這一年，兒子從牛津樹二到哈利波特的“聽力”路程（附書單）

在小花生潛水一年，收獲滿滿！一邊潛水學(xué)習(xí)，一邊努力實(shí)踐，今天也總結(jié)一下這一年里兒子的英文學(xué)習(xí)之聽力篇，和花友們相互交流！

這兩天在我"蓄謀已久"的安排下，兒子終于成功入坑哈利波特，聽完了第一部書！已經(jīng)開始聽第二部啦?！豆ㄌ嘏c魔法石》全文七萬七千多字，不重復(fù)的單詞約七千多個，F(xiàn)ry大叔的音頻版本時長約八個半小時。兒子聽了音頻之后，做了AR測試，17/20的正確率（圖中顯示正確率95%是因?yàn)槲規(guī)退薷牧藘傻李}，其余的都是他自己做的了），作為泛聽這個結(jié)果也是可以接受的，詞匯quiz沒有做，因?yàn)槲覀冞€沒有讀書呢，當(dāng)然暫時估計(jì)也難以讀懂，但是兒子已經(jīng)決定春節(jié)禮物要《哈利波特》彩繪本。

兒子聽完哈一，做的AR測試結(jié)果

整整一年，兒子的英文聽力從牛津樹二/三級起步，到今天的哈利波特，我還是小有感動的。即為孩子的進(jìn)步感到高興，也為收獲了一個英文原版小書蟲、原版故事聽書迷而欣慰，更為孩子能夠通過英文聽到、讀到和認(rèn)識到更廣闊的世界而慶幸。

首先說明一下，兒子目前不到八歲，體制內(nèi)小學(xué)二年級，寒假里第一次上了一個為期十個半天的自然拼讀課外班（主要是為了托管），除此以外沒有參加過任何英文課外班。2019年3月，由我自己在家啟蒙他英文閱讀（因?yàn)樾?nèi)英語學(xué)的較差老母親焦慮不已，只好親自上陣）；大約19年5-6月開始引導(dǎo)他聽英文音頻。由于我們之前從沒有上過課外英語，算是起步較晚，所以閱讀和聽力幾乎是同步開始的。閱讀的起點(diǎn)是牛津樹二的水平，聽力起點(diǎn)也差不多。經(jīng)過九個月的家庭閱讀，19年11月測試藍(lán)思值440L，AR 2.9?，F(xiàn)在（2020年1月）可以自主閱讀藍(lán)思600L的書，并且能夠通過相應(yīng)書籍的AR測試?？梢月牴ㄌ厮降臅牶竽軌蛲ㄟ^相應(yīng)的AR測試。
 

兒子沒有參加過任何課外英文考試，因此他的閱讀和聽力水平并不代表英文整體水平，事實(shí)上他的書寫是非常糟糕的。比起英語牛娃，我娃起步很晚，沒有證書加持，短板太短；然而這些都擋不住老母親的自鳴得意呀：我娃愛聽書、愛讀書，哈哈哈，這就夠老母親歡喜一陣子啦！

言歸正傳，我在陪娃聽讀的過程中，確實(shí)收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因此也想分享一下，畢竟我曾經(jīng)從“別人家的媽”那里學(xué)到很多，少走了一些彎路，也希望我的分享讓后面的人少踩一些坑。
 

現(xiàn)在關(guān)于英語學(xué)習(xí)的方法和資源太多了，我自己也看過和實(shí)踐過一些，然而大部分家長自己看過之后，仍然不知道如何有效執(zhí)行和引導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。兒子的英語啟蒙主要分為閱讀和聽力兩個部分，二者不可分割，但是文章篇幅有限，此篇先分享這一年來，兒子從牛津樹二到哈利波特的“聽力”路程吧。下一篇再寫閱讀。
 

說到英語聽力的進(jìn)階，很多家長都非常困惑：

怎么可能進(jìn)步這么快呢？

怎么聽??？

聽什么啊？

什么時候聽?。?/p>

怎么選擇音頻?。?/p>

聽完讀嗎？

聽不懂怎么辦？

生詞怎么辦？

孩子不喜歡聽怎么辦？

……

基本原則：可理解性輸入

很多專家和研究都證明了“磨耳朵”的重要性，那么怎么聽音頻最高效呢？二語習(xí)得理論就特別強(qiáng)調(diào)通過大量接觸和使用，潛移默化地學(xué)會一種語言，遵循 i+1的可理解性輸入原則，語言輸入要大量、有意義、有興趣。這也是我給孩子聽音頻的基本原則，完全不理解的輸入是無效輸入。兒子聽到的音頻，都是他能基本聽懂的音頻，對他有意義的音頻，再加上感興趣的題材，他就主動的持續(xù)的聽下去。

然而作為普通家長，我們很難判斷什么是i+1？孩子的i在哪里？哪個音頻是+1的水平？而不是+2或者+8了？接下來分階段具體說說我是怎么選音頻，怎么聽音頻的。 

啟蒙初期，盡量選擇感興趣+能聽懂的音頻

說實(shí)話，兒子在去年開始聽音頻的時候已經(jīng)不算是零基礎(chǔ)啟蒙了，畢竟那時候他已經(jīng)是一年級下學(xué)期的小學(xué)生了，也曾經(jīng)在美國幼兒園待過三個月，還是有一點(diǎn)兒聽力詞匯基礎(chǔ)的，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力也略強(qiáng)些，因此我們是從牛津樹三的分級讀物直接開始裸聽的。我家老二，從五歲半開始啟蒙，聽音頻的過程基本可以算是“0.1基礎(chǔ)啟蒙”啦，因?yàn)樗苍?jīng)在美國幼兒園待過三個月，應(yīng)該有幾十個聽力詞匯的基礎(chǔ)吧，那我就以老二為例，說說她的啟蒙最初期吧。

老二目前快六歲了，我是在看到了哥哥的飛速進(jìn)步后，開始堅(jiān)定給老二啟蒙的信心的。從19年7月，我開始比較用心的帶著五歲半的閨女聽和讀繪本/分級讀物。閨女是非常有主見的孩子，她之前都是聽中文故事的，讓她從中文切換到英文她是強(qiáng)烈抗議的。于是我不能像對待哥哥那樣，直接拿分級讀物音頻讓她裸聽，因?yàn)樗宦牭接⑽墓适戮涂棺h“聽不懂、不要聽”。于是我只好選擇了兒歌，英文兒歌的品類太多，喜馬拉雅上一大堆，我推薦Super Simple Songs，其他還有很多很好的，只是我們聽兒歌的過程較短（大約一個月左右吧），就沒有頻繁換了，這一套兒歌估計(jì)也聽了上百遍，就逐漸進(jìn)入裸聽故事啦。聽兒歌的同時，我還搭配了她看過的動畫片的音頻，比如粉豬、藍(lán)色考拉、Big Muzzy，甚至《冰雪奇緣》電影的音頻。我知道這些音頻并不符合i+1的原則，也許是i+5，甚至i+10了（比如《冰雪奇緣》），但是奈何女兒的興趣在此，別的英文音頻她都不要聽，因此就算是大幅超過了她的詞匯量和聽力水平，為了滿足她的興趣并且堅(jiān)持聽下去，我就把i+1置之不理了，興趣為先。在此說一下，這些動畫片她都是看過的，所以聽起來會自動聯(lián)系到影片情節(jié)，因此除了《冰雪奇緣》是聽個熱鬧，其他的三部動畫片大約也就算i+3左右的難度，并不算是完全不理解。

有的專家說無論閱讀還是聽力輸入，要嚴(yán)格遵守i+1的原則，要99%的可理解性輸入才有效。我個人并不完全贊同。首先我們不是專家，對分級讀物/音頻的選擇不可能那么專業(yè)。其次，隨著孩子水平的不斷提升，根本不可能做到99%的可理解性輸入，一篇故事里一百個單詞只能有一個生詞？一段音頻故事里一百個單詞也只能有一個生詞？除非你每次聽讀之前都先把生詞過一遍，否則根本不可能找到如此精準(zhǔn)的“可理解性”素材。如果先學(xué)生詞再聽讀，那不是等同于學(xué)教材了嗎？作為泛聽資料，我基本遵循60-70%的可理解就行了，只要孩子能夠聽下去，能夠聽懂大意并且愿意聽，就是合適的聽力材料。

啟蒙中期，分級讀物音頻為主，繪本音頻為輔

當(dāng)孩子具有一定聽力詞匯基礎(chǔ)之后，就可以引入分級讀物/繪本的音頻。給孩子聽新的音頻的時候需要循序漸進(jìn)的，比如我家孩子大部分時候都是聽他們喜歡的熟悉的音頻，只是在睡前或者坐車（相對比較安靜的環(huán)境）時候，加入一個新的音頻故事。這些故事音頻都是在沒有看過書的情況下，直接聽的，也就是所謂的裸聽。比如閨女之前看過粉豬的動畫片，再聽音頻，那不算是裸聽。裸聽是指完全沒有相關(guān)的英文輸入，直接拿來聽。

然而我并不是一直讓孩子裸聽的，如果一直裸聽可能需要母語孩子那樣極大的輸入量和互動才能夠自然習(xí)得。我只是讓他們裸聽一兩遍，培養(yǎng)一下對這個故事的興趣，觀察一下他們的理解度，就會引入閱讀，幫助他們盡快的去理解故事細(xì)節(jié)和積累詞匯。在啟蒙的初期和中期，孩子們的聽力和閱讀一直是并行的。幾乎孩子們聽過的所有音頻，我都會買來對應(yīng)的書籍，無論是繪本、分級讀物還是章節(jié)書。畢竟從聽力過度到閱讀，才是最終目的。此外，在聽力初中級階段，繪本和分級讀物的畫面也可以很好的幫助孩子理解音頻故事，捕捉聽力細(xì)節(jié)，很多時候省去了家長翻譯解釋的工作。

每天我都會陪孩子們讀繪本和分級讀物，能找到書籍對應(yīng)的音頻我都拷進(jìn)mp3播放器，用播放器給他們聽，或者直接從喜馬拉雅上搜到相應(yīng)的音頻。因?yàn)槲覀円黄鹱x過這些書，所以這些音頻對他們就是有意義的，他們聽故事的時候能夠聯(lián)想到相應(yīng)的畫面，去理解單詞、句子和故事的意思，在反復(fù)的聆聽過程中，積累了大量的耳詞。

家里的很多書都是點(diǎn)讀書，只是孩子們似乎更喜歡聽我人肉點(diǎn)讀。雖然我的朗讀效果比不了原版音頻，但是這卻增加了他們閱讀的愉悅感。說實(shí)話，一兒一女，一左一右，緊緊的擠靠在我身邊聽我讀故事的時候，我的心里也是甜甜的。這不僅是他們美好的童年回憶，也是我最享受的溫馨親子時光。當(dāng)然在他們不排斥點(diǎn)讀筆的時候，我會讓他們用點(diǎn)讀筆讀一些書，也是極好的音頻輸入。如果說聽力進(jìn)階是自然而然的發(fā)生，那么閱讀是很難自然發(fā)生的，必須努力去引導(dǎo)，以后再詳細(xì)寫寫如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行原版閱讀吧。

那些讀過的書，平時都可以給孩子們聽。由于分級讀物很多都是一個系列的故事，人物和故事情節(jié)很有“套路”，因此聽起來更加容易，在孩子們“入坑”某個系列之后，就可以給孩子選擇級別略高一兩個層次的音頻聽。比如兒子在讀牛津樹三四級的時候，他已經(jīng)對里面的幾個人物關(guān)系和故事套路比較熟悉了，我就給他聽了牛五/六的音頻，雖然里面有些生詞，但是并不影響他理解故事的整體意思。我清楚的記得當(dāng)時聽了一個magic key帶著孩子們?nèi)rctic的故事，兒子雖然不知道arctic這個詞，但是他知道他們?nèi)チ艘粋€很冷的地方冒險。反復(fù)聽了幾遍之后，他問我arctic是哪里？為什么那么冷？我就解釋給他，他也就印象深刻的記住了arctic這個詞。

就這樣，我開始刻意的引導(dǎo)孩子們聽比閱讀水平更高級別的故事。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律上來講，聽說也是領(lǐng)先于讀寫的，我們學(xué)習(xí)中文也是這樣的過程，孩子一歲就能聽懂很多，兩歲慢慢會說，五六歲才開始讀和寫。而在整個語言學(xué)習(xí)過程中，聽力是一直領(lǐng)先于閱讀的。我兒子三四歲的時候就聽了好幾遍西游記，可是那時候卻一個大字都不認(rèn)識哦。那么我們學(xué)習(xí)英文也應(yīng)該如此，聽力領(lǐng)先于閱讀，大約在初中階段聽力和閱讀水平才能達(dá)到基本一致。（關(guān)于這點(diǎn)，大家可以參考蓋兆泉和徐文火老師的書，里面有極其詳細(xì)的理論和實(shí)踐描述。）另一方面，英文是拼音文字，能夠聽懂就可以按照規(guī)律拼讀和書寫出來（大約70%的英文詞匯符合拼讀規(guī)律）。因此良好的聽力也為下一步的閱讀和書寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了選擇分級讀物對應(yīng)的高級別音頻，還有很多沒有分級的繪本或者故事音頻可以選擇。這類音頻家長常常難以鑒別他們的難易度。選擇這類音頻我有一個簡單粗暴的方法，不能說是很精準(zhǔn)，但是可以快速的幫助英語聽力水平一般的家長選擇音頻：那就是根據(jù)音頻的時間長短選擇。比如孩子能夠閱讀的書的原版音頻是5分鐘左右，那么就給孩子選擇7-15分鐘時長的音頻故事來聽。通常來講，音頻的時間越長，故事的復(fù)雜度和詞匯量也會越大，聽起來難度也更大。因此，選擇比孩子閱讀能力略高的音頻故事，可以提高孩子的聽力水平，幫助孩子積累更多聽力詞匯。當(dāng)然這只是一個非常簡單粗暴的選擇標(biāo)準(zhǔn)，不能涵蓋全面，但是音頻時長確實(shí)可以作為參考值之一。另一個選擇音頻的方法是選擇孩子熟悉的中文故事，比如龜兔賽跑、狼來了、小紅帽、灰姑娘......這些耳熟能詳?shù)闹形墓适麓蠖加袑?yīng)的英文原版音頻，孩子們因?yàn)榱私夤适麓笠?，在聽英文故事的時候會自動聯(lián)想和對應(yīng)語意。 

啟蒙后期（耳詞量上千）：裸聽經(jīng)典故事和章節(jié)書

由于兒子的英語起步比較晚（七歲才正式開始），所以從一開始我們就是閱讀和聽力并行的。然而閱讀是主動輸入，聽力是被動輸入，音頻一開，無論你是否在聽，它就以一定的速率灌進(jìn)你的耳朵里，而閱讀就比較困難了，如果孩子不主動去讀，家長是無法把文字“灌進(jìn)”他的眼睛里面的。聽力輸入是相對比較容易執(zhí)行的，因此兒子的聽力水平很快就大幅領(lǐng)先于閱讀水平了。

隨著兒子聽力時間不斷積累，耳詞量的不斷增加，給他聽的音頻范圍也有了更多擴(kuò)展。這個階段，音頻難度我就沒有太花心思，我也是越來越懶得去很認(rèn)真的評估音頻難度，所以基本是混搭聽，主要以興趣為主。如果兒子抗拒不要聽，那么要么是他覺得聽不懂，要么是對題材不感興趣，我就再換一個音頻，從不強(qiáng)迫他聽。下面是這一年來我們聽過的一部分音頻的聽單：

還有很多音頻沒有收錄下來，以上這些音頻對應(yīng)的書我基本都買了，而且家里還屯了很多其他書，也有很多中高章書，期待兒子能夠早日讀起來，哈哈哈。兒子在聽故事的同時通常會翻看相應(yīng)的書，雖然一個系列里不是每本都會看，但是多多翻看總是能夠吸收一些的。在買書方面，我還算是比較奢侈的，呵呵。

其實(shí)，小朋友啟蒙時間越長，聽力詞匯積累越多，反而越省心，對音頻也沒有那么挑剔，更多的是對內(nèi)容和題材的選擇，盡量去選擇他們感興趣的內(nèi)容，這樣孩子們就很容易一個接一個聽上癮，聽力水平也隨之增長。在此不得不感嘆，外國兒童文學(xué)無論是內(nèi)容題材、文字表達(dá)、科學(xué)知識等各個方面，真的是勝過本土的兒童文學(xué)，而且大部分經(jīng)典書籍都搭配了錄制精良的有聲書，資源之豐富，只怕你沒時間聽。

在聽讀復(fù)雜的章節(jié)書之前，我們還需要為孩子做好鋪墊，就是文化方面的補(bǔ)充。歐美孩子們是耳濡目染的聽著圣經(jīng)故事、希臘神話長大的，因此很多章節(jié)書里涉及到的一些文化/神話背景知識，需要家長有意識的為孩子在分級讀物和繪本階段做好鋪墊。比如在我們的中文語境中，我形容一個人是“二師兄”，大家就心領(lǐng)神會的知道ta是一個笨笨的人。同樣的，在原版故事中，我們也會遇到類似的問題。比如兒子在聽哈利波特之前已經(jīng)聽讀過大量的西方神話，對于goblins, troll, elf, Minotaur, Medusa，cockatrice... 這些西方神話故事里常常出現(xiàn)的“妖魔鬼怪”各自有什么樣的體貌和性格特征已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，這也為他后期聽讀復(fù)雜的中章和高章書做了良好的鋪墊。

輕推原則：有心插柳柳成蔭

孩子在聽力進(jìn)階的過程中，會有天然的畏難情緒，需要家長適當(dāng)?shù)摹胺N草”和輕推。在我正式開始兒子英文啟蒙的初期，我就神神秘秘的給他講了哈利波特故事的開頭，在他的心中種下了哈利波特這個無比神奇的種子。我還一本正經(jīng)的告訴他，這個書一定要看英文原版哦，只有原版書里才能學(xué)到那些正宗的魔法咒語，學(xué)會那些正宗的咒語，你才能夠擁有無敵的魔法……哈哈哈，對于一個七歲的分不清現(xiàn)實(shí)和魔幻的小男孩而言，這就吊足了他的胃口。過了幾個月，我就又給他聽了哈利波特故事開頭，但是他覺得太難了，沒有聽懂。我也沒有責(zé)備他，繼續(xù)鼓勵他多聽多讀英文，爭取早日進(jìn)入哈利波特的魔法世界。又過了幾個月，我還和他一起看了哈利波特與魔法石的原版電影，影像的刺激讓還沒有讀過這本書的兒子深深的向往，期待盡快開啟魔幻之旅。他隔一段時間就會問問我：“媽媽，我什么時候才能聽懂哈利波特呀？”此時，那顆魔法世界的小種子已經(jīng)在他的心里生根發(fā)芽了…..

我給兒子心里“種草”的同時，也眼看著他的聽力時長逐漸積累（粗略計(jì)算應(yīng)該500小時以上了），聽力水平逐步提升。寒假里的時間比較充裕，兒子抱著試試看的想法聽了一章哈利波特。我觀察他聽故事的狀態(tài)，還是比較專注的。問他是否聽懂，他說差不多。問他難不難，他說有點(diǎn)兒難。問他還想繼續(xù)聽嗎，他說當(dāng)然。于是就從第一章、第二章、第三章……三天內(nèi)聽完了全部17章。我還是有點(diǎn)兒懷疑他的理解程度，于是問了幾個問題，他都能回答上來，于是我們一起做了AR quiz（我讀題，他選擇答案），17/20的結(jié)果說明他是基本聽懂了故事的。老母親還是心有不甘的，想讓他再仔細(xì)聽一遍，可是他急于知道后面的故事，已經(jīng)開始聽第二部了……家里早就屯了哈利波特的原版書，可惜是常規(guī)版本，最近才知道原來還有更適合低齡兒童的彩繪版本，盡管價格不菲，我還是又收了一套（三本），已經(jīng)在路上啦。雖然我知道兒子的閱讀水平肯定還不能夠自主閱讀哈利波特這樣的大部頭，但是我相信這小小的形式主義的誘惑，更容易將他吸引進(jìn)入神奇的魔法世界哦！

看著就很吸引人，我都有再看一遍的欲望啦，哈哈！

怎  么  聽  ？

前面說了很多聽什么，接著就是怎么聽？我家兩個孩子是專注聽和當(dāng)作“背景音樂”聽兩種都有。

哥哥通常聽的比較專注，因?yàn)樗愿袷谷?，年齡也略大，專注力較好；而且他詞匯量大，能夠聽懂的題材和內(nèi)容也更加有趣有料，因此他常常一聽起來就沉浸其中，兩耳不聞窗外事了。妹妹則不同，她年齡小，性格外向活潑，好動不好靜，如果有其他事情可做，是不會安安靜靜的聽故事的；再者她的聽力水平有限，故事的趣味性相對也比較簡單。

通常我在引入新故事的時候，盡量選擇比較安靜的封閉環(huán)境，比如坐車的時候、睡前都是極好的時機(jī)，開啟一段全新的故事，孩子們更加安靜專注的用心去聽，外界干擾較少。而重復(fù)聆聽老故事的時候則是見縫插針：穿衣服、刷牙洗澡、玩兒拼圖、畫畫、做手工、洗襪子、等候時間......兒子甚至還會抓緊拉臭和吃飯的時候聽（捂臉），有時甚至?xí)懽鳂I(yè)的時候聽，被我嚴(yán)厲禁止之后，比較能夠控制了。

在啟蒙初中期，如果孩子愿意，最好重復(fù)聽，可以更好的辨音、聽清楚細(xì)節(jié)，也有利于積累詞匯和句型。我家兩個娃對于自己感興趣的題材，喜歡反復(fù)聽，牛津樹6-9的每個故事都得聽了幾十遍。兒子前一陣子癡迷于My Weird School，也聽了四五遍，有些段落甚至可以背誦出來。然而當(dāng)他聽哈利波特的時候，卻急于知道后來的故事，一遍就過了，我也不勉強(qiáng)他。

如何判斷孩子是否聽懂？

怎樣確認(rèn)孩子是否聽懂了？這個問題我是沒法給出標(biāo)準(zhǔn)答案的。首先，每個家長對于“聽懂”的標(biāo)準(zhǔn)不同。有的家長認(rèn)為必須每個詞都會了才叫聽懂；有的家長認(rèn)為聽懂大意就算聽懂了；有的家長認(rèn)為大意和細(xì)節(jié)都要懂才算懂；有的家長認(rèn)為聽后能夠讀才算是懂……其次，評估的標(biāo)準(zhǔn)不同。怎樣評估才能測試出孩子的“聽懂”程度？概括故事大意？做題考察？中文/英文復(fù)述？抽查單詞？討論細(xì)節(jié)？……并沒有一個很科學(xué)的評測系統(tǒng)幫助家長確認(rèn)孩子是否“聽懂”某個故事了。除非你讓孩子去參加正規(guī)的聽力考試，然而這顯然不適合家長日常用來去衡量孩子泛聽的“聽懂”程度。

我分享一下我衡量孩子是否聽懂的方法：詢問和觀察。詢問就是直接問孩子是否聽懂？覺得難不難？故事是否有趣？（注意此時的語氣不是去考孩子，而是表示關(guān)心的聊天詢問）我兒子通常會給出比較直接的答案，比如：聽懂啦，很容易呀；還行吧；嗯，有點(diǎn)兒難；太快了；不太懂。當(dāng)然有時候也會說“沒意思，不好玩兒”之類的反饋，這時候家長就要仔細(xì)觀察一下，孩子是沒有聽懂的“沒意思”，還是不感興趣的“沒意思”?？傊还苣欠N“沒意思”家長都需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。我家老二時常說某個故事“沒意思”，我會問問她聽不懂而沒意思？還是沒興趣而沒意思？她也不理我，只說沒意思。我有時候會換其他故事，有時候會和她聊一聊“你看這個故事講的是小豬Mercy的故事，那個小豬呀，是個小女豬，特別逗，常常弄些搞笑的的事情…”這時候再拿對應(yīng)的書，指著書里的插圖，夸張的哈哈哈，和她聊聊……這樣兩次之后，她就愿意聽Mercy的故事了，也從聽了好幾個月的牛津樹，開始了橋梁書的聽力之旅。

如果孩子聽故事的時候完全不入戲，不時的說沒意思還要求換其他的聽，或者干脆饒有興致的干其他事情去了，哪怕通過畫面引導(dǎo)，仍然抗拒，那么有可能是難度較大，孩子跟不上故事情節(jié)，聽不進(jìn)去，那就換素材，不必強(qiáng)迫孩子聽。強(qiáng)迫孩子也沒有用，聽力練習(xí)一定要在孩子配合的情況下，否則人都有本能“關(guān)掉”耳朵的能力哦。

幸好我兒子的聽力之路一直非常順利，我給他找的故事他大都很喜歡，偶爾需要push一下的時候，我也盡量用各種方式引導(dǎo)他。記得有一次他和小伙伴一起爬山，他的朋友提到福爾摩斯特別厲害有趣，還給他講福爾摩斯的探案故事......那段時間他對長篇的系列故事不太感興趣，總是聽些短小精悍、戲劇效果極強(qiáng)的小短篇，于是我逮住這個機(jī)會，回家立刻給他買了《書蟲》系列里所有福爾摩斯的書，并且四處搜羅來音頻給他聽。也許是因?yàn)橛泻门笥训匿亯|，也許是因?yàn)樘桨腹适卤旧砭蜆O具吸引力，雖然他開始聽起來有點(diǎn)兒難，但是仍然堅(jiān)持下去了，對于破案線索細(xì)節(jié)模糊的地方就反復(fù)聽兩遍，還對著書看，每次謎底揭開的時候都興奮異常。他平時聽書很積極，看書只看舒適區(qū)范圍內(nèi)的繪本或分級等以圖片為主的書，有一次因?yàn)楦柲λ沟墓适侣犃艘话氡槐破热ニX了，第二天白天在學(xué)校，自己迫不及待的利用課間時間把后面的故事看完了，找到了竊賊！這也是他第一次自主閱讀以文字為主的書！在閱讀的層面上也算是一個小小的進(jìn)步！最近我剛剛買了AR測試的賬戶，每次他聽完/看完書我都鼓勵他去做個quiz，AR測試通過也就表示他在泛讀/泛聽層面基本是看/聽懂這本書了。

總之沒有人比父母更了解自己的孩子，家長多多用心觀察和陪伴，一定能夠找到適合自己孩子的聽力素材。

總結(jié)：堅(jiān)持+堅(jiān)持！

啰里啰唆寫了這么多，也是幫助自己理清思路，同時思考新一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。語言積累，無論中文還是英文，最最最最最重要的就是堅(jiān)持+堅(jiān)持的日積月累！開始的堅(jiān)持都是家長的堅(jiān)持，只有家長的堅(jiān)持，才會有孩子的堅(jiān)持！

兒子的聽力成長之快，在我的意料之外，然而卻是情理之中，畢竟他的聽力總時長保守的估計(jì)也有500小時了。女兒雖然比較抵觸英文，進(jìn)步不如哥哥快，但是我們也在大半年的時間里，從聽兒歌晉級到聽牛津樹九級的泛聽水平，正在慢慢向橋梁/初章過渡。

說實(shí)話，聽力的提升，比起閱讀而言，簡直是太太太小case啦！畢竟被動輸入比主動輸入要容易很多。以后有空再總結(jié)一下這一年的閱讀，真的是充滿&*￥$+%￥#@+0^!#%*&......（請自行腦補(bǔ)各種母慈子孝+冤家路窄+雞飛狗跳的戲劇性場面，哈哈哈）

然并卵，我們?nèi)匀辉趫?jiān)持！