就讀于美國(guó)私立高中的真實(shí)體驗(yàn)—姜鴻分享美國(guó)求學(xué)見(jiàn)聞

本文首發(fā)于公號(hào)：嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙，專注高質(zhì)量家庭親子英文啟蒙， 秉持“父母是孩子最好的英語(yǔ)啟蒙導(dǎo)師”理念，以獨(dú)創(chuàng)的高質(zhì)量英語(yǔ)生活情景輸入法，讓寶寶從小自然習(xí)得英文！

鄭老師寄語(yǔ)： 姜鴻是一位熱愛(ài)生活、善于思考、才華橫溢的女孩，謝謝帶給我們真實(shí)的美國(guó)教育體驗(yàn)。我們不僅僅關(guān)注英語(yǔ)能力的提升，也致力于分享正在或曾經(jīng)就讀于美國(guó)頂尖私立中學(xué)和大學(xué)的中學(xué)生和老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞。文章由我們獨(dú)家約稿，未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載！

作者介紹：姜鴻，托福分?jǐn)?shù)100，ssat分?jǐn)?shù)2295，現(xiàn)就讀于美國(guó)羅德島州Portsmouth Abbey School

學(xué)校介紹： Portsmouth Abbey School是一所位于美國(guó)羅德島州的私立高中（preparatory school）。學(xué)校的宗教背景是天主教，因此所有學(xué)校建筑及其周邊皆為修道院所有，其中包括教堂、海灘、森林以及學(xué)校周邊的田野。學(xué)校共有8個(gè)宿舍，4男4女，每個(gè)宿舍會(huì)有相應(yīng)的“宿管”（house-parents）照料生活起居。Abbey學(xué)生共有300余人，教師60人左右，每位教師會(huì)充當(dāng)“生活輔導(dǎo)員”（advisor），負(fù)責(zé)5-6個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)，即各大網(wǎng)站所指“師生比例”。學(xué)校的國(guó)際學(xué)生人數(shù)偏少，中國(guó)學(xué)生所占比例大概為6％。不得不提的畢業(yè)生去向中，就今年來(lái)說(shuō)，Stanford(Early Decision), Pennsylvania University, Georgetown University, Brown University, New York University, Northwestern University，更是有4位畢業(yè)生被Cornell University錄取(1 ED)。

原文||就讀于美國(guó)私立高中的體驗(yàn)

在美國(guó)私校就讀是一種怎樣的體驗(yàn)？自從回國(guó)后，這個(gè)問(wèn)題便接連不斷的向我拋來(lái)。被問(wèn)的次數(shù)多了，便自然開(kāi)始認(rèn)真思考，究竟國(guó)內(nèi)外上學(xué)有何不同？作為留學(xué)大軍中的一員，在此我想與大家分享一些在美留學(xué)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

我就讀于美國(guó)羅德島州的Portsmouth Abbey School，一所天主教的私立高中。 學(xué)校從3至6共四個(gè)年級(jí)，從下到上依次叫做freshman, sophomore, junior, senior。 現(xiàn)在我剛剛完成freshman的學(xué)業(yè)，雖然留美時(shí)間并不長(zhǎng)，資歷尚淺，但正因如此，走出國(guó)門的變化（transition）才更令我發(fā)出思考。不論從文化、生活態(tài)度，或是教育、人格培養(yǎng)，兩國(guó)之間都存在著不同，但這篇文章中，我更想側(cè)重于課程與學(xué)業(yè)談一談。

因?yàn)槭翘熘鹘谈咧?，學(xué)校規(guī)定從周一到周六都要上課，將雙休日縮減成了“單休日”。 六天的課程中，周一、二、四、五是正常上學(xué)，從早上8點(diǎn)到下午3點(diǎn)，正課4節(jié)，每節(jié)50分鐘，課件休息只有5分鐘 卻是令人頭痛——通常還未下課同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始收拾，將桌子上攤放的教科書(shū)一股腦掃進(jìn)書(shū)包里，只為做下課鈴打響時(shí)沖出教室的第一人。而此情此景老師們也并未覺(jué)得不尊重，如果在中國(guó)，想必講臺(tái)上的老師早已氣得拿尺子怒拍講臺(tái)，更是要拖堂占用學(xué)生寶貴的課件十分鐘了。而在美國(guó)，老師們認(rèn)為按時(shí)上課比下課要重要的多，體諒學(xué)生走班制需要在教學(xué)樓之間跑跑竄竄，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。正課外，一天中還有專門設(shè)置為學(xué)生找老師答疑的時(shí)間，40分鐘的conference period學(xué)生可以在圖書(shū)館看書(shū)、自習(xí)，或找老師解答疑問(wèn)，亦或者春秋時(shí)節(jié)天氣高爽便三五成群坐在長(zhǎng)椅上說(shuō)笑。此外還有每天輪換的20分鐘的教堂禮拜（church）、集會(huì)（assembly）和生活輔導(dǎo)（advisory）。一周六天中還有兩天是半日制，周三和周六4節(jié)課全部排在上午，12點(diǎn)便結(jié)束一天的學(xué)習(xí)，之間沒(méi)有任何活動(dòng)，為的是下午能為和其他學(xué)校的體育競(jìng)賽挪出時(shí)間。

說(shuō)完了大致的一天時(shí)間安排，再來(lái)講一講課程的設(shè)置。 學(xué)生每人一學(xué)年要修6門課程，每天上4門。 Freshman的課程較為輕松，強(qiáng)制的課程有文學(xué)（introduction to literature），拉丁語(yǔ)（Latin 1），神學(xué)（basic theology）與歷史（ancient history）,數(shù)學(xué)我選的是微積分預(yù)科（pre calculus），自選課程中在物理（conceptual physics）、藝術(shù)（art）、音樂(lè)（music）、戲劇（drama）與語(yǔ)言（Spanish/French）中我修的前二。作為一個(gè)9升9的“留級(jí)生”，我本以為這一年會(huì)是十分輕松的，小覷了這些課程的難度。但到最后卻發(fā)現(xiàn)，即使在中國(guó)課程名稱與內(nèi)容大致相似，上課方法與形式卻是與美國(guó)大不相同。

所有科目中， 對(duì)于亞洲學(xué)生挑戰(zhàn)最大的便是文學(xué)（Introduction to Literature） ,可別把她和國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課搞混了，這不是做幾篇完形填空和閱讀理解就能搞定的“小case”。在這一年中，我們總共讀了5本書(shū)，分別是莎翁的《仲夏夜之夢(mèng)》（Midsummer Night’s Dream）,《奧德賽》（Odyssey）, 《貝奧威夫》（Beowulf）, 《殺死一只知更鳥(niǎo)》（To Kill a Mockingbird）和《雙城記》（Tale of Two Cities）。其中令我最印象深刻的便是《仲夏夜之夢(mèng)》。在開(kāi)學(xué)前暑假看了很多英文書(shū)，書(shū)蟲(chóng)系列翻來(lái)覆去的讀，為語(yǔ)言做準(zhǔn)備，可剛一開(kāi)學(xué)莎翁的文字便給了我一個(gè)下馬威，終于領(lǐng)略到世人口中莎士比亞詞藻的華麗。慢慢的終于漸入佳境，仲夏夜之夢(mèng)也從一開(kāi)始的云里霧里變得清晰明朗，可偏偏這時(shí)文學(xué)老師又拋出新的概念——課堂討論（discussion／seminar），并將此作為成績(jī)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

不同于中國(guó)的上課舉手發(fā)言，老師在seminar時(shí)只在課開(kāi)始時(shí)拋出一個(gè)topic，接下來(lái)的一節(jié)課便是同學(xué)們的討論，并無(wú)老師參與，也不用舉手。討論時(shí)雖給予發(fā)言同學(xué)尊重，但美國(guó)的同學(xué)卻絲毫不在意在別人說(shuō)一半時(shí)切入，這在中國(guó)人看來(lái)是一種不尊重，但也許就是美國(guó)的文化吧，并不拐彎抹角，有話就說(shuō)。相比于歐美人，亞洲人本不那么喜歡說(shuō)話，我更是一發(fā)言便臉紅到脖子根兒，面對(duì)一屋各抒己見(jiàn)的美國(guó)學(xué)生，我恨不得長(zhǎng)個(gè)翅膀飛出去，趕快逃到?jīng)]有人的地方躲起來(lái)?？砂l(fā)言卻是科目分?jǐn)?shù)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，逼迫著學(xué)生“走出心里安全區(qū)”（step out the comfort zone）。就這么你一言我一語(yǔ)，百家爭(zhēng)鳴。 答案并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，就如文學(xué)老師常說(shuō)“既然是觀點(diǎn)，就必有分歧”，在討論中更加凸顯美國(guó)對(duì)于“多樣化”（diversity）的看重。

回想起來(lái)，至今難忘《雙城記》中關(guān)于德法爾熱夫人（Madame Defarge）對(duì)復(fù)仇執(zhí)著是否正確的討論，當(dāng)我說(shuō)出“物競(jìng)天擇適者生存”（the survival of the fittest）時(shí)老師認(rèn)可的點(diǎn)頭和在草稿紙上記下我的觀點(diǎn)時(shí)的被認(rèn)同感。更是有一次在討論《殺死一只知更鳥(niǎo)》中南方對(duì)待黑人的態(tài)度，因?yàn)橹R(shí)貧乏一時(shí)腦熱，脫口而出的觀點(diǎn)卻是南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期廢奴法案，殊不知?dú)⑺酪恢恢B(niǎo)是寫(xiě)于二戰(zhàn)前的大蕭條時(shí)期?？次艺f(shuō)的情緒激昂老師竟也沒(méi)有打斷，相反還以十分supportive的態(tài)度做了一個(gè)關(guān)于兩個(gè)時(shí)期對(duì)于有色人種態(tài)度對(duì)比的延伸mini lecture，令我受益匪淺。

在討論過(guò)后文學(xué)的作業(yè)便是寫(xiě)文章了，freshman的文章比較簡(jiǎn)單，只有選段分析（key passage analysis）和3頁(yè)的paper。雖在字?jǐn)?shù)上要求并不苛刻，但在文章內(nèi)容上看的卻十分重要。中國(guó)人常犯這樣一個(gè)毛病，抱著各類單詞書(shū)沒(méi)日沒(méi)夜的背，文章到最后卻是一平如水，再或是只會(huì)一味堆砌詞藻，被老師打回來(lái)，批語(yǔ)redundant。而我們訓(xùn)練的正是文章的中心論點(diǎn)（thesis），有文筆的前提是有思想和情懷。可以沒(méi)有足夠華麗的語(yǔ)言，但不能沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，追求的是original。除此之外 文學(xué)的一大板塊便是訓(xùn)練口才的public speaking和背誦（recitation），兩者皆注重語(yǔ)速、表情、肢體動(dòng)作、眼神接觸、聲調(diào)等。 Public speaking中我們做了pump-up speech與persuasive speech，鍛煉的是自信（confidence）——要想說(shuō)服別人，先說(shuō)服自己。而背誦的篇目中莎士比亞的兩首十四行詩(shī)（sonnet）與長(zhǎng)篇英雄史詩(shī)（epic poem）尤利西斯（Ulysses）更是到現(xiàn)在還未忘卻。

說(shuō)完了文學(xué)再來(lái)講一講拉丁語(yǔ)。 很多人對(duì)此并不熟悉，因?yàn)槔≌Z(yǔ)已是一門“死掉的語(yǔ)言”（dead language），在標(biāo)準(zhǔn)化的拉丁語(yǔ)考試中并沒(méi)有聽(tīng)力與口語(yǔ)。話雖這么說(shuō)，但拉丁語(yǔ)卻同時(shí)又是最流行的語(yǔ)言——她是所有歐洲語(yǔ)言的鼻祖，包括當(dāng)今最普及的英語(yǔ)。許多新英格蘭地區(qū)的學(xué)校都選用拉丁語(yǔ)做校訓(xùn)，甚至在美國(guó)的國(guó)徽上的“合眾為一”都是選用的拉丁語(yǔ)。而為什么這么一門已經(jīng)過(guò)氣的語(yǔ)言卻這么熱門呢？想必是因?yàn)楣帕_馬的輝煌為拉丁語(yǔ)言徒增了許多神秘。在我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的拉丁語(yǔ)課程中，老師教授學(xué)生用拉丁語(yǔ)理解許多古羅馬的經(jīng)典巨著，不用再經(jīng)過(guò)英文翻譯就能體會(huì)到古羅馬的磅礴與氣概，能夠切身感受到西塞羅（Cicero）的雄辯，亞里士多德（Aristotle）和柏拉圖（Plato）理論的深?yuàn)W，集百家之眾長(zhǎng)后再進(jìn)行自己的拉丁語(yǔ)詩(shī)歌與散文（poem/prose）創(chuàng)作，想必拉丁語(yǔ)是十分引人入勝的。

文科中再有就是神學(xué)（theology）與古代歷史（ancient history）了。作為一所天主教學(xué)校，在神學(xué)課上我們讀完了大半本圣經(jīng)，并理解了許多圣經(jīng)中的典故。歷史更是值得一提——?jiǎng)e以為這是簡(jiǎn)單的中國(guó)歷史，上課用來(lái)當(dāng)作自習(xí)，滿桌子的哈喇子、桌兜里藏著的手機(jī)和大剌剌的攤在桌面上的語(yǔ)數(shù)英“主科”作業(yè)在美國(guó)是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)的。即使高一學(xué)習(xí)的世界歷史在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍，但內(nèi)容之細(xì)碎與繁雜卻是無(wú)可比擬，課程的要求更是要博古通今，融會(huì)貫通。除上課（lecture）外，歷史的另一大塊便是研究性論文了（research paper），2000字的paper題目自選，我便選了極具挑戰(zhàn)性的土耳其圣索菲亞大教堂（Hagia Sophia）。初稿十分順利，可越往細(xì)寫(xiě)專業(yè)知識(shí)要求越多，每天在圖書(shū)館里搜集藝術(shù)史的資料只為呈現(xiàn)一份完美的論文，自然是少不了每夜的挑燈夜讀（late lights）。甚至那時(shí)都動(dòng)用了一對(duì)一幫助（peer tutor）和學(xué)習(xí)顧問(wèn)（study counselor）?；貋?lái)后與父母交流心得時(shí)， 打趣的說(shuō)，中國(guó)的高中是緊在高考，而美國(guó)的高中卻是緊在平時(shí)。事實(shí)也確是這樣，假如四年高中的成績(jī)中出現(xiàn)A-以下的分?jǐn)?shù)，常青藤基本上就是說(shuō)再見(jiàn)了，而美國(guó)的高中更是不會(huì)像中國(guó)一樣開(kāi)出一水的全A成績(jī)單。

相較于文科的大相徑庭，理科的區(qū)別并不是很明顯。物理課上雖內(nèi)容與國(guó)內(nèi)相似，但卻每周會(huì)有固定的實(shí)驗(yàn)室研究（lab research），更有時(shí)會(huì)有“加分”（bonus point）的機(jī)會(huì)——自主研學(xué)并畫(huà)出彗星軌道圖。物理老師是個(gè)有趣的白發(fā)小老頭，同時(shí)卻又學(xué)富五車、才高八斗，父親更是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

除了5科“主科”之外，藝術(shù)課上也是總會(huì)有新潮的技術(shù)出現(xiàn)，學(xué)校更有開(kāi)設(shè)專門的陶藝（ceramics）、攝影（photography）課，經(jīng)常帶我們?nèi)グ凳遥╠arkroom）制作照片。

說(shuō)了這么多，想表達(dá)的就是在美留學(xué)，上課會(huì)更生動(dòng)、開(kāi)放，課堂形式更加多樣，經(jīng)常有課上的戶外學(xué)習(xí)（field trip）和詩(shī)歌比賽，自己創(chuàng)作的詩(shī)歌和小品文在?？蠒?huì)刊登出來(lái)。中國(guó)近年來(lái)也有很多新式的活動(dòng)出現(xiàn)，但畢竟苦于中高考的壓力，總有填壓式的陰影在覆蓋，而國(guó)外注重的則是originality和diversity，從多個(gè)角度看同一問(wèn)題。 因此，留美的體驗(yàn)于我可以概括成兩點(diǎn)——培養(yǎng)創(chuàng)造力（creativity）和辯證看問(wèn)題的能力（critical thinking）。

小提示：

1.學(xué)校從3年級(jí)開(kāi)始，相等于國(guó)內(nèi)初三（9年級(jí)）。高中是3年級(jí)至6年級(jí)（即9年級(jí)至12年級(jí)），總共4年，初中是1、2年級(jí)，美國(guó)的私立高中普遍是這樣的，因?yàn)樗麄儧](méi)有初一高一的叫法。

2.周六要上學(xué)的傳統(tǒng)大概是只有天主教學(xué)校，其余并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。

3.背誦大部分都是老師指定的，比如sonnet，Ozymandias，Ulysses，Invictus，the Road Not Taken。因?yàn)槲膶W(xué)的第一“單元”學(xué)的就是詩(shī)歌賞析與創(chuàng)作，后來(lái)老師還要求我們自己寫(xiě)十四行詩(shī)。學(xué)年最后會(huì)有學(xué)生自選的背誦，算作bonus point。而且一年有一屆詩(shī)歌比賽，是全美高中的。

4.“既然是觀點(diǎn)，就必有分歧”這句話是意譯過(guò)來(lái)的，原句如下：There are different perspectives. So always remind yourself to stay open minded—open to all plausible possibilities.