“快樂教育”之活動型快樂測驗－學(xué)前班“測驗課”所見

作者JordanW：定居澳大利亞若干年，五歲男孩的媽咪。曾供職于世界知名礦產(chǎn)公司，參與過世界第三大的天然氣項目，現(xiàn)任西澳洲最大的非營利政府組織機(jī)構(gòu)的會計師。平日關(guān)心幼兒教育，是兒子學(xué)校家長委員會成員。

英國著名教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞的《教育論》是教育史上的經(jīng)典著作，是西方國家家長讀者最多的教育名著，他系統(tǒng)具體的家庭教育理念體現(xiàn)在《斯賓塞的快樂教育》一書。 “快樂教育”這一概念早已引入中國，但國內(nèi)不少家長對“快樂教育”的理解停留在字面意義，不少家長認(rèn)為，西方學(xué)校提倡“快樂教育"，即是學(xué)生們以玩樂為主，不用學(xué)習(xí)。這一理解完全偏離了“快樂教育”理念的本質(zhì)。斯賓塞在其《快樂教育》一書的《學(xué)習(xí)也可以快樂進(jìn)行》章節(jié)提出了“快樂學(xué)習(xí)”的概念，包括：幫助孩子們尋找快樂的學(xué)習(xí)工具、讓孩子學(xué)會快樂地記錄自然筆記、培養(yǎng)興趣引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)、讓繪畫成為孩子早期教育的一部分、讓孩子們在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、灌輸知識不如讓孩子自己發(fā)現(xiàn)知識”等等，對“快樂學(xué)習(xí)”作了詳細(xì)的解釋。 因我是兒子學(xué)校家長委員會委員，定期參與學(xué)校每月一次的會議，所以會上可以聽取校長和老師們關(guān)于教學(xué)大綱的設(shè)計：學(xué)前班和低年級的教學(xué)活動設(shè)計，秉承“快樂學(xué)習(xí)”理念，老師們設(shè)計各種不同的教學(xué)活動讓學(xué)生參與其中，從實際參與、親自觀察和思考中尋求知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

兒子班上有“Parent Helper”（家長助手）的安排，即家長輪流參與到他們的班級活動，每周有三天上午有一個學(xué)生家長參與，協(xié)助班級老師安排一些教學(xué)活動，和孩子們共同學(xué)習(xí)。我安排到了第七周星期五上午，正好那天班級老師安排隨堂測驗，我趁機(jī)觀察了學(xué)前班的考試。兒子雖然只是上學(xué)前班，但他們學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容倒不少，基本上每個周五會進(jìn)行測驗，檢測一周以來的學(xué)習(xí)情況，測驗內(nèi)容安排以“活動型”為主，圖文并茂，測驗結(jié)果不評分，根據(jù)學(xué)生的答題情況，對應(yīng)該學(xué)生在該年齡段是否達(dá)到了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，分為“Above the Standard ”、“At the Standard”、 “Below the Standard”三方面。

這節(jié)課老師安排了兩個測試內(nèi)容：科學(xué)和數(shù)學(xué)。科學(xué)是測驗學(xué)生對“Want”和“Need”兩個概念的理解。老師給每個同學(xué)發(fā)了試卷（圖上）和八張小紙片，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把這八張圖片分類，“我們生活所必需的”貼到左邊方框，“我們生活所必要的”的貼到右邊方框，做完后交給老師（圖下)。

學(xué)生們考試的時候，我在一旁觀察，大家都做的挺開心，他們把圖片分類對照，接著用膠水粘圖片，就如同他們平時上的手工課一樣輕松，絲毫沒有緊鎖眉頭的樣子。接著我和任課老師交流，他們這星期主要學(xué)習(xí)“need”和“want”的概念，上課的時候，老師先帶他們到戶外的學(xué)?；▓@進(jìn)行觀察，看看動植物成長所需的條件，然后引導(dǎo)孩子們思考什么是生存所必需的東西等等，觀察回來后，老師帶他們進(jìn)行手工繪畫，即根據(jù)自己觀察思考的情況，畫出植物生長必需的條件。老師接著再進(jìn)一步解釋“need”的概念，讓孩子們能更清楚地理解。我看了兒子的畫，挺有趣。

“科學(xué)”考完后，稍作休息，孩子們進(jìn)行了“數(shù)學(xué)”測驗：2D和3D圖形。老師首先把孩子們分為三組，大家圍著桌子坐好，發(fā)給他們一些worksheet，先玩一些2D和3D圖形的游戲。

接著，老師把試卷發(fā)給大家，通過自己對2D和3D圖形的學(xué)習(xí)和理解，把自己所掌握的知識表達(dá)出來。

這是學(xué)前班孩子的一堂“測驗課”，試卷設(shè)計地活潑生動，圖文并茂，測試內(nèi)容來源于平日所學(xué)，測試方式以活動參與型為主。澳洲的學(xué)前教育和小學(xué)教育并非是不少人腦海中的背著書包去學(xué)校玩，不用學(xué)習(xí)沒有作業(yè)，而是通過一些列的活動和游戲，在親自參與中學(xué)習(xí)，體會參與的樂趣，掌握學(xué)習(xí)知識。通過此次參與兒子班級的測試課，我也得到一些啟發(fā)：平日在家庭教育中，可以繼續(xù)堅持“快樂學(xué)習(xí)”的理念，通過相關(guān)的活動和小游戲的設(shè)計，把學(xué)習(xí)概念和內(nèi)容嵌入其中，通過孩子的參與、觀察和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)的快樂。