親子||到底要不要“挫折教育”？

大概率，我是“賞識教育”的媽媽。

從Octo的BLW（自主進食），到自己收拾玩具，再到散落在生活各處的“媽媽我來”，我對Octo總是毫無保留的夸贊。

也許因為她挺多方面都挺順利的，讓我有一種“她都可以”的錯覺。

但更真實的是，她也有做不到的事情。

比如她熱愛的，拼圖。

親子||每個小盆友都是拼圖高手！
 

作為一枚普通的孩子，Octo的拼圖之路是進階的。

先是單塊匹配，然后是2片，接著是4片，再之后是6片和8片，以此類推……

雖然聽起來順理成章，但過程并沒有那么簡單。

面對多片拼圖手足無措

她曾那個始終無法讀準(zhǔn)三角形，哼哼唧唧一陣沒頭腦的瞎試，氣起來會拿著木塊對著模板敲敲敲的小嬰兒；

她曾是那個2片拼圖拼得行云流水，可看見4片就一路爬到我旁邊，把拼圖塞到我手里尋求幫助的小屁孩；

她也是那個指著36片說簡單，偶爾遇見怎么都卡不對的拼圖著急到想哭的嘚瑟鬼。

我是不認同挫折教育的。

人生中原本就有太多的挫折。

從用手抓東西吃，到使用簡單工具——勺，再到使用復(fù)雜工具——筷子；

從會用手指指東西，到簡單蹦詞，之后開始會說整句話。

孩子小的時候，父母好像可以更坦然的面對孩子的失敗，也可以興奮的面對孩子的進步。

但這樣的寬容和鼓勵，慢慢就消失了。

為什么呢？

因為“別人家的孩子”可以做的事情，自己的孩子卻好像不行。

焦慮，使我們無法客觀。

失敗是可以的。

人可不可以失??？當(dāng)然可以。

沒有人沒有失敗過。

小到忘記買東西，大到丟東西，都是一種失敗。

我們接受自己的失敗，也應(yīng)該“允許”孩子失敗。

無法對準(zhǔn)三角形的Octo是失敗的。

但，這種失敗是正常的，是被允許的。

我不停的說，你看，這是一個三—角—形—。三角形有三個角，把每一個角對準(zhǔn)了，積木就進去了。

要說多少遍，Octo才能get到呢？10遍？100遍？

要說多少天？1天？1周？

不止。

大多數(shù)時候，我覺得Octo耳根子特別硬。

可能大多數(shù)孩子都是吧。

你不停的說，不停的說，說到以為自己是復(fù)讀機，說到懷疑自己的智商，

他們卻還是不停的卡在不對的位置，不斷重復(fù)不斷失敗，甚至發(fā)脾氣。

后來我又說，你把積木放在上面呀，然后慢慢的轉(zhuǎn)—轉(zhuǎn)—轉(zhuǎn)—，你看，慢慢的，就能轉(zhuǎn)進去了～

小O像是突然耳朵打開了，開始轉(zhuǎn)了起來，但每次快要轉(zhuǎn)進洞的時候，她突然手一抖，積木又錯過了。

孩子手眼不協(xié)調(diào)的時候，是無法像大人一樣控制住，讓物體對應(yīng)的。

同樣的，手部力量不穩(wěn)時，也會錯過合適的角度。

只有不斷的失敗，不斷的練習(xí)，安撫她，鼓勵她，總有一天她可以。

哭是可以的。

總有大人說，有什么好哭的，你要勇敢。

嗯，我自己也說過。

但勇敢是什么？

如果我哭的時候，有個人對我說，不要哭，你要勇敢，我絕對會現(xiàn)場毀滅TA。

Octo第一次拼立體拼圖時，我和她都掉以輕心了。

那個時候，她已經(jīng)對20-30片的拼圖游刃有余，所以面對9片LEGO立體拼圖，我們都沒當(dāng)回事。

9片LEGO很快就3*3的放一起形成9宮格，可圖形卻毫無進展。

因為普通拼圖，只要卡槽對準(zhǔn)，畫面是不用考慮的。

就算是異形拼圖，只要能卡上就對了

平口立體拼圖，很容易放在一起，但是要確認每片拼圖的位置+方向，難度有增無減。

Octo沒有想到，明明都拼起來了呀，怎么圖案還是亂的呢？

9宮格立體拼圖，看著簡單，但除了平面，還有立體思維
 

一轉(zhuǎn)身，撇著嘴，已經(jīng)開始哭了。

心里難受，再也沒有比哭更直接的方法了。

我也慌了，但本能的張開手，媽媽知道你沒有拼出來，心里著急了，有點難受，來，媽媽抱抱。

抱著O的時候，我輕輕的拍著她，等她宣泄完，再問她，你還想要拼嗎？還想拼出大象看一看嗎？

放棄是可以的。

有問題一定要解決嗎？是的。

但不一定是現(xiàn)在解決。

很多問題我們無法立刻解決，不是我們的問題，

而是我們沒有準(zhǔn)備好。

有客觀的，沒有準(zhǔn)備好，

也可以是主觀，沒有準(zhǔn)備好。

Octo抱著我，很委屈的說，不想！我不想拼大象了！

這當(dāng)然不是我期待的答案，我只好再試試看的說，嗯，今天不拼了，我們改天再拼吧。

不要不要！我以后都不要拼了。

我很像像以前一樣脫口而出，我們再試一下好不好？但我知道這樣沒用。只會讓剛冷靜的Octo又哭起來，還會讓我自己也跟著著急。

我假設(shè)她可能真的要放棄了，決定再說幾句。

已經(jīng)2歲的O才搞定立體拼圖

絆倒我們的石頭可以跨過去，也可以繞開。

但石頭是什么樣的，應(yīng)該要看清。

好，小O決定不要拼大象了，媽媽知道了，媽媽支持小O。我輕輕的轉(zhuǎn)過Octo的身子，讓她坐在我的腿上，看著墻上的樂高板。

小O是覺得樂高拼圖太難了？

是的，好難！

嗯，我們之前的拼圖只要拼在一起，就拼好了。但是樂高拼圖，拼在一起，圖案還是亂的，沒有出來。

我一邊說著，一邊把樂高拼圖撥開，自己慢慢的拼起來，樂高拼圖不僅位置要放對，正確的位置上，拼圖的方向也很重要。

媽媽，我不想拼了。我想玩別的拼圖。

好的，媽媽陪Octo玩別的拼圖，是時候停止“廢話”了。

我知道，我說的話，Octo聽見了。

可是她還沒有準(zhǔn)備好。

沒有準(zhǔn)備好面對LEGO拼圖，

也沒有準(zhǔn)備好面對自己的失敗。

原來孩子也是有自尊心的，即使媽媽的擁抱再溫暖，稱贊和肯定仍然是他們更希望面對的吧？

轉(zhuǎn)眼，Octo去拿了舊的拼圖出來，間接證明了我的想法。

她需要肯定，來自媽媽的支持和鼓勵，也來自自己的確認和自信。

尋求幫助是可以的。

解決問題一定要靠自己嗎？不是的。

遇到自己不能解決的問題，尋求幫助才是更有效的。

幫助我們的人會比我們更冷靜，分析和確認是不是所有的方法都用過了。

幫助我們的人會給我們提供新思路，簡化問題，降低難度。

突然有一天，O跑來問我，媽媽，你能陪我玩一下那個樂高拼圖嗎？

我毫不掩飾自己的驚喜，你又想拼大象了是嗎！

嗯！我想把大象拼起來，但是它有點難，媽媽幫我嗎？

“難”這個詞，其實應(yīng)該很慎重。

我是某次給O引入新拼圖的時候說了“難”。

本意是想告訴她，新拼圖有點難，所以如果沒做好，是情有可原的。

但后來發(fā)現(xiàn)，她很會用“難”這個詞來給自己找臺階。

媽媽，這個難，幫我。

好難啊，我不會。

但，知道“難”并沒有什么不好。

教會她辨別真的“難”，清楚表達自己的感受和問題。

承認“難”，承認“不行”，并不是壞事。

尋求幫助是很關(guān)鍵的時候。

說明O正視了她的失敗，

接納了負面的情緒，

鼓起了再嘗試的勇氣，

分析了自己的處境。

于是我毫不猶豫的答應(yīng)了，好，媽媽幫你呀～走，咱們?nèi)テ创笙蟆?/p>

好呀，媽媽幫我一起拼大象咯。

（圖沒有反）

大象后來成了一個契機，Octo可以反著或者歪著拼出大象

幫助是授之以漁。

如果想讓孩子自己吃到東西，用勺喂他，就絕對不是一個好的幫忙，

而看TA搞的面目全非，渾身是臟可能才是正確的選擇。

BLW時期的“兇案現(xiàn)場”

在很多時候，過程真的比結(jié)果更加重要。

因為我們必須承認，沒有一個人是一開始就“可以的”。

試錯，糾正，再犯錯，再提高，這才是一個可行的進步路線。

所以，幫Octo拼拼圖我是從來不動手的。

首先，學(xué)會看圖。

拼圖里都有最終效果圖，參照效果圖和拼圖，找到某個合適的切入點。

其次，區(qū)分顏色。

大部分的時候，Octo都直接盲拼。

我大概說了幾萬次吧，她才終于興顛顛的和家人說，你看，這兩個都是灰灰的，是天空，要拼在一起的。

第三，觀察細節(jié)。

獅子臉上還缺一個眼睛，那就去找眼睛，有的放矢。

第四，多嘗試。

顏色相近的一堆拼圖，不是隨意可銜接的。

“頭發(fā)”這種高難度的圖案，需要不停的試錯。

凹的和每一個凸的進行嘗試，再結(jié)合細節(jié)觀察，才能拼對。

前天，7月1日。

Octo說，媽媽，我好久都沒有新拼圖了。

想一想，618買的拼圖確實也玩了太久。

我說，媽媽有一個比較難的拼圖，你愿意試一試嗎？

嗯，我愿意，如果我覺得難，媽媽幫我。

那是104片的拼圖，湊單的提前囤貨，但是她做到了。

她自己雖然看不懂示意圖，卻有樣學(xué)樣的指導(dǎo)我，媽媽，我告訴你說，不能光拼要看圖；

然后她拿著拼圖對照著說，我覺得這塊應(yīng)該放在這里，這里也有花，這兩個花一樣的；

她會說，這是水，所有水的圖案都要找出來，這些是房子，要放在一起，這些是天空也放在一起；

拼圖停滯的時候，她觀察了一下然后說，南瓜車還有一塊沒完整，要找橘色……

把水拼到一起的O

我不認同挫折教育。

但我認為應(yīng)該有更多“如何應(yīng)對挫折”的教育。

面對挫折，可以沮喪，可以示弱，可以求助。

平靜的面對挫折，才有可能正確的面對成功。

有時候，我們無法面對挫折，不是因為挫折太強大，而是因為我們太渴望成功。

以上。

拼好要搖鈴慶祝的O

Octo媽公眾號：曉優(yōu)說（xiaouchat）