淺談中英文自主閱讀學(xué)習(xí)的異同

最近春天兔一直在抓娃的漢字啟蒙和英語拼讀，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)其實中英文的啟蒙大同小異。下面是我的一些粗淺的認識：

英語啟蒙與中文啟蒙的區(qū)別

1. 英文和中文棣屬于不同的文字體系：英語是 表音文字 ，是用字母來記錄語言中的 語音 ，從而來記錄語言的文字。漢字是表意文字，用 象征性書寫符號（象形文） 來記錄語言的文字，不直接或者不單純代表語音。 
 

2. 英語最小語音單位是音素（phoneme）。英語里面有44個音素，從發(fā)音特征上來說分為元音音素和輔音音素。而漢字則像一個大樹，它的“根”則是一個個“獨體字”（象形字），咱們的祖先是通過將一個個“獨體字”通過不同的創(chuàng)新，形成了新的“合體字”。譬如“木”這個獨體字，可以組成“林”、“樹”、“休”“森”等新的字。這些“獨體字”就是漢字的根源，可以視為漢字的“字根”。

從上述區(qū)別來看，雖然英文是由字母組成的，但是字母只是作為語音記錄的符號而已。因此英語啟蒙不是從字母啟蒙開始， 啟蒙英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)音素意識，也就是培養(yǎng)對音素的敏感度，積累聽力詞匯。 相對的， 中文啟蒙關(guān)鍵則是培養(yǎng)對字形的敏感度，積累視覺字庫，尤其是組成漢字根源的“字根”。

2. 低幼英語啟蒙強調(diào)磨耳朵，家長需要準備可理解性的輸入材料。通常都是以兒歌、韻文等沒有復(fù)雜情節(jié)的材料為主。英語的表音文字特性就決定了啟蒙初期要以韻律為主，讓孩子在磨耳朵過程中學(xué)會聽音、辨音從而提升音素意識。等有了一定詞匯量的基礎(chǔ)之上再開始去聽有故事情節(jié)的音頻。聽單的選擇可以參見我的文章： 聽單 | 娃英語啟蒙三年后，我為他制定的3-6歲私藏英語聽單 （童謠詩歌篇） 。

中文的學(xué)習(xí)是必須從“耳學(xué)”過渡到“目學(xué)”的。因此中文幼兒啟蒙則強調(diào)背誦（吟誦），聽音頻是要達到背誦的目的，而背誦是為了“目學(xué)”服務(wù)的。

以國學(xué)啟蒙班為例子，國學(xué)班常用的認字法就是利用孩子語音吸收快，記憶好的特點，先讓孩子大量朗讀經(jīng)典經(jīng)書、古詩以達到背誦的程度，然后再一邊指著字邊念邊移動。當熟讀于心的內(nèi)容和文字一對應(yīng)上，指讀的效率就會非常高，認字也相對會非常輕松。再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，孩子就能認識很多字。當然這種方法相對枯燥無趣，但是這是老祖宗世世代代傳下來的方法，肯定是行之有效的。

英語啟蒙與中文啟蒙的相似之處

春天兔發(fā)現(xiàn)，雖然中英文棣屬于不同的語言體系，但是就訓(xùn)練孩子自主閱讀的方法來說，許多適用于英語啟蒙的方法同樣可以應(yīng)用到中文啟蒙上面： 
 

親子繪本閱讀是王道

兩種文字雖然千差萬別，但是要達到自主閱讀前都需要一個很長時間的積累。這個前期積累主要集中在0-3歲，兩種語言的前期積累方法都是：親子繪本閱讀。

低幼閱讀不僅可以培養(yǎng)熱愛讀書的好習(xí)慣，為以后自主閱讀奠定好基礎(chǔ)；而且從小閱讀，小小孩才能開始有印刷品意識（print awareness）。 這種意識是指孩子有意識地將書上的字跡和語音進行聯(lián)系。 最初的印刷品意識可以是認識閱讀是從左到右的、能夠正確的拿書（不會把書倒著拿）等。沒有印刷品意識，小朋友以后就很難發(fā)展讀寫技能。鑒于中英文的差異，親子繪本閱讀英文主要是混個“耳熟”，中文則混個“眼熟”。

如果把“認字”作為一項細水長流的活動來做的話， 沒有比閱讀更好的手段了 。

三歲至五歲是關(guān)鍵年齡

有了大量繪本閱讀的前期積累，通常三歲起家長就會開始為孩子的自主閱讀做好鋪墊了。所以3歲作為自主閱讀訓(xùn)練的起點，這個中英文啟蒙都驚人的一致。

英文是以字母來作為記錄語言的語音的符號。因此認識字母可以視為英語中踏出自主閱讀訓(xùn)練的第一步。具體如何啟蒙字母，可以參考我之前寫的 干貨| 如何進行英語字母啟蒙？

3歲到5歲這段時間里面，國外的小朋友不僅需要掌握字母的letter name和letter sound，關(guān)鍵還要掌握以每個字母開頭的單詞。譬如我和Julien使用過的Jane Belk Moncure寫的這套26個字母的Sound Box系列。就能夠幫助孩子牢固地掌握每個字母開頭的詞匯和letter sound。通常一周學(xué)習(xí)一本書。

這種大量的單詞和聽力詞匯的積累，才能為學(xué)習(xí)拼讀奠定基礎(chǔ)。一般母語國家的孩子4-5歲左右掌握的聽力詞匯大概4000-5000。這個時候才開始進入phonics規(guī)則的學(xué)習(xí)。掌握了phonics就掌握了通往自主閱讀的金鑰匙。 
 

從漢字的表意性特點來說，漢字其實像是一個方塊或者是一幅抽象畫，嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期來看，3歲是孩子整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰。因此中文漢字啟蒙也是以3歲為起點說，這時候的孩子認漢字類似于照相機照像一樣的是整體進行記憶的。

3歲兒童記憶漢字可以先從象形文字開始著手，記住主要的漢字字根。而5歲則是另一個認漢字的關(guān)鍵年齡，因為5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，開始能夠從理解事物的個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。這個階段能夠更好的記憶字根與字族之間的關(guān)系，也能很敏感地發(fā)現(xiàn)漢字的筆畫、形狀的細微變化。 
　　

字卡是自主閱讀的重要輔助工具

字卡可以說是中英文自主閱讀訓(xùn)練中必不可少的一個輔助工具。英文啟蒙主要的字卡有很多，而且也比較容易DIY。主要有字母卡片、拼讀規(guī)則卡片、three-letter word （cvc）卡片、高頻詞卡片、大白卡等等。

漢字字卡主要有象形文字卡、漢字+筆順卡、漢字+拼音筆順卡等等。別看市面上各種各樣的識字卡那么多，但是 真正做到讓孩子理解漢字本源，編排專業(yè)科學(xué)，還要引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，真的鳳毛麟角。

分級讀物助力自主閱讀升級

字卡學(xué)習(xí)畢竟是與語境割裂的，最終的認字都得要回歸到閱讀里面去進行檢驗。而分級讀物就是為自主閱讀而量身定制的。

分級讀物做的最好的就是英美國家，有上百年的歷史了，體系也非常成熟。通常國外的孩子在5歲學(xué)會拼讀規(guī)則后，都是沿著一級級的分級閱讀拾階而上，逐步過渡到橋梁書和初章書。

英文屬于邏輯語言，英語的語義標準和句法標準比較容易量化。譬如readability（可讀性）就可以用下面的公式來計算出來：

ASL=句子平均長度（總單詞數(shù)量/總句子數(shù)量）

ASW=平均單詞音節(jié)數(shù)量（總音節(jié)數(shù)量/總單詞數(shù)量）

而中文屬于模糊語言，中文很難套用英語的量化標準來制定自己的分級圖書，所以中文分級標準天生復(fù)雜，直到上世紀末才開始起步。目前市面上非常理想的分級讀物還是比較少的，下面是市面上比較流行的分級讀物：

高頻詞不停刷“眼熟”

英語自主閱讀的兩大秘鑰匙是：phonics（拼讀）和sight words（高頻詞）。左手自然拼讀右手高頻詞，兩條腿缺一不可。高頻詞的學(xué)習(xí)訣竅無他，跟漢字學(xué)習(xí)并無不同，就是通過不斷的重復(fù)來進行學(xué)習(xí)。

其實中文的網(wǎng)紅認字教材四五快讀，嚴格意義上來說，它并不是一套分級讀物，它其實是一本中文自主閱讀的高頻詞書。六冊書據(jù)不完全統(tǒng)計有550個左右的高頻字。它的設(shè)計原則就是：通過把高頻 字，放在詞組、句子和段落文章里面反復(fù)認讀。 

這套書不適合作為2-3歲的孩子作為漢字啟蒙使用，這種認字雖然效率很高，但是過程真的太難啃了??！也機械無趣??！即使是4-5歲的孩子使用也需要搭配其他很多輔助游戲手段，來提升孩子認字的趣味性。

App/AI錄播課是新貴

英語拼讀app主要通過豐富有趣的游戲環(huán)節(jié)幫助孩子認識字母、熟悉音節(jié)、學(xué)習(xí)單詞，從而幫助孩子鞏固發(fā)音規(guī)則。而漢字識字app那就非常之多，出名的有洪恩識字、悟空識字、叫叫識字等。這方面的app我們沒有使用過，如果大家有比較好的推薦可以后臺留言給我。

AI錄播課是近兩年來的比較火的網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)品。這種課往往也稱為輕課：時間短、有真人錄播視頻、可以反復(fù)回看、模擬真人互動。它的優(yōu)勢就是高質(zhì)量、低成本。可以讓家長花很少的前就能享受到一流教師資源，性價比高。

但是它的弱點也很明顯：1.對內(nèi)容設(shè)計和游戲設(shè)計要求非常高。2.孩子的反應(yīng)時間是否和錄制好的AI課程默認的思考時間一致，如果不一致上課體驗就大打折扣。英文AI錄播課選擇非常多，譬如aircourse、瓜瓜龍、斑馬英語等等。中文AI錄播課目前比較出名的應(yīng)該是荷小魚閱讀和叫叫閱讀。中文AI錄播課春天兔都沒有試過，歡迎大家推薦好的AI錄播課程。

游戲?qū)W習(xí)興趣高

我國的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出： 游戲?qū)τ谟變簛碚f是極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。通過游戲的方式能夠提升增加認字的趣味性，有興趣作為最大的內(nèi)驅(qū)力，認字的效率自然會大大提高。

其實在國內(nèi)外的育兒論壇里面，無論 是中國媽媽和外國媽媽，在用游戲來引導(dǎo)孩子自主閱讀上面，都使出了十八般武藝。

  照片提供者：Mila媽媽

我認識的媽媽為了讓孩子學(xué)習(xí)古詩，還自己做了花樣早餐，讓孩子通過早餐來猜是哪首詩。大家也來猜猜把？

  照片提供者：Mila媽媽

     （答案：日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛）

寫在最后

英語作為世界最流行的語言，有大量的語言學(xué)習(xí)研究成果，英語早期啟蒙理論和方法論也很成熟。更不用說各種繪本、分級讀物、學(xué)習(xí)app、diy資源簡直是海量，加上如雨后春筍般涌出的各種線上線下直播、錄播外教課， 只要選對資源、用對方法、堅持下去，很少有不出成果的。

而作為一名孩子正處于幼小銜接階段的家長，春天兔對于中文啟蒙的焦慮其實更甚于英語啟蒙，而自己作為一名“碼字農(nóng)工”，我深切地感受到了沒有學(xué)好語文，現(xiàn)實會給我什么樣的猛烈痛擊：寫文章都跟“便秘”似的！?。?！

與英語啟蒙相比，中文的分級閱讀材料少且不成體系，好的分級讀物、橋梁書屬實不多。中文啟蒙其實面臨著一個困境：要么有些家長摸不著頭腦還在糾結(jié)學(xué)前要不要學(xué)漢字，要么像春天兔這樣仗著有中文大語言環(huán)境做個佛系家長，要么有些家長就用老祖宗那套，各種國學(xué)啟蒙、讀經(jīng)班猛火強攻。

加上各種宣傳，販賣著各種焦慮，幼小銜接的家長們是在太難了。春天兔每次看到這樣一句話都會狠狠地打個激靈：

“未來的語文高考，就是要讓15%的學(xué)生做不完！”

老母親只想高呼一句： 兒砸！一定要學(xué)好語文啊！

說到底自主閱讀只是語言能力發(fā)展中的一環(huán)，我們培養(yǎng)孩子自主閱讀最大的難題不是“幾歲開始認字”“如何認字”，而是“如何提升綜合運用語言的能力”來應(yīng)對這“大語文時代”的來臨。 
 

END

關(guān)注巴黎春天兔（ID：Paris_JMH)

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