yáng)孩子的分享行為。

注意到文章一開頭這位媽媽說到的一個(gè)細(xì)節(jié)：“大寶在畫畫，小寶跑過來，一把搶過大寶的畫筆就跑?！眱蓚€(gè)孩子哪怕手中有同樣的物品，還非得搶對(duì)方的，為何如此？

其實(shí)，孩子的社交能力不是一蹴而就的，而是在與同伴的交往過程中逐漸形成的。平時(shí)父母需要教給孩子一定的社交技巧，也可與孩子一起玩角色扮演游戲，模擬不同社交情景下如何更好應(yīng)對(duì)。

還需要注意到的一點(diǎn)是，他們之間交往一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，相互模仿和學(xué)習(xí)。如一個(gè)孩子說了臟話，其他孩子也會(huì)相繼說臟話。一個(gè)孩子畫畫，另一個(gè)孩子也會(huì)搶著要畫畫，而且可能想要畫一樣的東西，因此會(huì)去搶對(duì)方手中的。

對(duì)此，在孩子沒有情緒困擾時(shí)，父母最好不要輕易干涉孩子的社交行為，不妨交給孩子讓他們自己去協(xié)商解決。

當(dāng)然，在孩子求助時(shí)，父母介入的最好方式是，要看到孩子各自的需求和矛盾，進(jìn)行積極引導(dǎo)。

如：“你倆想要畫畫是嗎？我們一起來看看你們想要花什么？啊，哥哥想要畫小鴨子，弟弟也想畫小鴨子啊。小鴨子要怎么畫呢？哥哥能告訴弟弟嗎？”在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)孩子之間互相幫助和分享。

需要看到的是，隨著孩子自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展，他們也越來越樂于與人分享，如好玩的玩具愿意借給好朋友玩一會(huì)兒，好看的貼紙?jiān)敢馑徒o喜歡的小女生，好朋友傷心了也更愿意去安撫他、幫助他。

對(duì)此，父母除多鼓勵(lì)孩子積極社交之外，還可有意帶孩子參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，如到養(yǎng)老院給老人講故事、唱歌等，給偏遠(yuǎn)山區(qū)小朋友郵寄圖書等，鼓勵(lì)孩子向社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。