進(jìn)入全民搖號(hào)時(shí)代，還有必要雞娃嗎？“雞娃”就等于放棄“快樂(lè)教育”?？

關(guān)注J爸公眾號(hào)的朋友應(yīng)該都知道，J爸是一個(gè)雞血父親，日常喜歡對(duì)Janice進(jìn)行“雞血”教育。但也正是這個(gè)“雞娃”的教育理念，在日常生活中經(jīng)常會(huì)遭到很多質(zhì)疑的聲音。

爺爺奶奶、外公外婆會(huì)覺(jué)得我們?yōu)镴anice安排太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，心痛孩子太辛苦。身邊的親戚朋友也會(huì)提醒我們，對(duì)孩子應(yīng)該以“快樂(lè)教育”為主，不要過(guò)度雞娃。一時(shí)間讓我和J媽感覺(jué)自己突然變身全民公敵，成了大眾鄙視的對(duì)象。
 

不知道到從何時(shí)開(kāi)始， “雞娃”已 經(jīng)變成了“快樂(lè)教育”的反義詞 。也有很多朋友會(huì)擔(dān)心 孩子超前學(xué)了，就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課 。甚至社會(huì)上有的聲音會(huì)認(rèn)為： 現(xiàn)在都實(shí)行全民搖號(hào)了，還那么努力的雞娃干嘛？

針對(duì)以上的這些質(zhì)疑，J爸進(jìn)行了一番認(rèn)真的反思，也跟身邊的朋友進(jìn)行了深入的探討關(guān)于“雞蛙”、“超前學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)教育”等等教育敏感問(wèn)題。今天，J爸也想在這里跟各位分享一下我的看法—— 為什么我如此熱衷于雞娃 ？

一、“雞娃”就等于放棄“快樂(lè)教育”？

討論這個(gè)問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先來(lái)確認(rèn)“快樂(lè)教育”的定義。當(dāng)今社會(huì)有這么一種看法，快樂(lè)教育就是不逼孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)：孩子如果覺(jué)得練習(xí)鋼琴辛苦，咱就放棄鋼琴；孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣，咱就不學(xué)英語(yǔ)。孩子應(yīng)該擁一個(gè)快樂(lè)的童年，我們要盡量釋放孩子的天性，孩子喜歡什么就做什么。

這種觀點(diǎn)的核心思想就在于，孩子不喜歡就是不快樂(lè)的，只要干預(yù)孩子的想法就是站在快樂(lè)的對(duì)立面。只有根據(jù)孩子的喜好來(lái)才是快樂(lè)教育的體現(xiàn)，孩子的天性需要釋放，這樣才能找到自己的興趣點(diǎn)。

然而，這種觀點(diǎn)存在一個(gè)的邏輯漏洞，那就是 孩子心智還不成熟，缺乏足夠的判斷力和自控力。畏難幾乎是所有孩子的本能反應(yīng)，即使是再喜歡的東西，只要讓他們感覺(jué)到一絲困難就很容易會(huì)逃避和放棄 。

但逃避帶來(lái)的“快樂(lè)”是短暫的，隨著孩子進(jìn)入學(xué)齡階段，這種“知難而退”或“偷懶”的快樂(lè)帶來(lái)的可能是不斷的痛苦。

因?yàn)椋?真正的快樂(lè)教育應(yīng)該是讓孩子獲取成就感，體驗(yàn)到自己努力后，看到了自己想要的結(jié)果帶來(lái)的快樂(lè)，這種快樂(lè)才是快樂(lè)教育真正的精髓 。如果年幼時(shí)喜歡就學(xué)，不喜歡就放棄。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，體會(huì)到的可能就是想努力卻無(wú)能為力的尷尬。

我們可能都會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)過(guò)類似的話，埋怨父母小時(shí)候?yàn)槭裁床槐莆乙话讶W(xué)xx，否則我現(xiàn)在可能就成功了 。郎朗說(shuō)過(guò)：“哪有什么興趣，興趣都是練出來(lái)的?！比绻麤](méi)有父親年幼時(shí)的狼式教育，郎朗不會(huì)有今天的鋼琴演奏造詣。

周杰倫從4歲開(kāi)始練琴，每當(dāng)看到別的小朋友出去玩時(shí)，他也很想去玩，但是媽媽不準(zhǔn)，逼著他練習(xí)鋼琴，過(guò)程很苦，但還好堅(jiān)持下來(lái)了。所以，周董在長(zhǎng)大以后創(chuàng)作了《聽(tīng)媽媽的話》，感謝媽媽當(dāng)年逼了自己一把。

著名的歷史學(xué)家錢文忠教授曾經(jīng)講過(guò)： “憑什么教育是快樂(lè)的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂(lè)的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的?！?/p>

即使是被認(rèn)為推崇“快樂(lè)教育”的西方國(guó)家，其實(shí)走的也并不是放任式的快樂(lè)教育路線。英國(guó)議院甚至通過(guò)了一條法規(guī)，“允許教師在歷經(jīng)勸告無(wú)效的情況下采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律。”

還有近年來(lái)備受好評(píng)新加坡的教育，在中小學(xué)教室后面墻上也會(huì)懸著一把戒尺。據(jù)說(shuō)，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個(gè)老師在場(chǎng)的時(shí)候才允許執(zhí)行。

在J爸看來(lái)，雞娃其實(shí)是在孩子心智還不夠成熟，還沒(méi)找到未來(lái)努力目標(biāo)之前，先適當(dāng)?shù)摹氨坪⒆右话选?。目的是讓孩子將?lái)可以在更高的平臺(tái)上，更自由的選擇要走的路：進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，讓孩子不要錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展黃金階段；進(jìn)行邏輯思維啟蒙，為孩子將來(lái)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；盡早開(kāi)始中文識(shí)字，爭(zhēng)取盡快完成大語(yǔ)文所需的原始積累。

因此，J爸認(rèn)為 “雞娃”和快樂(lè)教育并不是對(duì)立的，起碼目標(biāo)一致的，同樣以“幫助孩子實(shí)現(xiàn)理想”為最終目標(biāo) 。

在教育方式和手段方面，兩者也并不沖突。 “雞娃”很容易給人一種“冷血教育”的錯(cuò)覺(jué)，但其實(shí)J爸認(rèn)為“雞娃”同樣需要教學(xué)上的正確引導(dǎo)和溫柔的技巧。

尤其是面對(duì)低齡段的孩子，過(guò)分高壓或者是填鴨式的教育可能會(huì)形成反效果。對(duì)于雞娃來(lái)講，應(yīng)該是教育戰(zhàn)略目標(biāo)的“超前”，而非教學(xué)壓力的超前實(shí)現(xiàn)。

我們應(yīng)該提倡進(jìn)行快樂(lè)式的雞娃，盡量讓孩子可以在玩中學(xué)。在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，父母應(yīng)該要和孩子一起堅(jiān)持，一起承擔(dān)，而不是一味說(shuō)教，灌輸“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的空洞話。因此，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)如何科學(xué)，不露聲色地逼孩子一把。 
 

二、進(jìn)入全民搖號(hào)時(shí)代，還有必要雞娃嗎？ 
 

根據(jù)廣州2020年開(kāi)始實(shí)施的幼升小、小升初新政策，要求 民辦學(xué)校與公辦學(xué)校同步搖號(hào)招生 ，還嚴(yán)格限制任何公辦、民辦學(xué)校不得提前選拔生源。

這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)驚呼：我們?yōu)槭裁催€要這么努力的雞娃？升學(xué)新政下，孩子被分配到什么樣的學(xué)校完全就是靠運(yùn)氣?。?/p>

今年廣州小升初流傳著這么一個(gè)故事，某位6年級(jí)畢業(yè)生，不但成績(jī)優(yōu)秀，還先后獲取了劍橋五級(jí)KET、PET、FCE、CAE、CPE所有證書(shū)，以小學(xué)生身份考取了《翻譯專業(yè)資格（水平）證書(shū)》、幾乎囊括國(guó)內(nèi)所有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的競(jìng)賽金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)……（學(xué)霸的具體得獎(jiǎng)list請(qǐng)見(jiàn)以下長(zhǎng)圖）
 

就是這么一個(gè)“別人家的孩子”，卻在小升初的新政下被分配到一所排名末流的中學(xué)。很多人聽(tīng)過(guò)到這個(gè)故事后，第一反應(yīng)都覺(jué)得“命運(yùn)弄人”，同時(shí)認(rèn)為，就算再優(yōu)秀的孩子在新政下也只能等待“被分配”。

幸好，劇情最后出現(xiàn)了180度大反轉(zhuǎn)，這位優(yōu)秀的學(xué)霸最終被華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱：華師附中）的奧林匹克集訓(xùn)班錄取。華師附中被稱為“神學(xué)院”，多年來(lái)一直雄霸廣東省中學(xué)排名榜首，即使在全國(guó)范圍內(nèi)也是名列前茅。華師附中每年的奧林匹克集訓(xùn)班均是面向全省招生，被選中的孩子可以說(shuō)都是一等一的學(xué)霸。

舉以上的例子不是要說(shuō)明命運(yùn)的神奇，主要還是想證明“是金子總是會(huì)發(fā)光的”，努力學(xué)習(xí)的結(jié)果總是會(huì)受到肯定的。也許又會(huì)有人反駁到，要培養(yǎng)這種學(xué)霸級(jí)的孩子，成功率實(shí)在是太低了。

但我們也可以嘗試從另外一個(gè)角度進(jìn)行分析。的確，目前幼升小、小升初的升學(xué)之路基本上都只能拼運(yùn)氣，但中考呢？高考呢？考研呢？

哪一個(gè)考試不是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋？哪一個(gè)考試不是以考試成績(jī)說(shuō)話？ 運(yùn)氣不能伴隨著你一輩子，但努力學(xué)習(xí)是能等到好成績(jī)的。 即使將來(lái)在社會(huì)上求職、競(jìng)爭(zhēng)，主要還是得以實(shí)力說(shuō)話。

更何況， 小學(xué)是打?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵階段。在這個(gè)基礎(chǔ)階段，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而勤奮和努力都是需要時(shí)間培養(yǎng)的，需要一點(diǎn)一滴的進(jìn)行積累。

我們很難想象一個(gè)從小就習(xí)慣了隨遇而安的孩子，到了初中、高中要面臨中考、高考才突然努力起來(lái)，并且成功逆襲。這種事情發(fā)生的概率絕對(duì)比“因?yàn)閮?yōu)秀被神學(xué)院錄取”的概率更低。

因此，J爸認(rèn)為“雞娃”的最終目的并不是幫助孩子可以升讀一所不錯(cuò)的小學(xué)或者初中，也不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)政策的改變而忘記了“雞娃”的初心。

畢竟， 我們“雞娃”是為了讓孩子明白“天道酬勤”的道理，希望他們能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是相信“運(yùn)氣可以改變命運(yùn)”。 
 

三、超前學(xué)習(xí)后，孩子就不認(rèn)真聽(tīng)課了？

最近剛好是開(kāi)學(xué)季，J爸身邊很多朋友的孩子都剛剛升讀小學(xué)一年級(jí)。家長(zhǎng)們除了在朋友圈各種曬娃紀(jì)念孩子晉升小學(xué)生以外，還有很多反應(yīng)孩子剛上小學(xué)的各種不適應(yīng)。

孩子還不認(rèn)字，連老師布置的作業(yè)都抄不下來(lái)，甚至連自己的名字都不會(huì)寫；老師教拼音的進(jìn)度太快了，孩子完全跟不上；同班的孩子數(shù)學(xué)都會(huì)算乘法了，自己的孩子做加法都還得數(shù)手指；孩子連26個(gè)字母都還沒(méi)認(rèn)全，同班的孩子都開(kāi)始看原版的哈利波特了。

小學(xué)一年級(jí)雖然只是孩子求學(xué)的第一步，但很多一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)并非都從零開(kāi)始。適當(dāng)?shù)某皩W(xué)習(xí)，不但可以讓孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，也可使孩子樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信，讓孩子在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中不至于落后太多。

這時(shí)候很多人可能有會(huì)問(wèn)：孩子如果都超前學(xué)習(xí)了，不是很容易對(duì)上課的內(nèi)容失去興趣，繼而厭學(xué)嗎？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家可以回憶一下自己的求學(xué)時(shí)期，班上不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约旱闹R(shí)匱乏而認(rèn)真聽(tīng)課嗎？班上的學(xué)霸會(huì)因?yàn)閷?duì)課內(nèi)知識(shí)已經(jīng)了如指掌而逃課或厭學(xué)嗎？

其實(shí)孩子上課認(rèn)真與否，一方面取決學(xué)習(xí)的態(tài)度，這個(gè)需要父母為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)價(jià)值觀。另一方則是由人性決定的，人們一般都會(huì)熱衷于自己熟悉的事物，比較喜歡那種掌控一切的成就感。正如，我們?nèi)TV點(diǎn)歌都會(huì)選擇自己熟悉的老歌；鍛煉時(shí)都會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。

其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的，孩子進(jìn)行超前學(xué)習(xí)以后，自然會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容充滿自信，也會(huì)更有動(dòng)力進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

相反，面對(duì)從未學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，遇到難點(diǎn)時(shí)，孩子難免會(huì)感到挫敗感和無(wú)力感。如果長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法突破難點(diǎn)，孩子有可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

而且，更重要的是，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程。上學(xué)的時(shí)候，老師都強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，超前學(xué)習(xí)其實(shí)也是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。而學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)則是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子可能以為自己全懂了。但聽(tīng)了老師的授課和講解以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有更深層次的理解，其實(shí)這也是一種復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。畢竟，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，每一次重新學(xué)習(xí)都可能會(huì)有新的收獲。

總結(jié)

其實(shí)無(wú)論是“雞血”教育，還是超前教育都不是洪水猛獸。只要把“度”控制好，不但不會(huì)成為“快樂(lè)教育”的反面，更能夠讓孩子建立起學(xué)習(xí)的自信，尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

而且，孩子的求知欲和學(xué)習(xí)能力往往會(huì)超乎我們想象的，家長(zhǎng)只需從旁加入適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，很多時(shí)候都會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。 因此，我們完全沒(méi)有必要被教育大綱所局限，更沒(méi)有必要被“雞血”二字嚇到。