我用“投其所好”的方法讓孩子走向中文自主閱讀

在孩子的閱讀之路上，我一直“投其所好”：選擇孩子感興趣的內(nèi)容，不糾結(jié)于看的書(shū)是不是名家大作。

我家的親子閱讀開(kāi)始于孩子三歲。當(dāng)時(shí)陪孩子閱讀有些應(yīng)付，專門選擇《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中國(guó)古代神話故事》、《寓言故事》、《民間故事》這類篇幅較短的內(nèi)容。每晚只給孩子讀一個(gè)故事，每次孩子都聽(tīng)得津津有味，回想起這段往事，有些自責(zé)。

孩子五六歲時(shí)，有一次我們逛超市，看到一本《哈哈，植物原來(lái)超有趣》，孩子超級(jí)喜歡。當(dāng)時(shí)超市這系列的書(shū)只有這本，我們回家后立馬上網(wǎng)搜尋，在文軒網(wǎng)我們發(fā)現(xiàn)另外4本，立刻下單?？粗⒆訒r(shí)科普書(shū)的強(qiáng)烈興趣，我又給他網(wǎng)購(gòu)了各種百科書(shū)籍：《小牛頓科普館》、《小牛頓科學(xué)全知道》、《德國(guó)少年兒童百科知識(shí)全書(shū)》、《奇趣大自然》、《看不見(jiàn)的世界》......

那段時(shí)間比較流行植物大戰(zhàn)僵尸的書(shū)，在超市圖書(shū)區(qū)到處擺放著，孩子喜歡翻看，權(quán)衡之后給他買了一套《植物大戰(zhàn)僵尸2武器秘密之你問(wèn)我答科學(xué)漫畫(huà)》，后來(lái)又買了一套《植物大戰(zhàn)僵尸2歷史漫畫(huà)》，這兩套書(shū)孩子自己翻看，不作為親子閱讀的書(shū)。后來(lái)還買了些二十一世紀(jì)出版的《我的第一本科學(xué)漫畫(huà)書(shū)》，這些漫畫(huà)書(shū)也是孩子自己翻看。也許就是為了看這些“閑書(shū)”，孩子有了自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)字量大大提高。

孩子七歲大班時(shí)，已基本能自主閱讀，上了小學(xué)，學(xué)了2個(gè)月的拼音后，開(kāi)始嫌棄我給他讀的內(nèi)容少而慢，干脆全部自己自主閱讀。

孩子七歲時(shí)，還是喜歡百科類書(shū)籍。我給他買了一輯《生命的故事》，里面的寫真圖片栩栩如生，形象地講述各種動(dòng)物產(chǎn)卵——孵化——小生命誕生——生長(zhǎng)成熟的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，孩子非常喜歡。于是又立即買了另外二輯，這30本書(shū)孩子反復(fù)看了好幾年。圣誕節(jié)時(shí)送給孩子一套臺(tái)灣出版的《親親自然》，全書(shū)制作精美，圖文并茂地介紹我們生活中隨處可見(jiàn)的動(dòng)植物，孩子立即愛(ài)不釋手?！犊蠢锩妗废盗幸彩呛⒆拥淖類?ài)之一，書(shū)中的翻翻頁(yè)，孩子覺(jué)得新鮮、有趣，這系列的總共買了五輯，共20本。大名鼎鼎的DK，是我家孩子最最喜歡的，87本，全部翻看3次以上?！犊膳碌目茖W(xué)》系列，也是我家孩子百看不厭的，每次看得津津有味。

《米小圈》這套書(shū)是為了鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持每天英語(yǔ)配音的獎(jiǎng)品。當(dāng)時(shí)學(xué)校孩子間非常流行，我家孩子也迷了一段時(shí)間，后來(lái)完全不喜歡了，主動(dòng)把它送人了。

為了增加孩子文字類書(shū)籍的閱讀量，根據(jù)孩子對(duì)于動(dòng)植物喜歡，我給他買了一些故事性強(qiáng)、篇幅較短的書(shū)：沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)和《西頓動(dòng)物小說(shuō)全集》。書(shū)中各類新奇的故事，讓孩子非常喜歡。之后又買了《魔法樹(shù)的故事》、《老鼠記者》、《小虎神探隊(duì)》、《校園三劍客》、《荒野求生》......

目前我家孩子還是最喜歡科普書(shū)籍，每晚的閱讀時(shí)間一定是先看幾本科普書(shū)，再看文學(xué)類書(shū)。為了鼓勵(lì)他文學(xué)類書(shū)籍的閱讀，我與他約定:每看完3本文學(xué)書(shū)就可以到我這里換1本新的科普書(shū)。希望通過(guò)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)政策能夠促進(jìn)孩子文學(xué)類書(shū)籍閱讀量的提升。順帶說(shuō)一下，我家孩子數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，小四了，數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)有讓我操心過(guò)。這大概與他酷愛(ài)科普書(shū)籍有關(guān)。

回顧孩子的閱讀歷程，我覺(jué)得父母首先要“投其所好”，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，之后再慢慢引導(dǎo)。有時(shí)候看似無(wú)用的“閑書(shū)”，往往能激發(fā)孩子自主閱讀的動(dòng)力。