名校博士教高中：不是太浪費(fèi)，而是還不夠

一張英雄帖背后的匱乏經(jīng)濟(jì)

近日中關(guān)村大街59號貼出的一份招聘“英雄榜”，可謂一石激起千層浪。人大附中，這所中國最頂尖的超級中學(xué)大擺黃金臺，目光直指國內(nèi)頂級高校碩博和北美海歸，招聘專業(yè)從耳熟能詳?shù)臐h語言文學(xué)到令人陌生的神經(jīng)內(nèi)分泌生理學(xué)，幾乎囊括了文理工所有尖端領(lǐng)域。此舉一出，輿論嘩然，《人民日報》的評論更是一針見血地指出了這次爭論的核心：博士教高中，是“合適”還是“浪費(fèi)”？

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期，只有佼佼者能夠享受象征著榮譽(yù)的高等教育，而“碩士”、“博士”的頭銜則更是自帶炫目的光環(huán)。被這種昔日匱乏時期形成的思維所鉗制，許多人免不了痛心疾首，認(rèn)為一個國家潛心培養(yǎng)的高端博士人才到高中傳授基礎(chǔ)知識，于當(dāng)事人是“下放”，于社會則是“暴殄天物”。 然而，這樣的“暴殄天物”在美國的超級中學(xué)卻是常態(tài)：

在美國頂尖的私立高中Phillips Exeter Academy，10名老師持有世界上最“值錢”的學(xué)位：哈佛大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，還有40多名老師持有博士學(xué)位。從老師的教育背景上進(jìn)行全方位的比較，人大附中和Exeter這樣美國同檔次的學(xué)校還有不少的差距。 人大附招聘信息之所以能引發(fā)輿論激蕩，是因?yàn)橹袊逃€處在一個資源匱乏的階段?？墒前褏T乏當(dāng)做常態(tài)，甚至把優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入校園視作“浪費(fèi)”，則是毫無道理。在很多人看來，教書這件事情沒有什么“高精尖”的特質(zhì)，所以教師就應(yīng)該拿著低工資提供一視同仁的服務(wù)，這是一種匱乏心態(tài)。這種心態(tài)滲透到社會之中直接導(dǎo)致了教育的低效：市場對于高端優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品的需求不能被優(yōu)質(zhì)人才的供應(yīng)滿足，從而產(chǎn)生了明顯的需求過剩。這樣的直接結(jié)果是跟美國相比，中國家長不得不花更多的錢購買更劣質(zhì)的產(chǎn)品。

用黃金換彈珠的中國教育

1492年10月12日，第一次向西遠(yuǎn)航的哥倫布和他的船員在經(jīng)歷了2個月的風(fēng)暴和困頓后到達(dá)了今天的巴哈馬群島。新舊大陸史無前例的交流出人意料地順利：當(dāng)?shù)厝藢h(yuǎn)道而來的白人十分友善，紛紛拿出島上的豐盛的物產(chǎn)，用真金白銀從哥倫布手下窮困的水手那里換來一些舊大陸的破爛。在10月22日的日記中，哥倫布記載：“土著們拿出棉花和長矛，和我的水手拿出的碎玻璃和破杯子交換。有的土著穿著黃金的飾品，他們非常高興地把這些黃金交給我們，然后從我們這兒拿走銅鈴鐺和玻璃珠子。”

這個故事就是目前中國教育、特別是中國的國際教育的現(xiàn)狀：好老師太少，但需要好老師的人太多。在學(xué)校缺乏高質(zhì)量教學(xué)人才和產(chǎn)品的情況下，消費(fèi)者只能把金錢投到補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)上，而補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)大多數(shù)以應(yīng)試為唯一目的，對學(xué)生的綜合能力提升十分微小。最終的結(jié)果是無數(shù)家長花費(fèi)大量的真金白銀，換來的卻是玻璃彈珠一樣的廉價服務(wù)。 中國家長到底在孩子補(bǔ)習(xí)上花了多少錢？目前并沒有公開數(shù)據(jù)可以參考，但作為身在海淀的教育從業(yè)者，身邊有不少個例體現(xiàn)這個產(chǎn)業(yè)的巨大規(guī)模。

前段時間，一篇微信刷屏文《北京的無奈：海淀拼娃是怎么拼的》透露了一個走高考路線的中產(chǎn)階級家庭在孩子教育上的花費(fèi)：

我孩子的課程，大班是100-200元每課時，一次課2-3課時，小班和一對一、一對二則達(dá)到了200-300元每課時，多的時候可以到500元，我的兒子這些課外班一年下來就要20多萬，兩個孩子就是40多萬，換算一下兒子一年的課外班費(fèi)用是4萬美金，再算上他的其他花銷，養(yǎng)一個孩子5萬美金是有了，這與出國留學(xué)的費(fèi)用是相當(dāng)?shù)?。原來本想著孩子不上國際學(xué)校上我們的義務(wù)教育公立學(xué)校的學(xué)費(fèi)會省一些，結(jié)果中國最好的國際學(xué)校是一年十幾萬，而現(xiàn)在報了課外班是二十幾萬了，這樣的花費(fèi)需要十二年啊，這個花費(fèi)可真的不是一般家庭能夠負(fù)擔(dān)的。所以這里的好老師和素質(zhì)教育，是要巨額的金錢堆砌起來的！

面向出國留學(xué)的國際教育更為昂貴。從德明的幾位家長那里我們了解到，一個有志于把孩子送往美國前20大學(xué)就讀的家庭在孩子身上的課外輔導(dǎo)和暑期課程上的花費(fèi)大概是每年13到18萬元，加上10萬元左右的學(xué)費(fèi)，每年在學(xué)術(shù)培養(yǎng)上的支出就達(dá)到了23到28萬。一個家庭不僅要為孩子報名各科的補(bǔ)習(xí)班，還需要在孩子的課外活動上投入經(jīng)費(fèi)，這背后的隱性支出也非?？捎^。

龐大的花費(fèi)并不能掩蓋一個尷尬的事實(shí)：中國的國際教育是教育資源低效配置的重災(zāi)區(qū)。和高考路線的補(bǔ)習(xí)班不同，國際教育的補(bǔ)習(xí)課程還暫時沒有吸引到足夠多高質(zhì)量的教師。本土的教學(xué)人才不適應(yīng)國際課程的教學(xué)模式，而海外人才還無法適應(yīng)國內(nèi)的市場環(huán)境，這造成了資源和需求尷尬的錯配。

中國市場提供的傳統(tǒng)服務(wù)是低效的：北京有老師能開出2萬塊錢10節(jié)課的SAT語法課，這足以體現(xiàn)備考市場的需求過剩到了什么樣的程度。SAT的語法培訓(xùn)其實(shí)非常簡單直接，而出題機(jī)構(gòu)已經(jīng)在線上提供了非常詳盡的備考輔導(dǎo)。奇怪的是，許多家長寧愿花上萬元報名一個SAT?？及啵膊蛔尯⒆釉诳珊箤W(xué)院上進(jìn)行完全免費(fèi)的官方SAT培訓(xùn)，即使這些?？及嗟乃蓄}目都來自于可汗學(xué)院。 這些備考機(jī)構(gòu)的應(yīng)試課程和大學(xué)的學(xué)術(shù)沒有任何關(guān)系，最后對于學(xué)員實(shí)際能力的提升及其有限，導(dǎo)致大量中國學(xué)生到美國無法適應(yīng)更嚴(yán)格的學(xué)術(shù)環(huán)境。中國學(xué)生不懂批判性閱讀的正確方式、只能通過應(yīng)試的能力回避博雅教育所要求的靈活學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中追求“正確”答案、害怕失敗。這些能力的培養(yǎng)正好都是中國的培訓(xùn)課程所缺乏的。這和我們的孩子接受玻璃彈珠一樣的低質(zhì)課外教育脫離不了干系，而問題本質(zhì)還是教育資源的錯配及其導(dǎo)致的課內(nèi)教育失位。

設(shè)想一下，如果學(xué)校的課內(nèi)老師都具有足夠的學(xué)術(shù)能力，滿足學(xué)生在學(xué)術(shù)發(fā)展上的要求，甚至在高中階段引領(lǐng)感興趣的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的研究；同時，從應(yīng)試輔導(dǎo)班解放出來的學(xué)生能夠騰出更多時間發(fā)展自己的興趣，接受更個人化的興趣輔導(dǎo)，這才是教育的良性循環(huán)。國內(nèi)已經(jīng)有高中開始了類似的嘗試，現(xiàn)在的人大附中就是一例。要解決資源錯配所導(dǎo)致的低效，中國的高中需要使用一切可能的手段把課內(nèi)課程拔高到更高的水平、讓更多的優(yōu)秀人才回到校園，淘汰市場上的落后產(chǎn)能。不然，匱乏經(jīng)濟(jì)之下，中國的家長只能繼續(xù)像巴哈馬的土著一樣用大量的黃金和玻璃彈珠進(jìn)行交換。

“美國人大附”：267個老師持有29個哈佛學(xué)位

有一次和一個美高的10年級學(xué)生聊天，這名W同學(xué)就讀于美國最好的高中之一Phillips Academy Andover。聊到學(xué)術(shù)興趣的時候，W同學(xué)表示自己對政治哲學(xué)很感興趣。

這讓我有些擔(dān)憂，因?yàn)槲衣牭竭^不少高中生說自己對哲學(xué)感興趣，但讓我頭疼的是每次順著這個話題一說下去，這些高中生往往就開始陷入腦洞大開的神論之中。這當(dāng)然也可以理解——對于普通高中生而言，哲學(xué)是個很苦手的科目，如果沒有人正確的引導(dǎo)，很多人就只能學(xué)一個一知半解，還可能陷入“民間哲學(xué)家”的大坑。

但讓我吃驚的是，W同學(xué)對政治哲學(xué)的了解十分正統(tǒng)。仔細(xì)一聊，發(fā)現(xiàn)他在Andover上過一門專門探討托馬斯·霍布斯和約翰·密爾的課程，下學(xué)期已經(jīng)準(zhǔn)備選一門主要閱讀尼采的道德哲學(xué)課了。這位同學(xué)在分析哲學(xué)問題的時候沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)，直中要害，在高中生里十分難得，這與他在高中階段就選修了一般人在大學(xué)里才能接觸到的專業(yè)知識有直接關(guān)系。而Andover能夠開設(shè)這樣的課程，與其雄厚的師資力量分不開。W同學(xué)的哲學(xué)老師本科畢業(yè)于著名的文理學(xué)院Williams College，碩士畢業(yè)于耶魯大學(xué)。

W同學(xué)這樣的故事并非個例。Andover這樣的學(xué)校在老師水平要求跟大學(xué)是看齊的，在薪金上足以開出和大學(xué)副教授相當(dāng)?shù)拇?，隨之而來的是足以比肩一所小型大學(xué)的師資水平。

以文章開頭提到的Phillips Exeter Academy為例。這所學(xué)校與Andover齊名，堪稱美國的人大附中。Exeter的267位老師里，194位老師持有碩士學(xué)位，41位老師持有博士學(xué)位。其中，本科畢業(yè)于哈佛的老師10人、耶魯8人、普林斯頓3人，一共有31位老師在常春藤盟校接受本科教育。算上研究生經(jīng)歷，267位老師共取得了29個哈佛學(xué)位、13個耶魯學(xué)位、6個普林斯頓學(xué)位。 這份牛氣沖天的履歷表背后是一份足以讓大學(xué)汗顏的課程表：Exeter一個學(xué)年能夠開出400多門課程，涵蓋從人類學(xué)到計(jì)算機(jī)科學(xué)等18個大類，僅計(jì)算機(jī)科學(xué)一項(xiàng)大類就能開設(shè)8門涵蓋編程基礎(chǔ)、軟件數(shù)據(jù)、再到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程。一個對計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)員在Exeter學(xué)習(xí)到大學(xué)水平的編程知識毫無困難。

Exeter著名的harkness討論法，注重學(xué)生的課堂參與

Exeter的歷史系更是在規(guī)模上足以比肩一所大學(xué)。2015-16學(xué)年，Exeter歷史系共開設(shè)了41門之多的歷史課程，每門課程的設(shè)置和細(xì)分程度都與大學(xué)課程無異。換句話說，在Exeter學(xué)生并不會上一門叫“美國史”的課程，他們上的是“1861年到1941年的美國史”、“美國原住民史”這樣高精專的內(nèi)容。這樣層次的教育是我到了大學(xué)才開始接觸的。

在瀏覽Exeter課程表的時候，這門叫Capitalism and Its Critics的課引起了我的注意。課程大綱明確要求閱讀亞當(dāng)·斯密、馬克思、凱恩斯和哈耶克這些資本主義研究上經(jīng)典的作品。這個領(lǐng)域正好是我在大學(xué)歷史系研究的方向之一，但我接觸這些文本的時候已經(jīng)是大三。 這正是美國教育更加高效的地方：在課內(nèi)提供水平極高的素質(zhì)教育，減少學(xué)生在課外的花費(fèi)，削弱在備考輔導(dǎo)上無謂的投入。而美國的頂尖高中教育能達(dá)到這樣的層次，依賴的是其雄厚的人才儲備。人大附中今天吸引到的人才已經(jīng)足夠尖端，但要趕超Exeter這樣的“美國人大附”還有很明顯的差距。

教育就是教育資源，情懷都是毒雞湯

美國頂尖高中的模式對于中國的頂尖高中多少借鑒意義？ 在芝大讀大三的時候我在一個美國科學(xué)院院士的組里做研究，組里有個同事是11年級的華裔高中生Peter。這段研究經(jīng)歷對我個人是學(xué)術(shù)上最重要一個成長經(jīng)歷。真的經(jīng)歷了嚴(yán)肅的科研，我才慢慢從理解知識的學(xué)生思維過渡出來，開始理解嘗試提出好問題、回答問題的學(xué)者思維。但當(dāng)我和Peter交流的時候，這個組齡比我還要長上2年的高中生的實(shí)驗(yàn)技能和對科學(xué)的理解要比我成熟得多。當(dāng)時我們組的博士后一起聊天，經(jīng)常感慨現(xiàn)在已經(jīng)能看到Peter以后暢通的學(xué)術(shù)道路了。不出意外，一年之后Peter就被哈佛錄取了。

那次經(jīng)歷讓我我再次切身感受到優(yōu)質(zhì)的教育資源對人的塑造。毫無疑問，Peter是美國高中生中最優(yōu)秀的那一批。想想我拿到物理奧賽金牌的高中同學(xué)高二時只是在也只能稱得上“聰明”、“有天賦”，但那時候的Peter已經(jīng)接受正統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練兩年有余，也就不奇怪美國在學(xué)者的培養(yǎng)上要比我們成熟許多。

這個事例足以證明在高中階段接觸更高級的教育資源對于高中生的培養(yǎng)有多么至關(guān)重要。有人會質(zhì)疑，學(xué)術(shù)水平高的老師教學(xué)水平不一定高，但即使是這樣，高學(xué)術(shù)水平的老師也一定是一所學(xué)校不能替代的寶貴資源。一個高中生在高中階段需要的不止是熟練地掌握知識，而是學(xué)會如何進(jìn)行思考和研究，像Peter那樣學(xué)會如何去當(dāng)一個學(xué)者，用正統(tǒng)、嚴(yán)肅的方式思考學(xué)術(shù)問題。如果教師自己缺乏足夠的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，自然就很難站在更高的層面上為學(xué)生提供深入的引導(dǎo)。

中國市場上有一些機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始一些這方面有益的嘗試。某家美國的機(jī)構(gòu)提供和美國大學(xué)教授的一對一遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，學(xué)員在2到4個月的項(xiàng)目期間學(xué)習(xí)大學(xué)水平的專業(yè)知識，并在項(xiàng)目結(jié)束后寫出一篇專業(yè)論文。經(jīng)歷過這個項(xiàng)目的學(xué)員曾經(jīng)對我表示，在項(xiàng)目里學(xué)習(xí)到的學(xué)術(shù)研究方式讓自己對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了很深的理解。而教授給她寫的推薦信也幫助她獲得了常青藤大學(xué)的錄取。

更多人在意的可能是資源問題背后的教育公平。比較而言，美國教育體系下的選拔機(jī)制確實(shí)是忽略教育公平的。美國大學(xué)并不完全堅(jiān)持申請者的機(jī)會均等，它們更在意用最少的資源招到最優(yōu)秀的學(xué)生。中國的國際教育在漸漸提升質(zhì)量的同時，凸顯的背景問題其實(shí)是社會階級的分化和固化。但這種教育上的貧富差距正是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺所造成的：高質(zhì)量的教育產(chǎn)品供小于求，因此好的產(chǎn)品只有富人可以買單。如果沒有更多的優(yōu)秀人才回到教育事業(yè)中，市場環(huán)境并沒有辦法變得更加公平，反而會愈發(fā)低效，導(dǎo)致消費(fèi)者即使拿出巨款最好也只能買到不那么劣質(zhì)的產(chǎn)品。

我們是否在培養(yǎng)精英主義的綿羊？

用最好的人培養(yǎng)更好的人 讓我們算一筆賬，北京上海的很多準(zhǔn)留學(xué)生家長每年在學(xué)生的學(xué)術(shù)投入上已經(jīng)接近每年4萬美元，而前文所說美國最頂尖高中Andover的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)算在一起也不過4萬8千美元而已。換個角度而言，現(xiàn)在北京一門不錯的20人小班SAT課一小時機(jī)構(gòu)能收上來5000人民幣，新東方年輕教師的一對一課程一小時則要1500元，但請一個美國最頂尖大學(xué)的終身教授一小時300美元已經(jīng)綽綽有余。在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)上，我們的高中生可能還沒法像華裔男孩Peter一樣直接對接大學(xué)資源，但在購買力上，我們的留學(xué)人群已經(jīng)接近世界最高水平。

一個資金充足的市場對消費(fèi)者和從業(yè)者來說都是幸運(yùn)的——它讓更高水平的人愿意投身這個市場，也讓學(xué)生能接觸到更好的教育資源。我們也處于一個變化的開端：現(xiàn)在的情況是，上個時代的應(yīng)試類課程盤踞在市場中維持著“黃金換彈珠”的主基調(diào)，而更高一層次的教育服務(wù)正伴隨著高中生自身水平的提升在不斷滲透進(jìn)來。

如果要套用一個更宏大的敘事，龐大的市場能量和已經(jīng)持續(xù)的國際化趨勢讓中國高中教育正處在一個特殊的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上：大壩這邊的資金水位已經(jīng)夠高，待到中國高中生水平提升起來，世界最高水平的教育資源將會第一次洶涌地涌進(jìn)中國高中教育市場。那時候的這股洪流對低價公立教育和現(xiàn)有市場結(jié)構(gòu)的沖擊仍未可知，但對于下一代留學(xué)生在能力和視野上的培養(yǎng)則讓人期待和振奮。

來源：德明教育體驗(yàn)AcadeMe