親子閱讀中的幾大常見誤區(qū)，你中了沒？

每一位家長都希望有一個(gè)愛閱讀的孩子，親子閱讀也越來越受到年輕家長們的重視，然而，閱讀本來是一件好事，但是由于對(duì)閱讀的一些誤解，家長們也時(shí)常會(huì)進(jìn)入一些誤區(qū)，有的甚至?xí)绊懞⒆訉?duì)閱讀的興趣。這里，我整理幾大常見的誤區(qū)，供大家借鑒。

01

一、用指讀的方式給孩子讀書。

許多家長喜歡用手指指著文字給孩子讀書。但是指讀有很多弊端，從朗讀的角度來說，一個(gè)字一個(gè)字地讀會(huì)影響語言的節(jié)奏，原本精彩的故事很可能因?yàn)檎Z音的干癟而顯得乏味，從而影響孩子的興趣；

指讀很容易干擾孩子的注意力，孩子的興趣往往在圖畫上，對(duì)于不識(shí)字的孩子來說，文字是無意義的符號(hào)，他們的注意力被動(dòng)轉(zhuǎn)移到無意義的符號(hào)上后，他們對(duì)故事的興趣也會(huì)受到影響；

圖畫書是文字和圖畫一起講故事的，一本優(yōu)秀的圖畫書，其圖畫的地位甚至高于文字，如果忽視了圖畫，一本書的意義就大打折扣，孩子的閱讀體驗(yàn)也大打折扣。

喜歡指讀的家長多半是想讓孩子識(shí)字，的確，指讀唯一的好處是可以幫助孩子快速認(rèn)字，但是我們必須要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)：識(shí)字能力≠閱讀能力，識(shí)字是閱讀的一種工具，而閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，最終約等于學(xué)習(xí)能力。親子閱讀的目的不是認(rèn)字，而是讓孩子感受閱讀的樂趣，讓孩子愛上閱讀。孩子是可以通過讀圖來讀懂故事的，一個(gè)讀圖高手，哪怕一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，也是具備一定的閱讀能力的。相反，如果一個(gè)孩子沒有足夠的想象力、理解力和思維力，即便認(rèn)識(shí)很多字，也不能說是具備好的閱讀能力。

當(dāng)然，如果一個(gè)孩子處于識(shí)字敏感期，他主動(dòng)要求你指讀，為了不錯(cuò)過孩子的識(shí)字敏感期，我們應(yīng)該滿足孩子的要求，其他時(shí)候（尤其是三歲以前），我們一般不建議指讀。

孩子一邊看圖，家長一邊念字給他聽，這是親子共讀比較理想的方式。

01

邊講邊提問，家長講完孩子講。

在孩子的教育中，家長們總是喜歡用結(jié)果導(dǎo)向來評(píng)判孩子的成長，給孩子講了一個(gè)故事，就急于知道孩子是否聽懂，是否學(xué)會(huì)書里面的知識(shí)，于是，邊講邊迫不及待地提問孩子：聽懂了嗎？是什么？為什么？各類問題接踵而至。故事講完了，又忙不迭地問“故事講了什么？”“你來講給我聽聽！”

每個(gè)孩子的性格都不一樣，有部分愛表現(xiàn)的孩子或許還愿意來自己來講故事，而大部分的孩子，在閱讀早期是不愿意被考問的，他們喜歡聽的過程，并且喜歡聽完整的故事，總是希望家長能一口氣講完一整本書。一個(gè)故事不斷地被打斷會(huì)影響他們聽故事的體驗(yàn)，而講完故事要求孩子講，會(huì)容易給孩子造成壓力，就像我們小時(shí)候聽到去春游，就必然會(huì)想到回來要寫作文這樣的條件反射。

在早期的親子閱讀中，我們只需享受讀與聽的這個(gè)過程就好。當(dāng)然，這并不是意味著閱讀過程中不能有互動(dòng)，只是這種互動(dòng)要考慮孩子的感受，并且要考慮方式與方法，比如，我們可以通過游戲的方法，在日常生活中引用書中的內(nèi)容來加深孩子對(duì)書本的認(rèn)識(shí)。

事實(shí)上，孩子需要有一個(gè)過程去大量吸納，在某個(gè)特定的時(shí)候他會(huì)自覺輸出，自覺發(fā)起互動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，家長千萬不要拒絕孩子的熱情，抓緊機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行延伸討論。

03

選擇字多、知識(shí)性、教育性強(qiáng)的書。

家長對(duì)孩子閱讀的功利性還常常體現(xiàn)在書籍的選擇上，認(rèn)為可以學(xué)到很多知識(shí)、對(duì)孩子有教育意義，并且有很多字的書才是性價(jià)比高的書。

閱讀當(dāng)然可以增長知識(shí)，但是，評(píng)判一本幼兒讀本優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，并非這本書囊括了多少知識(shí)點(diǎn)。好的幼兒書籍是充分考慮兒童心理，充分展現(xiàn)童心世界的。另外，除了一部分天生熱愛書籍、家庭閱讀氛圍非常濃郁的孩子，大部分的孩子在早期閱讀上還是需要一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。而切中孩子內(nèi)心的好玩有趣的書往往更能吸引孩子，要讓孩子愛上閱讀，首先需要選擇孩子真正喜歡的書，然后慢慢把愛好變成一種習(xí)慣。

04

用第三方工具來代替家長的聲音。

忙碌的家長們總是抱怨沒有時(shí)間陪孩子閱讀，于是借助各類工具，比如喜馬拉雅音頻、點(diǎn)讀筆等等來給孩子讀。當(dāng)然，聽讀也是一種閱讀方式，在不得已的情況下是可以借助這些工具的，但是對(duì)早期閱讀來講，尤其是0-3歲的孩子，再標(biāo)準(zhǔn)的普通話，再美妙的聲音都不及媽媽的念書的聲音。松居直說：“念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時(shí)光。即使經(jīng)過幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處?！?/p>

爸爸媽媽給孩子讀書的經(jīng)歷會(huì)影響孩子的一生，成為孩子童年最珍貴的記憶。這也是繪本《和爸爸一起讀書》最打動(dòng)人的地方。另外，親子共讀時(shí)親子間親密的接觸，也是給孩子最好的依戀，給孩子安全感。

閱讀是一項(xiàng)長期的過程，不要急于評(píng)判孩子閱讀的成效，讀了多少書，學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，故事講得好不好等等。在親子閱讀過程中，家長們要放下自己的執(zhí)念，以在意（重視閱讀）又不在意（平常心）的態(tài)度去對(duì)待閱讀，細(xì)水長流，溫情陪伴。

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