你是否有焦慮過孩子語言能力的發(fā)展？

最近，我在沐沐的語言能力發(fā)展方面有點焦慮。雖說每個孩子的發(fā)展各異，因生活和學習環(huán)境不一樣，我應該持著一種坦然的態(tài)度、靜待花開。不過看到一周七的女兒的語言能力發(fā)展沒有我期待的，而比她小三個月的孩子卻已經(jīng)會說句子，她現(xiàn)在會說很多常用的詞，不過有些詞說出來不算很清晰，還不會說完整的句子，所以不免有點焦慮。尤其是從她四個月多來就開始進行親子閱讀，直至現(xiàn)在每天的睡前親子閱讀時間，每次至少半個小時。每天下班回來我也給她說話、親子互動等，但是為何她現(xiàn)在語言能力發(fā)展還是有點晚？我真的很疑惑。

《0-3歲孩子的正面管教》怎樣才能促進孩子語言能力的發(fā)展？一、跟孩子說話。二.鼓勵孩子“回應”。三、大量地朗讀圖書。四、關掉科技產(chǎn)品——至少在大多數(shù)時間。

0-3歲孩子的正面管教1684人有 · 評價94 · 書評15( MEI ) JIAN NI ER SEN . XIE LI ER OU WEN . LUO SI LIN AN DA FEI . HUA YING YING YI北京聯(lián)合出版社 / 2015-08

書中說到：“給小孩子大聲地朗讀圖書，可能是父母能做的最有益的話動。即便是嬰兒，也可以坐在你的腿上盯著看彩色的紙板書，而學步期的孩子通常喜歡和你依偎在一起讀故事。 在你讀的時候，你要變成書中的角色，變換不同的聲調(diào)并讀出不同的聲音效果，要鼓勵你的孩子也這么做。既要讀那些文字較多的書，鼓勵你的孩子根據(jù)你朗讀的內(nèi)容來形成他自己的畫面，也要看一些能讓你們創(chuàng)做出自己的故事的無字圖畫書。講故事也是一種逐漸學習語言和創(chuàng)造性的一種極好的方法。講你自己經(jīng)歷的故事或你們文化中的故事，可以培養(yǎng)孩子剛開始發(fā)展的語言能力，并且與你的小家伙建立情感聯(lián)結?！边@書里所講述的辦法，我?guī)缀醮蟛糠终兆龅模珵楹芜€沒達到效果？至最近聽了樊登老師講的書《父母的語言》，我才知道自己平時跟孩子的溝通存在很多不足的地方。

《父母的語言》書中說到：人類大腦掌握思考和學習的區(qū)域在孩子三歲前，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用，錯過對兒童早期語言能力的發(fā)展，就可能造成孩子以后在學業(yè)上與其他人的差距。這也說明早期語言環(huán)境，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮，對孩子的決定性影響。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢、持久性和修建其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式，父母的語言會對孩子的數(shù)學能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響。孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人，看護人在日?；又邢蚝⒆觽儌鬟_文化規(guī)范，教導孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。

如父母鼓勵孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升。因此，父母應避免“命令型”語言，比如訓斥和要求等；而應該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話。而我經(jīng)常在和女兒溝通時候，時不時會采用“命令型”語言，如“沐沐，快過來洗澡；沐沐，坐下來吃飯，不要站著，這樣會摔下來！沐沐，幫媽媽一起把玩具放進這個箱子里等等”。諸如此類的例子很多。發(fā)現(xiàn)自己得好好學習。

書中提到三種優(yōu)化大腦的親子溝通方式，即3T原則。

第一個T：共情關注。這是最細微的一項原則，它要求父母有意識地去觀察孩子在關注什么，等到時機成熟，再去和孩子談論。換句話說，孩子關注什么，父母就關注什么。即便孩子關注的東西一直在變化，父母也應該遵循這一原則，及時對孩子的行為做出回應。比如給孩子讀繪本時候，讀著讀著孩子突然轉(zhuǎn)移視線去關注沙發(fā)上的另外一本書，而這時你的視線要追隨她，去共情關注：哦，你是看到這沙發(fā)上的繪本有讓你感興趣的地方，是那本書上的大象嗎？那朵美麗的花嗎？而不是很不耐煩地說：來聽媽媽講繪本，等媽媽講完你再看其他書?；蛘哒f：你不聽媽媽講繪本是不是，那你自己看吧？我碰到這種情況經(jīng)常是按后面的處理方式。

第二個T:充分交流。多跟孩子交流，交流的目的不是零散的話語，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學會他們的使用方式。如描述日?；顒樱匆贿吀苫?，一邊描述出正在做的事情，比如給孩子洗澡時候，我經(jīng)常就簡單的對女兒說：沐沐，過來洗澡了，然后把她抱到衛(wèi)生間里，脫衣服、洗頭、洗身子，偶爾給她說幾句話，然后匆匆給她洗完澡匆匆地給她擦干，然后洗完澡給她喝奶等等。每次我也覺得很趕，上班時候也趕，每天看似很忙，其實跟女兒的親子溝通交流上卻存在很多，其實我可以完全慢下來，耐心的跟她說，本來育兒就是一件需要特別耐心的事。其實，我可以把語言拓展開，換種方式。

我：沐沐，我們來洗澡了，你是想自己走過來洗澡，還是媽媽帶你過來洗澡？

“來，現(xiàn)在要開始脫沐沐的衣服了，你是想自己脫衣服還是媽媽幫你脫，先脫褲子還是先脫衣服?！?/p>

“好，衣服脫好了，媽媽現(xiàn)在開始給你洗頭，媽媽會很小心，不會讓洗發(fā)液和水弄到你眼睛，不會讓你不舒服的。”

“現(xiàn)在洗身子了，媽媽從臉開始給你洗呵，洗完洗脖子，然后前胸、后背、胳膊、手臂、屁股、大腿、小腿、小手、小腳。。。。。?！边呎f邊洗相對應的部位，洗的過程可以跟孩子做泡泡游戲等等。

我想小孩子會從中獲得很多詞匯，而且讓他們明確知道詞匯發(fā)音和意義上的聯(lián)系。

另外跟孩子交流時候，不用代詞，如跟孩子說：“你能去那兒把那個帶回來嗎？”那個、這個、那里、這里等等都是代詞，孩子接觸到的語料越豐富，他聽懂詞匯、理解詞匯的能力越強，使用時也更加得心應手。而我經(jīng)常對我離我一段距離的沐沐喊道：沐沐，幫媽媽把沙發(fā)上那個東西拿來這里。諸如情況很多。

還有訓練孩子“脫離語境的語言”，比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認識的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念。最后是“擴句”，指語言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語境下的衍生物。具體操作為：可以在孩子的回復上增加詞量。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復兩三個詞；如果孩子說三個詞，父母則以短句回答。

如：孩子：“抱抱我，抱抱我！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來？”

久而久之，這段父子對話就會進化為：

“爸爸，我好累，把我抱起來吧。”

第三個T:輪流談話，為了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關鍵在于父母必須耐心地等待孩子的回應。而我經(jīng)常沒有耐心，不管在女兒行為的塑造或者是和她親子閱讀上，我總是等不及地說出來，拿出所謂的答案，也許久而久之，她已經(jīng)習以為常，所以就不大想開口，媽媽都已經(jīng)都給我答案了，我還開口干嗎？所以她開口說句子也晚，這應該是我的主要原因所在。還有，開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的，作為父母的我們只拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子思維的世界里天馬行空，獨立思考，最終逐漸地學會解決問題。

最后一點就是關掉數(shù)字時代（手機、電視等電子產(chǎn)品），這同正面管教書中所說的一樣。每天下班回家，在陪娃時間里，我把手機仍的遠遠的，遠離自己和孩子。

聽完這本書《父母的語言》，再想到最近自己的育兒焦慮。突然覺得孩子不應該輸在起跑線上，而起跑線不是我們作為父母能給孩子提供多好的物質(zhì)生活的精神生活，而是我們作為父母的語言。所以，深刻體會到要跟孩子在每天生活中實踐起來。