Little Soldiers---The middle ground是出路

Little Soldiers7人有 · 評(píng)價(jià)3Lenora ChuHarper / 2017-09

寫(xiě)在前面的話：這一篇是我讀Little Soldiers的summary和個(gè)人感想的混合物，這本書(shū)我在第一篇日志《教育也要中西醫(yī)結(jié)合才能包治百病嗎？》中推薦過(guò)，當(dāng)時(shí)寫(xiě)日志的時(shí)候，書(shū)才看了沒(méi)多少，現(xiàn)在終于看完了，承諾看完了書(shū)再寫(xiě)點(diǎn)什么，于是有了這篇文章。比較長(zhǎng)，讀完可能得需要20-30分鐘，慎入。

----------以下是正文的分割線--------------

我決定用作者的心里大實(shí)話總領(lǐng)全文。

When I think about Rainey’s education in China, I know he’ll come out with a strong foundation in math, science, and other academic disciplines. Ideally, he’ll also have all those wonderful soft skills and an education in the humanities (which we may have to work on later). If the school environment emphasizes one side of this equation, as Chinese school often does, the other must be encouraged at home or outside the shcoolroom. I wanted my son to be conversant on all sides of the equation.—Lenora Chu

終于把這本“調(diào)研+紀(jì)傳”風(fēng)格的書(shū)看完了，300多頁(yè)我用碎片時(shí)間看的，竟然看了有小半年了，還真是慢啊。我是真心喜歡讀，作者的文筆很棒，思考和調(diào)研也有深度，有點(diǎn)辛辣，點(diǎn)評(píng)到位，還吐得一手好槽什么家政阿姨自己長(zhǎng)得像煙囪一樣黑還挑剔別人家不干凈，什么孝順的國(guó)人買(mǎi)一個(gè)大房子會(huì)給祖母留個(gè)房間，并且祖母真的住在里面云云。。。看得有時(shí)笑死，尤其是我自己成長(zhǎng)在中國(guó)環(huán)境下，對(duì)她的那些描寫(xiě)很有體會(huì)，才明白我平時(shí)熟悉的日常生活，我熟悉的習(xí)俗和各種想當(dāng)然，在一個(gè)外國(guó)人的眼中，有些事是那么的不可思議和難以理解，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)是為什么。Lenora本身的中國(guó)血統(tǒng)，使得她一直在試圖去理解中國(guó)人和中國(guó)文化，也是幫助我自己去更好滴看待和理解自己的國(guó)家和民族。看到最后作者的致謝，我又濕了眼眶，讀完想給作者Lenora Chu一個(gè)大大的擁抱，真摯地說(shuō)一句“Thank you”。

-----------1.Lenora Chu其人----------------

如果不是有了兒子Rainey，如果不是兒子在上海上了幼兒園，大概Lenora不會(huì)寫(xiě)這樣一本書(shū)?？墒窍胂?，書(shū)的副標(biāo)題，一個(gè)美國(guó)男孩在一所中國(guó)學(xué)校的經(jīng)歷，學(xué)校和家庭教育理念的各種沖擊和碰撞，還有背后的思考與調(diào)研，是否能夠指導(dǎo)我們這一代的父母和我們孩子這一代的年輕人們?nèi)ビ訉儆谒麄兊奈磥?lái)挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)那場(chǎng)最終要直面的全球競(jìng)爭(zhēng)呢？我覺(jué)得答案是肯定的，這也是支持我讀完這本書(shū)的動(dòng)力。

本著不僅光吃雞蛋還要看看母雞怎么樣的精神，首先介紹一下作者Lenora Chu其人。書(shū)的封頁(yè)上赫然印著虎媽蔡美兒的書(shū)評(píng)：“This book had me at page one! Whip smart, hilariously funny, and shocking. A must-read.”。贊同她寫(xiě)的每一個(gè)字，我能說(shuō)這本書(shū)不僅僅had me at page one嗎？當(dāng)我從廣播里聽(tīng)到這本書(shū)的書(shū)名的時(shí)候，我就被吸引了。這本書(shū)其實(shí)也是作者自己對(duì)自己內(nèi)心教育焦慮的療愈，是一個(gè)華裔美國(guó)媽媽的眼中的當(dāng)代中國(guó)教育，更難得的是這個(gè)媽媽還是一個(gè)記者和作家。Lenora有自己的網(wǎng)站http://lenorachu.com/。她是美國(guó)出生的華裔，先后畢業(yè)于斯坦福大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)，曾經(jīng)給財(cái)經(jīng)雜志寫(xiě)稿，就職于咨詢公司，她的文章見(jiàn)諸于各大知名報(bào)紙，廣播和雜志。她自己就在中美文化差異中長(zhǎng)大，我覺(jué)得她自認(rèn)為是個(gè)美國(guó)人，也在華裔父母中式的教育理念和美國(guó)大環(huán)境中的差別中find her own way，有著自己成長(zhǎng)中華裔孩子要經(jīng)受的痛苦，還有成年后和父母的和解。番外：Lenora的丈夫也將他們?cè)谏虾?年生活的經(jīng)歷寫(xiě)成了一本討論中國(guó)社會(huì)風(fēng)土人情變化的《長(zhǎng)安路》Street of eternal happiness: Big City Dreams Along a Shanghai Road (Rob Schimitz)

-------------------2.全書(shū)梗概----------------

第一部分，簡(jiǎn)單描述作者兒子在上海上幼兒園的經(jīng)歷。

第二部分，縱觀中國(guó)教育歷史--思考中國(guó)思維習(xí)慣和種種教育特點(diǎn)背后的深層次歷史文化原因；橫觀沿海內(nèi)陸教育差距--思考中國(guó)高速發(fā)展的當(dāng)下，以及地理經(jīng)濟(jì)原因?qū)逃挠绊懸约鞍l(fā)達(dá)及落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀。

第三部分，學(xué)到了什么，出路在何處？是在體制中求生存還是另尋出路，這些思考和對(duì)話也一直出現(xiàn)在文中作者和兩個(gè)高中生的對(duì)話中，穿插于書(shū)中的兩個(gè)代表上海高中生的談話以及他們的思想。終極一問(wèn)：這些會(huì)怎樣影響我的家庭？面對(duì)未來(lái)，我們孩子的教育應(yīng)該走向何處？

2.1 白描上海幼兒園日常。

抱著養(yǎng)育雙語(yǔ)兒童的心愿和被上海學(xué)生的PISA（Program for International Student Assessment）2012 math， reading and science得分最高的震驚，以及自然而來(lái)的對(duì)上海教育的好奇，Lenora和丈夫決定讓大兒子Rainey去上海的公立幼兒園，我十分理解她們的想法。但是，愿景是美的，沖擊也是現(xiàn)實(shí)存在的，我能在字里行間中體會(huì)到作者一開(kāi)始的震驚，不適應(yīng)，以及在家里的負(fù)隅頑抗和自我安慰，因?yàn)檫@和她熟悉的美國(guó)教育是那么的不一樣。

簡(jiǎn)單摘抄了一下書(shū)中關(guān)于強(qiáng)迫喂雞蛋一事，Lenora和陳老師的對(duì)話--我認(rèn)為這是中美教育理念的第一次斗爭(zhēng), 陳老師四兩撥千斤一句“有用嗎？”完勝信奉科學(xué)育兒的Lenora。

摘自P24 

“Oh! Ah! We prefer you don’t make Rainey eat foods he doesn’t like. We foreigners don’t… use these methods, ” I said, as Teacher Chen tapped her foot and glanced past me. “We don’t use such methods of force in America, “ I repeated.

“Oh? How do you do it?” She clucked, looking down at Rainey.

“We explain that eating egg is good for them, that the nutrients help build strong bones and teeth and helps with eyesight,” I said, words speeding up as I tried to sound authoritative. “We motivate them to CHOOSE to eat eggs. We trust them with the decision.”

“Does it work?” Chen said.

An image of Rainey’s chipped tooth flashed before my eyes. “Well…not always,” I admitted.

Chen nodded. “Rainey needs to eat eggs. We think eggs are good nutrition, and all young children must eat them.” She took one last look at Rainey and then clicked away.

—哇，多么勇敢的美國(guó)人，你竟然敢跟老師談這個(gè)，你們要有麻煩了。

Lenora認(rèn)為，這背后反映了受孔子思想和24孝影響數(shù)千年的中國(guó)人，認(rèn)為尊敬師長(zhǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以老師出于為你好的目的讓你吃雞蛋，你就得吃，完全沒(méi)有什么好辯駁的，中國(guó)父母會(huì)認(rèn)為是對(duì)自己的孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，Lenora才意識(shí)到自己越界了，因?yàn)殛惱蠋熤苯幼唛_(kāi)了，拒絕了繼續(xù)和Lenora辯論。但是，第二天老師主動(dòng)找Lenora談話了，談話內(nèi)容讓Lenora意識(shí)到她被老師指責(zé)了。Lenora認(rèn)為自己提出這個(gè)問(wèn)題只是對(duì)老師的一個(gè)小請(qǐng)求，并不是苛責(zé)或不滿，但是陳老師的反應(yīng)表明Lenora提出這個(gè)請(qǐng)求是對(duì)老師權(quán)威的冒犯和對(duì)老師工作的不支持。這一點(diǎn)，又讓美國(guó)人一直詬病中國(guó)學(xué)校培養(yǎng)服從的機(jī)器人的擔(dān)心浮上水面，Lenora心里那些西方育兒觀念“不要強(qiáng)迫兒童吃不喜歡的食物，不要讓吃飯變成孩子的焦慮，食物是用來(lái)享受的等等”，統(tǒng)統(tǒng)是行不通的，因?yàn)樗眠@些從來(lái)都沒(méi)有能夠讓Rainey在家里吃過(guò)雞蛋，而現(xiàn)在她用動(dòng)畫(huà)片來(lái)賄賂Rainey竟然讓他在家里吃了雞蛋，這個(gè)也是犯了不要賄賂孩子吃飯的大忌。于是，Lenora思考，只要結(jié)果（吃雞蛋）是好的就行了嗎？不用在乎使用什么方式（動(dòng)畫(huà)片賄賂或者強(qiáng)迫喂食）嗎？似乎這也是我們養(yǎng)育孩子過(guò)程中每一分每一秒都要去思考和回答的問(wèn)題吧。

從Rainey在幼兒園被強(qiáng)迫喂雞蛋開(kāi)始，Lenora了解到幼兒園不只是孩子一個(gè)人的事，是要全家參與的（至少要有一個(gè)全職的家長(zhǎng)那么多的精力），除了幼兒園還有無(wú)數(shù)的課外班，老師什么都是對(duì)的沒(méi)事不要瞎質(zhì)疑，在家長(zhǎng)微信群要第一時(shí)間響應(yīng)老師的號(hào)召，甚至不惜潛規(guī)則美國(guó)代購(gòu)包包偷偷送老師，不要試圖破壞規(guī)則，還有在中國(guó)第二名是不會(huì)被表?yè)P(yáng)和重視的。她擔(dān)心在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)會(huì)不會(huì)把孩子培養(yǎng)成創(chuàng)造力缺失，服從權(quán)威，沒(méi)有批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)力的只會(huì)回答問(wèn)題機(jī)器人呢？于是Lenora親自上陣，利用自己的記者身份，開(kāi)始了一場(chǎng)深入的，詳細(xì)的對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和研究。她親自深入到另外一所幼兒園去隨堂觀摩做調(diào)查研究，只為能夠親眼所見(jiàn)中國(guó)的幼兒園的真實(shí)樣子，去推測(cè)自己孩子在課堂上的每一分鐘到底是怎么度過(guò)的。

于是，她親眼看到了：什么叫做老師是幼兒園的絕對(duì)權(quán)威，坐好不要?jiǎng)拥暮奥暡唤^于耳，必須睡覺(jué)，總是要排成一條隊(duì)上廁所，只能在固定時(shí)間喝水，吃午飯不能說(shuō)話，不能自由地表達(dá)藝術(shù)上的訴求—比如所有孩子畫(huà)的孔雀尾巴的角度都是一樣的，“你不聽(tīng)話，你媽媽就不來(lái)接你了”的威脅式維持秩序方法等等。她認(rèn)為這背后反映了中國(guó)人注重效率，想一舉多得，這種思想直接影響了幼兒園里的師生關(guān)系，因?yàn)檫@種老師絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生無(wú)限服從的方式是最有效率的。而且這跟中國(guó)人沒(méi)有宗教信仰，沒(méi)有教會(huì)組織去練習(xí)服從權(quán)威也有關(guān)系。Lenora和丈夫Rob發(fā)起了一次teacher-parent meeting，質(zhì)疑上述的種種，結(jié)果被老師以“我們是中國(guó)學(xué)校，不是國(guó)際學(xué)校，你們選擇把孩子送過(guò)來(lái)，就要認(rèn)同我們的教育理念，在家里和老師站在同一條戰(zhàn)線上”堵的啞口無(wú)言。她們只能自己做心里調(diào)適啦，“哈，是的。是我們自己選擇了中式教育，憑什么希望對(duì)方能夠瞬間西化，為了這個(gè)“小老外”而靈活改變呢？”

2.2 變化--縱觀中國(guó)教育歷史，橫觀沿海內(nèi)陸教育差距

質(zhì)疑歸質(zhì)疑，震驚歸震驚，日子還是一天天過(guò)下去了，轉(zhuǎn)眼暑假到了，Rainey一家回美國(guó)過(guò)暑假去了。我讀出文風(fēng)有轉(zhuǎn)變的意思了。Lenora注意到Rainey和那些用愛(ài)和自由的科學(xué)道理養(yǎng)大的美國(guó)孩子還是表現(xiàn)出不同了，比如早餐之前會(huì)問(wèn)候長(zhǎng)者，排隊(duì)超級(jí)耐心，吃的更健康，而且自己變的主動(dòng)吃雞蛋了，big surprise！與此同時(shí)，Rainey的幼兒園也在變，老師主動(dòng)提出要采取一些西式方式，老師祭出了教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，Lenora叫它白皮圣經(jīng)（White Bible），是中國(guó)政府想把早期兒童教育變得更溫和更友善的嘗試，也是吸收西方科學(xué)研究結(jié)果的嘗試。因?yàn)轳R加爵，劉海洋事件，復(fù)旦投毒案等等，越來(lái)越讓中國(guó)教育政策的制定者們開(kāi)始反思中國(guó)的教育，只有學(xué)術(shù)優(yōu)秀而不是培養(yǎng)一個(gè)健全的人格的人，是多么的危險(xiǎn)，我們的現(xiàn)行教育制度是不是有什么不足之處？中國(guó)教育重在競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人成就，缺乏分享精神和合作精神，只要考試成績(jī)好就一切都好，馬加爵們就是只追求好成績(jī)的代價(jià)。好在中國(guó)的教育者們已經(jīng)看到了這個(gè)問(wèn)題，也在著手改變，意愿是好的，那么效果如何呢？

Lenora想知道，這一系列的教育變革帶來(lái)了什么變化，這些變革落實(shí)到一個(gè)學(xué)生的日常生活意味著什么？對(duì)Rainey來(lái)說(shuō)又意味著什么？

2013年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，結(jié)果是令人傷心的，只有1/4的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，3/4的學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有時(shí)間做家務(wù)和運(yùn)動(dòng)。甚至有1/3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)反而更重了。只要高考還在，一切變革都是空談和不切實(shí)際的—來(lái)自一位云南的前教育官員。除了PISA得分第一之外，不容忽視的是上海學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間之長(zhǎng)也是世界第一的。數(shù)學(xué)家劉建說(shuō)，盡管美國(guó)孩子考試成績(jī)較低，但是那些數(shù)學(xué)成績(jī)好的孩子發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)數(shù)學(xué)；中國(guó)學(xué)生考試成績(jī)更好，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣卻不能夠持續(xù)。研究表明，中國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣更多的來(lái)自外部，比如為了追求考試成績(jī)，老師的注意，獎(jiǎng)勵(lì)等等。一旦這些外部的激勵(lì)不見(jiàn)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就不見(jiàn)了。而北師大教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)“一旦學(xué)生不是出于興趣而學(xué)習(xí)，他在將來(lái)就很難取得很好的成就?！彼?，上海PISA世界第一只是一個(gè)方面，遠(yuǎn)不是值得高興和沾沾自喜的時(shí)候，反而值得思考的是：為什么芬蘭（2015PISA第5名）只用了一半的家庭作業(yè)時(shí)間就能得到那么好的結(jié)果？怎么讓我們的孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身？我也想知道這些答案，可是書(shū)中并沒(méi)有明確地回答。

這時(shí)候，兩個(gè)上海高中生出場(chǎng)了--Darcy和Amanda，他+她代表了接受上海頂級(jí)高中的學(xué)生。Darcy是堅(jiān)定滴走傳統(tǒng)中國(guó)升學(xué)路線的人，17歲就成為了入黨積極分子，在學(xué)校積極參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)，最終參加自主招生被上海交大提前錄取。Amanda一直不喜歡中國(guó)的教育制度，高中到美高交流訪問(wèn)一年后特別喜歡美國(guó)的教育環(huán)境，是立志到美國(guó)上大學(xué)的人，最終被美國(guó)某頂尖大學(xué)錄取。Darcy的入黨是為了更好的在中國(guó)社會(huì)生存，就像Amanda去美國(guó)高中交流一年后也會(huì)更好的申請(qǐng)到美國(guó)的大學(xué)一樣，殊途同歸都服務(wù)于最終要進(jìn)好大學(xué)的目標(biāo)。而中國(guó)內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)省份的學(xué)生們的命運(yùn)是什么樣呢？比如照顧Rainey的江蘇阿姨的孩子，再比如遼闊的偏遠(yuǎn)的西部省份的孩子們，他們也像上海等沿海城市的孩子們一樣，有一樣的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力嗎？Lenora用了dismal（凄涼）這個(gè)詞形容偏遠(yuǎn)省份的學(xué)校，PISA第一并沒(méi)有包括甚至上海郊區(qū)的數(shù)據(jù)，毋庸置疑整個(gè)中國(guó)地區(qū)差異是巨大的。Lenora還去了安徽調(diào)研，她在上海認(rèn)識(shí)了Lauren，一位安徽籍的上海打工人員，她的15歲兒子軍軍在安徽老家當(dāng)著著留守兒童，準(zhǔn)備著中考，如果中考失利，軍軍將失去進(jìn)入高中最終進(jìn)入大學(xué)改變成為第二代進(jìn)城務(wù)工人員的命運(yùn)，如果中考失利，他將走上Lauren類(lèi)似的道路，早早成為建筑工人，這是Lauren和她的丈夫不愿意看到的結(jié)果。于是在分離了15年之后，Lauren和丈夫停掉了上海打工，在中考前一年回到了安徽老家，陪在兒子軍軍身邊，試圖做最后的努力，但結(jié)果早已注定，15年的陪伴缺失想用一年來(lái)補(bǔ)回，老天似乎沒(méi)有那么寬容。中考前100天Lenora受邀去了Lauren在小城市的家，她又給大家白描了一個(gè)中國(guó)極速發(fā)展的小縣城現(xiàn)狀，一堆堆建筑工地，一對(duì)進(jìn)城務(wù)工父母，一個(gè)厭學(xué)的青少年和一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)校。Darcy和Amanda，他們二人的將來(lái)充滿希望，而軍軍的未來(lái)可能更多的是“放棄”?！拔野菰L參觀過(guò)這世界上20多個(gè)國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)像中國(guó)這樣城鄉(xiāng)差異這么巨大”--華東師范教授周念麗，這個(gè)差距被專(zhuān)家估計(jì)為大約落后了100年。驚恐。Lenora還走訪了河南的一所初中，采訪了那里的孩子們，相對(duì)于城市里的孩子高考才是決定未來(lái)的時(shí)刻，他們似乎更早，中考就已經(jīng)是分水嶺了。

雖然地區(qū)發(fā)展極不平衡，但是毋庸置疑從歷史來(lái)看，中國(guó)教育變革的大車(chē)輪早已經(jīng)轟隆隆啟動(dòng)了。60年前，4/5的中國(guó)人是文盲，1980年以來(lái)政府普及9年制義務(wù)教育，注重科技教育，然而，中國(guó)的教育總是大跨步還反復(fù)無(wú)常，哥倫比亞大學(xué)一位教育研究員Mun Tsang寫(xiě)到—中國(guó)的教育總是被認(rèn)為“bold moves, major shifts, and reversals”。雖然如此，建國(guó)之后這七十多年的時(shí)間取得的教育成就也是毋庸置疑的，中國(guó)政府建立的學(xué)校體系教育了世界上1/5的人口，想想很了不起吧。但是Lenora辛辣地指出，只要偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們還在掙扎，哪怕核心地區(qū)PISA永遠(yuǎn)第一，也不是真正意義上的教育進(jìn)步。調(diào)查了偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀后，再回到Darcy和Amanda這里，就算資源和環(huán)境都有的上海頂尖高中生還要經(jīng)歷有錢(qián)能使鬼推磨這一關(guān)，Amanda就親自經(jīng)歷過(guò)不送禮老師不給開(kāi)真實(shí)的成績(jī)單就沒(méi)法申請(qǐng)到美國(guó)高中交換，家長(zhǎng)給老師送禮的潛規(guī)則也被Lenora真實(shí)的寫(xiě)了進(jìn)來(lái)，而且她自己也從一開(kāi)始扭扭捏捏不知道怎樣把coach包包送給Rainey的老師，到給自己參觀調(diào)研的幼兒園的好幾個(gè)老師集體代購(gòu)各種包包，了解到了各種不同形式的規(guī)則和潛規(guī)則。

就在越來(lái)越了解中國(guó)教育之際，Rainey快四歲了，作為中國(guó)公立幼兒園備選的國(guó)際幼兒園排到位置了，Lenora一家有三天的時(shí)間做決定是否把Rainey從中式公立幼兒園轉(zhuǎn)走。她描述了如下一段對(duì)話我覺(jué)得很有意思，摘抄如下：

P220-222節(jié)選:

“Overall, has Chinese school been good for Rainey?” I wondered out loud.

“I think so,” Rob said, a pinched look suddenly crossing his face.

The Chinese way has been good in at least one aspect.

…...

“When I grow up, you’re going to be old,” Rainey said, as he crawled into bed with us one morning. We three stared up at the ceiling, blinking the sleep from our eyes.

“That’s right,” I said, laughing.

“Who will take care of you?” Rainey asked, turning sideways to look at me.

“Funny you should ask, Rainey!” I responded, laughing.

“How about me?” my son said in a singsongy voice. He’d absorbed a little Chinese-style filial piety, and I liked imaging that he’d never deign to let me spend a day in a nursing home.

…..

I still hadn’t detected any worrisome behaviors, and I’d actually noticed a development I felt good about: critical thinking skills. Last month, Rainey had come to a frank realization about the Chinese teachers who control his environment:”Sometimes, my teachers tell lies.”

……

“Sometimes the teachers tell me I have to stay in the classroom, and everyone else goes down-stairs to play. Sometimes they take me to look at the lower-class grades, and they say they’ll put me here, and I’ll never see my classmates again.”

“Who else is with you when the teacher say that?”I asked.

“Last time, Li Fa Rong and Mei Mei and Wei Wei. They cry, but I don’t cry."

“Why do they cry?”I asked.

“Li Fa Rong believes that we’ll never get to see our classmates again. But I know the teachers are faking it. I tell my classmates, It’s jiade —fake!” Rainey said, flatly, with little emotion.

“You know it’s fake?” I exclaimed, glancing over at him.

“Yes, I know. I know they’re lying. They also say I’ll never see Mommy again, but I know they’re lying, too.”Rainey seemed particularly assured by this statement. After all, I’m here, aren’t I?

讀完這段話，我才發(fā)現(xiàn)，Lenora對(duì)中國(guó)教育就沒(méi)有信任過(guò)，一直帶著審視的眼光掃描Rainey，在Rainey的日常生活和對(duì)話中去掃描和審視有沒(méi)有什么中國(guó)教育弊端顯現(xiàn)，Rainey獲得中國(guó)學(xué)校的優(yōu)秀品質(zhì)，那叫應(yīng)該因?yàn)檫@是她們選擇中式幼兒園合理預(yù)期，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)Rainey也沒(méi)有丟失西方人看中的優(yōu)秀品質(zhì)--比如批判性思維時(shí)，這可能才叫她更意外，也許會(huì)重新審視中國(guó)教育了或者孩子本身具備的能力。但我覺(jué)得，批判性思維應(yīng)該是人的基本技能，是在那里的，只是學(xué)校教育有沒(méi)有提供可以進(jìn)行批判性思維的空間，或者讓學(xué)生意識(shí)到你是可以進(jìn)行批判性思維的，甚至是學(xué)校提供機(jī)會(huì)去鍛煉和提高，只是這個(gè)區(qū)別而已。Rainey的那個(gè)作為批判性思維例子的事例，其實(shí)孩子隨著年齡增長(zhǎng)都是可以具有的能力，只不過(guò)中國(guó)家長(zhǎng)不會(huì)站在批判性思維的高度去看待這個(gè)事情。另外，Lenora文中還提到，在過(guò)去的歷史中，中國(guó)政府還是提倡批判性思維的，只不過(guò)他們希望你在數(shù)理化方面批判性思維，在政治經(jīng)濟(jì)文化這邊不希望你批判性思維。

Lenora還發(fā)現(xiàn)很多中國(guó)人對(duì)待事實(shí)的態(tài)度和她自己很不一樣。中國(guó)人的事實(shí)是權(quán)衡很多利弊之后給出的，比如為了某個(gè)目標(biāo)，為了某個(gè)大人物的面子和權(quán)威，比如為了謙虛，比如為了和諧等等，對(duì)事實(shí)的看法會(huì)被這些思想和目的影響。最直接的例子比如：中國(guó)醫(yī)生不會(huì)告訴癌癥病人真實(shí)病情，而西方醫(yī)生則會(huì)告訴你殘酷的真相；中國(guó)學(xué)生更能容忍善意的小謊言而更不喜歡吹牛炫耀；中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)避免告訴孩子是怎么出生的，而是說(shuō)是從垃圾堆里撿的等等。 她認(rèn)為這背后的深層次原因是在于中國(guó)人更強(qiáng)調(diào)整體的和諧而不是個(gè)人的訴求（emphasize community over the needs of the individual）。也是因?yàn)槿绱?，中?guó)人更多在社會(huì)上和在家里，公共場(chǎng)合和私底下是兩張面孔，寫(xiě)某黨申請(qǐng)書(shū)的積極分子Darcy在描述他交通大學(xué)的提前招生面試的時(shí)候說(shuō)：“I answered some questions based on the truth, and others based on what I thought they wanted to hear”。而崇尚愛(ài)與自由的Amanda則說(shuō)到“I no longer believed in Chinese morality. I’d been thinking in a way dictated to me by my parents and teachers, but it’s not the only way, and it’s definitely not the right way.”  好喜歡Lenora那句總結(jié)的話“For every handful of Darcys rationalizing his place in the system, there was an Amanda scrabbling to get out.”

這個(gè)國(guó)際學(xué)校的offer， 讓Lenora把她所有對(duì)中國(guó)教育環(huán)境怎樣塑造Rainey的擔(dān)心都釋放了出來(lái)。除了擔(dān)心會(huì)盲從權(quán)威，丟掉批判性思維以外，她還擔(dān)心中國(guó)學(xué)校慢慢扼殺了Rainey的想象力，創(chuàng)造力，好奇心和探索精神等等，畢竟在第一部分她可是花了一些筆墨來(lái)吐槽所有小朋友畫(huà)的孔雀尾巴的朝向都是一個(gè)角度，老師要求給企鵝必須畫(huà)兩只眼睛，幼兒園展出的畫(huà)作都是差不多的等等。那么在中式幼兒園的小朋友們長(zhǎng)大之后，進(jìn)入大學(xué)甚至工作之后，是什么樣子？他們的想象力啥的是都被扼殺在幼兒園了嗎？好，再來(lái)一輪調(diào)查研究。Lenora查研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力無(wú)法和社會(huì)和文化分隔開(kāi)，而且，一個(gè)人所處的環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力的影響遠(yuǎn)大于遺傳因素的影響；一個(gè)孩子的創(chuàng)造力可以被早期學(xué)校和家庭的教育經(jīng)驗(yàn)影響，可正面可負(fù)面。模仿大師才是最有效成為大師的方式，創(chuàng)造力也是一樣的，需要練習(xí)。Lenora認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的某些教育方式或理念不利于培養(yǎng)創(chuàng)造力，比如：老師不喜歡開(kāi)放式問(wèn)題，考試的壓力是的學(xué)生疲于應(yīng)付考試而不是自發(fā)探索知識(shí)世界，主流社會(huì)文化視集體重于個(gè)人，沒(méi)時(shí)間聯(lián)系創(chuàng)造力，儒家文化的影響等等。中國(guó)文化也不鼓勵(lì)投機(jī)和冒險(xiǎn)。獨(dú)立的學(xué)生被看作是不守規(guī)矩的學(xué)生，藝術(shù)，文學(xué)或?qū)懽髡n不被認(rèn)為是能出人頭地的科目。Lenora順道回憶了自己選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)和父母的分歧，她的父母對(duì)于她選擇偏文的專(zhuān)業(yè)表達(dá)了十分的不認(rèn)同。她說(shuō)她的那些成為了社會(huì)學(xué)家，藝術(shù)家或者作家的朋友們都告訴她他們的家里存在著開(kāi)放和滋養(yǎng)的環(huán)境，可以和學(xué)校的不利影響相抗衡，從而保有創(chuàng)造力和想象力。而中國(guó)的教育制度是不是一無(wú)是處呢（all bleakness）? Lenora認(rèn)為中國(guó)人的創(chuàng)造力也許不是在教室里而是在市場(chǎng)上比如阿里巴巴比如騰訊，比如硅谷超過(guò)17%的創(chuàng)業(yè)公司是大陸或臺(tái)灣人創(chuàng)辦的。中國(guó)人的創(chuàng)新來(lái)自大量的模仿練習(xí)，比如中國(guó)的“山寨”產(chǎn)品硬是做出了自己的風(fēng)格，這在某種程度上也是一種創(chuàng)新。如果說(shuō)喬布斯那樣的才叫創(chuàng)新的話，中國(guó)人只是缺一個(gè)喬布斯，但事實(shí)上西方也只有一個(gè)喬布斯而已。如果說(shuō)創(chuàng)新是打破規(guī)則或者繞道而行的話，其實(shí)中國(guó)人是很擅長(zhǎng)的，我直接把原文引過(guò)來(lái)，我覺(jué)得寫(xiě)得太形象了—“The Chinese are used to navigating brick walls—you build a wall, and they will have figured out how to get around it even before the cement is dry.”這是不是就是所謂的中國(guó)智慧呢？中國(guó)市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變和充滿活力驚呆了很多工作其中的老外們。在這種情況下，喬布斯個(gè)人英雄主義的創(chuàng)新行為也許被果斷決策和各種機(jī)會(huì)所掩蓋，中國(guó)式的創(chuàng)新大概跟喬布斯式的創(chuàng)新看起了形式有些不同罷了。一位從1983就往來(lái)于中國(guó)的西方教育學(xué)教授說(shuō)“China’s getting innovative and it’s happening very, very fast.” 認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力也是一樣的，需要練習(xí)后，中國(guó)學(xué)校里的那些扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育就顯得越發(fā)重要了，而且中國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭也告訴Lenora中國(guó)人不缺乏創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力這一方面的擔(dān)心可以放一放了，于是那個(gè)國(guó)際學(xué)校的offer也就不那么誘人了，更不用說(shuō)國(guó)際學(xué)校本身還有一些缺點(diǎn)了：家長(zhǎng)們太把自己當(dāng)回事了，干涉學(xué)校好多政策的制定和修改，浪費(fèi)時(shí)間效率低下等等。這已經(jīng)讓在中國(guó)生活久了的Lenora看不下去了，她自嘲道“我自己也曾經(jīng)想要組織一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，來(lái)禁止強(qiáng)制喂食雞蛋或者允許把哮喘吸入劑放在離孩子近的教室里。而現(xiàn)在我明白如果我這樣做的后果是什么，我將被孤立或被踢出去，如果不是肉體上的至少是精神上的孤立，別的父母在我身邊走過(guò)的時(shí)候會(huì)悄悄說(shuō)’看，這個(gè)家伙竟然想在中式幼兒園里引入民主制度’。” 我腦補(bǔ)了那個(gè)畫(huà)面，我覺(jué)得Lenora已經(jīng)學(xué)到中國(guó)人的真?zhèn)髁?。于是，她拒掉了?guó)際學(xué)校的offer，她們留在了中國(guó)幼兒園并將繼續(xù)讓Rainey留在體制內(nèi)上小學(xué)。

--------3.學(xué)到了什么，出路在何處？------

前一部分的吐槽，后一部分廣泛調(diào)研，終于到了最后一部分的反思階段了。Lenora在這一部分寫(xiě)了三個(gè)章節(jié)，分別給中國(guó)的數(shù)學(xué)教育翻案，給中國(guó)的死記硬背翻案，給中國(guó)的教師權(quán)威翻案，或者說(shuō)對(duì)比著看才看到這些被詬病的方式在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究中是有其一定理論基礎(chǔ)的，然后選了中庸之道。

Lenora讓Rainey接受中式教育很大一個(gè)原因是想讓Rainey數(shù)學(xué)好。在中國(guó)長(zhǎng)大的現(xiàn)居紐約的研究者Jenny Zheng Zhou和她的團(tuán)隊(duì)選取了北京和紐約兩個(gè)城市的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的比較。為了將正常學(xué)校數(shù)學(xué)教育的影響降到最低，她們選擇在一年級(jí)入學(xué)僅一個(gè)月的時(shí)候做這個(gè)測(cè)試。她們的結(jié)果很明確：“Chinese children are superior to US children in every domain: number and operation, geometric shapes, problem solving and reasoning.” 不僅是上海高中生的數(shù)學(xué)完勝美帝小伙伴們，北京小學(xué)生們也打了勝仗，這種數(shù)學(xué)的差距早在6歲的時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。簡(jiǎn)直不可思議，北京小學(xué)生是怎么完勝扭腰小伙伴的呢？Jenny的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，在做簡(jiǎn)單任務(wù)比如數(shù)到10和讀寫(xiě)數(shù)字時(shí)，兩國(guó)小朋友沒(méi)有明顯差別。但是當(dāng)難度升級(jí)，差距開(kāi)始顯現(xiàn)，比如中國(guó)小朋友可以說(shuō)出更多2D和3D的形狀名稱，10以內(nèi)加減法的得分是美國(guó)小朋友的兩倍，更是在應(yīng)用題上吊打美國(guó)小朋友，最終中國(guó)小朋友總分84，而美國(guó)小朋友總分只有60。Jenny的團(tuán)隊(duì)自己給出的解釋是“Mathematics  skill is present in all cultures, but it will develop to a greater extent in those cultures that value it more highly.” Amanda的解釋更簡(jiǎn)單：" We’re not afraid of it. And we start practicing really young.” Lenora越研究越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要，研究表明兒童幼年數(shù)學(xué)能力高低與成年后的學(xué)術(shù)成績(jī)水平和收入水平相關(guān)。無(wú)獨(dú)有偶，倫敦的一個(gè)智囊團(tuán)發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)能力能左右20-30年后的收入水平。與此相反，表達(dá)能力的高低無(wú)法預(yù)計(jì)將來(lái)的收入水平高低。除了跟收入水平掛鉤外，數(shù)學(xué)能力好的人更有可能成為志愿者，視自己為參與者，不容易成為政客操縱的玩偶，也更容易信任別人--結(jié)論來(lái)自支持PISA研究的OECD。

數(shù)學(xué)這么重要，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育完勝美國(guó)，是為啥呢？這兩個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大不同嗎？將沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)貫徹到底的Lenora又開(kāi)展了一場(chǎng)跨國(guó)調(diào)研。她親自參觀并選擇了一所上海的小學(xué)和波士頓地區(qū)的一所小學(xué)作為自己比較的對(duì)象。盡管中美教育大環(huán)境的不同，比如中國(guó)學(xué)校不重視有特殊需求的學(xué)生所有學(xué)生一刀切，默認(rèn)各個(gè)階段都會(huì)有學(xué)生跟不上被淘汰，而美國(guó)教育則以教育每一個(gè)孩子為豪，比如著名的口號(hào)“No Child Left Behind”和“Every Student Succeeds”。大環(huán)境既然相反讓這種比較可能不是那么的直接那么科學(xué)，但是不比不知道，一比說(shuō)不定會(huì)嚇一跳呢。不愧是位于地球的兩端，兩國(guó)數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)格也差不多是兩個(gè)方向，是一個(gè)group和individual的對(duì)決:

中國(guó)課堂老師是中心，學(xué)生仰視老師，35分鐘的課堂老師問(wèn)了59個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)了至少過(guò)半數(shù)的學(xué)生，不是叫名字而是叫學(xué)號(hào)，采用講授和競(jìng)爭(zhēng)的方式，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很多。美國(guó)課堂老師采用更豐富的教學(xué)方式，眼睛和學(xué)生平視，叫名字而不是學(xué)號(hào)，重視學(xué)生的興趣而不是教學(xué)的效率，只點(diǎn)名了3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題剩下的都是自愿回答的，50分鐘的教學(xué)，她采取了講座，小組討論，一對(duì)一交互的授課形式，其余學(xué)生小組討論時(shí)老師花了8分鐘和一名學(xué)生單獨(dú)談，允許學(xué)生說(shuō)“I don’t understand. Please help.”

中國(guó)的課堂在教平方根（concept lesson），美國(guó)的課堂在教怎么度量（open math concept），講到分?jǐn)?shù)比如多少厘米等于5分米之類(lèi)，中國(guó)課堂會(huì)就著平方根進(jìn)一步深入下去讓學(xué)生了解更深入，美國(guó)課堂習(xí)慣用學(xué)生已經(jīng)知道的東西來(lái)理解當(dāng)下的概念而不是繼續(xù)深入。中國(guó)老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，而美國(guó)老師卻說(shuō)了好多贊美的形容詞。中國(guó)課堂師生比1:32，美國(guó)1:6。

Lenora還拜訪了PISA之父Andreas Schleicher。盡管上海學(xué)生PISA排名第一震撼了西方國(guó)家，挑戰(zhàn)了許多西方教育信條，比如：小班制更好，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中跑來(lái)跑去，探索促進(jìn)創(chuàng)新，消除貧困有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)等等。挑戰(zhàn)太劇烈，于是很多西方評(píng)論家還是挑那次上海PISA測(cè)試的毛病，比如中國(guó)人一定是作弊了，比如上海不能代表整個(gè)中國(guó)之類(lèi)。那么我們到底要怎么給整個(gè)國(guó)家的教育下一個(gè)結(jié)論呢？Andreas Schleicher的答案是這樣的：“Sure, Shanghai isn’t representative of China, but Shanghai today is China tomorrow. These people have spent a thousand years figuring out how to teach good mathematics. Don’t you think there’s anything we can learn?” Lenora繼續(xù)挑戰(zhàn)，問(wèn)Andreas Schleicher是不是因?yàn)橹袊?guó)人的整個(gè)童年都在考試，他們已經(jīng)習(xí)慣并擅長(zhǎng)于考試，所以PISA能排在第一？Andreas Schleicher答“Yeeaahhh, that explains part of it. But there’s so much more to why they do well. Teaching in math particularly deserves a close look because their approach centers on ‘rigor, focus, and coherence’. The Chinese put a lot of cognitive demand on students, and very high expectations for every child. They teach a few things well, and they have a very good chance of advancing their understanding.” Lenora繼續(xù)為西方數(shù)學(xué)教育挽尊，問(wèn)到：“西方的數(shù)學(xué)教育呢？不是更偏向于應(yīng)用嗎？”Andreas Schleicher答“Yeeaaah. In the US and many countries in Europe, many mathematics lessons are tied to little day-to-day problems: A mile-wide-and-an-inch-deep curriculum. So you use conceptually quite simple mathematics, embed them in a complicated real-world context, and then we think we are making math relevant to kids. But it is actually a very shallow representation of math.” 西方教育之所以如此是因?yàn)橛洃浐椭苯拥闹笇?dǎo)被認(rèn)為是不利于教學(xué)的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)這樣教授可能更有效率—“The Chinese memorize what needs memorizing and use the rest of the time to go very deep in conceptual understanding. Then we are surprised that our(Western) students don’t develop deep conceptual understanding that students in Shanghai do.”華東師范的Yang Xiaowei教授的觀點(diǎn)也差不多，他進(jìn)來(lái)拜訪了18所美國(guó)學(xué)校得出的結(jié)論是“American teaching approach is good in theory, but doesn’t work in reality.”這不就是當(dāng)年陳老師在強(qiáng)迫喂雞蛋戰(zhàn)役中用來(lái)完勝Lenora的大招嗎？除了看著很美好實(shí)際不咋管用之外，美國(guó)教育還“too much focus on making kids ‘interested’ in math and on project-based and experiential learning; too little focus on directly teaching math”。讓我想起來(lái)前幾天看到一個(gè)游泳教練易夢(mèng)覺(jué)總結(jié)的，國(guó)內(nèi)外游泳學(xué)習(xí)的區(qū)別--“對(duì)于他們（Western）來(lái)說(shuō)，效率也是要追求，但一定要有樂(lè)趣。對(duì)于我們（China）來(lái)說(shuō)，樂(lè)趣也是可以有的，但一定要有效率。”我覺(jué)得這段話用來(lái)總結(jié)中美數(shù)學(xué)教學(xué)的差別太合適了，簡(jiǎn)直是異曲同工之妙。中美教育是像Lenora說(shuō)的group和individual的對(duì)決，但何嘗不是樂(lè)趣和效率的對(duì)決呢？

關(guān)于死記硬背，Lenora認(rèn)為這個(gè)和中國(guó)哲學(xué)中的努力比天分更容易得到認(rèn)可有關(guān)。無(wú)獨(dú)有偶，看到這一章的時(shí)候正好聽(tīng)香知社香帥彭彭帶讀哈佛威叔的《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》這本書(shū)，書(shū)中在回答為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)之前，先講了一大堆人是怎么思考的，記憶系統(tǒng)是怎么組成的知識(shí)。思考--似乎就是對(duì)記憶系統(tǒng)中信息的提取整合和編碼加工，可以成功提取和加工的記憶信息越多，思考的廣度和深度也就越高，門(mén)檻也就越低，也就越容易開(kāi)始，也就解釋了自己本專(zhuān)業(yè)的東西為啥可以提出比較專(zhuān)業(yè)和有深度的問(wèn)題？對(duì)外專(zhuān)業(yè)的東西提的問(wèn)題怎么就那么的膚淺呢？隔行如隔山，從某種程度上來(lái)說(shuō)，外專(zhuān)業(yè)就類(lèi)比頭腦中那些少的可憐的記憶信息，巧婦難為無(wú)米之炊，理解和記憶都那么少，木有東西可以調(diào)取，深入思考個(gè)啥呢？越來(lái)越覺(jué)得，這記憶和思考的關(guān)系就是一個(gè)螺旋上升，互相促進(jìn)的關(guān)系。我以前不理解腦科學(xué)，對(duì)死記硬背矯枉過(guò)正，連記憶這兩個(gè)字也不待見(jiàn)起來(lái)，如今才明白不必那么排斥記憶，思考是通過(guò)記憶或者能夠成功調(diào)取的信息為基礎(chǔ)的。Lenora也寫(xiě)到，除了勤勞，視努力重于天分之外，中國(guó)人還看中一點(diǎn)“…the concept of committing knowledge to memory— especially by methods such as rote learning”. （rote learning死記硬背）比如我們的學(xué)校會(huì)要求背乘法表，雖然沒(méi)有看中背后的思維，但確實(shí)省掉了很多從頭開(kāi)始慢慢想通再算出得數(shù)的時(shí)間。我不是要給死記硬背翻案，而是想說(shuō)我們不必過(guò)于排斥學(xué)習(xí)中的那些需要記憶的東西。Lenora也問(wèn)到“Why should we bother, when knowledge is available at the click of a button? If you want to recall Shakespear’s Sonnet 18…., or the first ten digits of pi…., a search engine will immediately cough up the answer. …. shcool children are doing less and less work committing facts to memory” 在一切記憶性知識(shí)都已經(jīng)隨時(shí)可搜索的時(shí)候，為什么我們還要費(fèi)勁去記憶一些事實(shí)性的知識(shí)呢？因?yàn)椤癛eal learning doesn’t happen unless information is imprinted in long-term memory, the cognitive scientists say, and that transfer of knowledge into the storehouse of the brain can be accomplished in part through memorization and practice.”英國(guó)教育學(xué)家David Didau是這樣回答的“It’s worth memorizing certain things to the point that they’re effortless, so then you don’t have to think.” 哈佛威叔的原話是這樣說(shuō)的“the bigger storehouse of information a brain has, the better the brain will comprehend information coming in…. thus allowing more thinking to occur”。并且發(fā)表在教育心理學(xué)雜志Educational Psychology上的研究也表明“Expert problem solvers actually derive their skills on huge amounts of information and experience stored in long-term memory”。種種研究和認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，看起來(lái)是死記硬背的那些知識(shí)其實(shí)對(duì)真正的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，解決問(wèn)題是有很大作用的。Lenora甚至說(shuō)“In other words， you can’t just look it up, Google it, or ask  your neighbor”.想要學(xué)到一門(mén)知識(shí)，用來(lái)創(chuàng)新和解決問(wèn)題光靠google等外腦是不夠的，你要在自己的腦中有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就像彭彭打過(guò)的一個(gè)比方你到市場(chǎng)上去買(mǎi)菜一般還是得自己心算價(jià)錢(qián)吧，一般不會(huì)還得費(fèi)勁帶個(gè)計(jì)算器吧?？赡苡迷谶@里不是那么恰當(dāng)，但是差不多的意思，記得越多某種程度上也就越省勁，可以更深入。但是，Lenora也說(shuō)了“It’s not that memorization in isolation is the key; even Confucian scholars say the philosopher promoted active inquire and thinking through inference. And it’s important that bits of knowledge are interconnected and accessible: A recent phenomenon in education psychology calls for introducing “desirable difficulties” into the learning process, which helps a person retain knowledge for longer period of time”. 中國(guó)人對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶的強(qiáng)調(diào)，給將來(lái)的知識(shí)大廈打下了強(qiáng)大的地基，快速記憶基礎(chǔ)知識(shí)省下的時(shí)間用來(lái)拓寬和深入。

第三部分的每一章都讓我覺(jué)得干貨滿滿，也比較科學(xué)地從認(rèn)知科學(xué)的最新研究比較了中美兩國(guó)的教育，從社會(huì)和文化的角度分析了不同。比如中國(guó)人向往美國(guó)教育的人格健全，獨(dú)立自主，平等尊重，激發(fā)真正的學(xué)習(xí)興趣等等，美國(guó)人反而向往中式教育的遵守規(guī)矩，高效率等。 功利一點(diǎn)說(shuō)，我們希望自己的孩子英文好，有自己的思想，另一方面我們也不希望丟掉數(shù)學(xué)好，守規(guī)矩的優(yōu)勢(shì)。人生是一場(chǎng)馬拉松，如果像數(shù)數(shù)這樣的能力，如果成年后一定能達(dá)到的話，3歲能數(shù)到20和7歲才能數(shù)到20真的有很大不同嗎？相比能夠量化的行為和成就，背后不能夠量化的思維方式和興趣熱情其實(shí)才是家庭教育努力的重點(diǎn)吧？那么具體到每個(gè)家庭，我們的教育出路是什么呢？“Maybe the hybrid of American and Chinese systems is perfect.”

———6.23.2018———