上不完的輔導(dǎo)班剪不斷的利益鏈誰是幕后推手？——一位家長(zhǎng)的訴說

今天的孩子還有童趣嗎？

回答一定是猶疑而含糊的。因?yàn)?，現(xiàn)在“流行”校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)，不上學(xué)的日子，孩子們大多在上輔導(dǎo)班，或是在趕往輔導(dǎo)班的路上。

“為什么孩子要上那么多輔導(dǎo)班？”家長(zhǎng)的回答簡(jiǎn)單卻耐人尋味：“因?yàn)榇蠹叶荚谏稀！?/p>

究竟是什么力量讓家長(zhǎng)和他們的孩子陷入這個(gè)怪圈？

今天，本號(hào)刊登一位帶著孩子奮戰(zhàn)在升學(xué)洪流中的家長(zhǎng)寫的信，以及記者來自一線的報(bào)道。應(yīng)這位家長(zhǎng)的要求，我們隱去其姓名。她的經(jīng)歷和思考讓我們看到，在升學(xué)、考試的重壓之外，還有一只看不見的手，攪動(dòng)得人們“心神不寧”，被迫“隨波逐流”。

這一切都以孩子的未來為名，

卻充滿了陰謀和利益。

來自家長(zhǎng)的訴說

我是一名大學(xué)教師，在陪伴孩子“小升初”的兩年中，作為一名普通家長(zhǎng)，我接觸了很多像我一樣從起初的茫然、中途的無奈,到最后不得不全身心投入“小升初”洪流中的家長(zhǎng)們。目前，在陪伴孩子迎戰(zhàn)中考過程中，我再次看到很多家長(zhǎng)和孩子繼續(xù)奔波于課外班的身影，這四五年來的親身經(jīng)歷和觀察給了我很多體會(huì)和思考。

01 家長(zhǎng)互相嚇唬只為孩子報(bào)班

2007年9月，在孩子上五年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)朋友多次勸說，我開始上網(wǎng)尋找北京市比較出名的“奧數(shù)學(xué)校”。第一站，就來到了某知名教育機(jī)構(gòu)前臺(tái)。

初次接觸的直觀感受是，這個(gè)學(xué)校的招生流程很“科學(xué)”。例如，它有一個(gè)植入“電子排隊(duì)信息系統(tǒng)”的接待流程，接待人員的主要工作流程是：第一，了解學(xué)生和家長(zhǎng)基本信息，為學(xué)生建立教學(xué)檔案；第二，向家長(zhǎng)提問及對(duì)孩子簡(jiǎn)單筆試，初步了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，判斷孩子適合的奧數(shù)班級(jí)別；第三，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的師資和題庫等教育資源，如果家長(zhǎng)還在猶豫，工作人員就會(huì)舉例說明“某某學(xué)生經(jīng)過他們的培訓(xùn)，成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到迅速提升”；最后再告訴家長(zhǎng)非常適合孩子的某某班只剩下1—2個(gè)名額，敦促家長(zhǎng)盡快報(bào)名。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)現(xiàn)場(chǎng)交錢，甚至同時(shí)報(bào)不同科目班次，一次交幾千元報(bào)名費(fèi)。

為了吸引家長(zhǎng)并打消家長(zhǎng)的顧慮，學(xué)校設(shè)有退班制度和聽課制度。家長(zhǎng)在長(zhǎng)期跟聽的過程中，漸漸熟悉并經(jīng)?；ハ啻蚵犦o導(dǎo)班信息。期間，部分“專職”抓孩子課外班的家長(zhǎng)往往成為消息的源頭，他們經(jīng)常向?qū)Α靶∩酢毙星椴粔蛄私獾募议L(zhǎng)們介紹經(jīng)驗(yàn)。

這些消息對(duì)日后家長(zhǎng)進(jìn)一步選擇輔導(dǎo)班產(chǎn)生了很大的影響。消息散布得越廣，家長(zhǎng)心里越?jīng)]底，越希望多報(bào)班、報(bào)好班，最后形成一種“家長(zhǎng)嚇唬家長(zhǎng)，只為孩子報(bào)班”的氛圍。

更有甚者，很多家長(zhǎng)聯(lián)合起來聘請(qǐng)“熱門教師”走穴，比較受歡迎的教師每個(gè)晚上和周末的時(shí)間都被各種課排得滿滿的。這些熱門教師不僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也同時(shí)負(fù)責(zé)幫家長(zhǎng)遞交學(xué)生簡(jiǎn)歷、通報(bào)考情。

02 跟風(fēng)考證違背教學(xué)規(guī)律

除了奧數(shù)外，“英語”也是重點(diǎn)科目，在教育部明令禁止小學(xué)生參加“公共英語”考試后，各種名目的英語證書很快成為家長(zhǎng)新的選擇。

其中，以英國(guó)倫敦三一學(xué)院“三一口語”等級(jí)考試和英國(guó)劍橋大學(xué)“KET/PET/FCE”系列證書考試最受追捧。

拿FCE來說，這是當(dāng)中級(jí)別最高的綜合英語考試。據(jù)授課老師介紹，它的難度基本可以達(dá)到雅思6.0水平，題型復(fù)雜，涉及稅務(wù)、離婚、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等小學(xué)生閱讀中文相應(yīng)內(nèi)容都很難理解的題材。這樣一個(gè)完全不適合小學(xué)生英語教育的證書考試，為什么會(huì)成為許多高學(xué)歷家長(zhǎng)都接受的備考目標(biāo)？

首先，北京市的部分小學(xué)生有過長(zhǎng)期海外生活和上學(xué)的經(jīng)歷，極少數(shù)“小海歸”經(jīng)過一定的訓(xùn)練能夠把這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在證書考試能力上，偶然考過FCE的孩子，憑借這個(gè)突出的特長(zhǎng)被市重點(diǎn)中學(xué)錄取。

其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將這些特殊的故事編成可供推廣的“案例”，并通過教師、接待員、部分家長(zhǎng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳，從而影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)為了幫助孩子多贏得一個(gè)被市重點(diǎn)學(xué)校面試錄取的機(jī)會(huì)，甚至在沒有真正了解證書的考察內(nèi)容和難度的情況下，為孩子選擇了針對(duì)證書考級(jí)的輔導(dǎo)班。授課中，為了提高分?jǐn)?shù)，某些教師甚至?xí)蠹议L(zhǎng)專門帶孩子去倫敦旅游，速成一個(gè)“海外背景”，以便于能夠用英語發(fā)表關(guān)于“英式建筑”的見解。

再次，英國(guó)倫敦三一學(xué)院等證書機(jī)構(gòu)逐漸注意到中國(guó)市場(chǎng)的價(jià)值，專門在國(guó)內(nèi)教育界尋找證書推廣代言機(jī)構(gòu)，建立“定點(diǎn)教材發(fā)行機(jī)構(gòu)、師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、考試舉辦機(jī)構(gòu)”等一套體系，中間的口語面試都是由剛剛經(jīng)過短暫培訓(xùn)的考官隊(duì)伍倉促上陣。

考試過后，孩子無法完全表達(dá)考試的難度和特點(diǎn)，少數(shù)孩子通過考試的例子使家長(zhǎng)難以客觀地認(rèn)識(shí)到，這種考試不僅超出了孩子的接受能力，更違背了語言教學(xué)的客觀規(guī)律。盡管支付了高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，投入了大量的時(shí)間，但是達(dá)到目的的學(xué)生家長(zhǎng)只是極少數(shù)。

03 難題被背熟創(chuàng)新潛能被扼殺

在五年級(jí)末、六年級(jí)初，學(xué)生和家長(zhǎng)都進(jìn)入了非常緊張的備戰(zhàn)階段。某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專門建立了功能完善的“學(xué)生檔案”系統(tǒng)。檔案系統(tǒng)具有快速的信息傳達(dá)功能，因此，它們能夠組織全市范圍的會(huì)員學(xué)生舉辦若干次聲勢(shì)浩大的考試。

幾乎所有參與培訓(xùn)的孩子都多次參加這些“非正式升學(xué)考試”。各重點(diǎn)中學(xué)再針對(duì)考試成績(jī)及排名選拔參考學(xué)生，并再次通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)通知被選拔考生和家長(zhǎng)，舉行“自主招生考試”。

各重點(diǎn)中學(xué)的“自主招生考試”錄取原則經(jīng)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“免費(fèi)咨詢講座”的名義向廣大家長(zhǎng)和考生講解。聽過講座后，家長(zhǎng)再次為學(xué)生緊急補(bǔ)課選報(bào)新的課外班。

另外，為了讓自己的孩子在眾多考生中脫穎而出，在“成功經(jīng)驗(yàn)”的示范效應(yīng)下，許多家長(zhǎng)為學(xué)生制作了精美的簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷里包括孩子的簡(jiǎn)介、家長(zhǎng)基本情況介紹、孩子所獲得的大大小小榮譽(yù)的證明復(fù)印件等。家長(zhǎng)情況中還要說明工作單位、婚姻狀況等。

據(jù)傳，離婚、再婚家庭的孩子是不能被某某最知名重點(diǎn)中學(xué)錄取的。理由是出身好、婚姻美滿的家庭才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子來。這樣的“選報(bào)標(biāo)準(zhǔn)”又有幾分可信度？十一二歲的孩子，竟然可以有幾十頁、甚至上百頁的簡(jiǎn)歷。直到學(xué)生收到心儀的學(xué)校錄取通知后，才能結(jié)束漫長(zhǎng)而艱辛的“小升初”征程。

新生入學(xué)前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又拿出適應(yīng)中考的培訓(xùn)方案，通過讓學(xué)生“提前學(xué)習(xí)中學(xué)階段知識(shí)”、“跟隨上課進(jìn)度復(fù)習(xí)”等方式提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

學(xué)生在培訓(xùn)過程中固然有可能提高考試成績(jī)，為中考打下一定的基礎(chǔ)。但是，也養(yǎng)成了“抄近道”、反復(fù)炒“夾生飯”的壞習(xí)慣，得出“一次聽不明白、掌握不到位，還有很多次回爐的機(jī)會(huì)”的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，不能養(yǎng)成“一次把事情做對(duì)”的良好品質(zhì)。更為可惜的是，很多可以培養(yǎng)學(xué)生想象力、理解力、創(chuàng)造力的難題都被學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)中“背誦、記熟”。

由于很多學(xué)生都在“上輔導(dǎo)班”和“去輔導(dǎo)班的路上”，不上輔導(dǎo)班的孩子在假期很難找到可以一起玩兒的小朋友。為了不讓孩子太孤單，太無所事事，家長(zhǎng)只好為他重新選擇課外班。在匆匆趕學(xué)的路上，孩子們失去了很多真正享受生活、發(fā)現(xiàn)自己興趣、培養(yǎng)自己專長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，寫作文更是“無米下鍋”、“閉門造車”，他們尚待挖掘的創(chuàng)新潛能也被悄悄扼殺。

作為一名教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng),上述問題引發(fā)我對(duì)問題產(chǎn)生的根由及解決之道進(jìn)行了一些思考。

首先,家長(zhǎng)的教育理念不夠成熟,很容易被利用。因?yàn)槿鄙儆行c孩子溝通的方法,競(jìng)爭(zhēng)越嚴(yán)峻,壓力越大,家庭關(guān)系越緊張,彼此間越不能充分信任。目前,少數(shù)抓人眼球的所謂“狼爸”、“虎媽”之類的教育觀點(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)的影響是很大的。然而,影響家長(zhǎng)教育理念的很多“產(chǎn)品”出自商業(yè)機(jī)構(gòu),往往帶有濃厚的商業(yè)色彩,目的在于影響家長(zhǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期依賴商業(yè)教育。家長(zhǎng)需要教育,但“教育家長(zhǎng)”的責(zé)任需要公共、客觀的機(jī)構(gòu)去承擔(dān)。

其次,公立學(xué)校被要求為學(xué)生減負(fù),尤其是公立小學(xué)甚至沒有升學(xué)壓力,學(xué)校的課堂質(zhì)量很難保證,他們對(duì)孩子的升學(xué)缺少應(yīng)有的影響力。家長(zhǎng)只好尋求課外班的幫助。當(dāng)然,減負(fù)和取消“小升初”升學(xué)考試的初衷是好的,本意是保證孩子的健康和公平教育權(quán)。但是,辛辛苦苦給學(xué)生減下來的學(xué)習(xí)時(shí)間,卻為課外班提供了大量的學(xué)生課余時(shí)間。而取消統(tǒng)一公開的升學(xué)考試,又為名目繁多的各種自主招生考試提供了條件。

最后,私立教育機(jī)構(gòu)能夠發(fā)展壯大,有其自身的優(yōu)勢(shì)和存在的價(jià)值,包括師資精良、授課形式靈活等等。但是,現(xiàn)在缺少一套行之有效的“教育產(chǎn)業(yè)監(jiān)管措施”。它們的定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開課科目及內(nèi)容、推廣方式、宣傳內(nèi)容，甚至報(bào)稅，都缺少有效的監(jiān)管。

教育問題的影響面是多方位的,影響它的因素也是多元化的。作為一個(gè)家長(zhǎng),我認(rèn)為,我們需要一套經(jīng)過深入調(diào)查而制定、能夠不斷改良，并能真正有效監(jiān)管教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī),用以規(guī)范“義務(wù)教育”之外的“補(bǔ)充教育”。讓產(chǎn)業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)行為有法可依、良性競(jìng)爭(zhēng)。

來自一線的報(bào)道

寒暑假竟固化成第三學(xué)期！

“寶貝好棒！拉練式學(xué)習(xí)第七天，測(cè)驗(yàn)仍然是前三名！”曬成績(jī)的林女士是“準(zhǔn)初一生”張寧（化名）的媽媽。今年，張寧如愿被一家重點(diǎn)初中錄取，可應(yīng)許的旅游沒有來，取而代之的，是每天早八點(diǎn)到晚八點(diǎn)的語數(shù)外集訓(xùn)。而十一天的“魔鬼訓(xùn)練”結(jié)束后，還有九天的“初一數(shù)學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)”等待著她。

因?yàn)楦魇礁鳂拥暮钇谡n外班，寒暑假早已被中小學(xué)生視為“第三學(xué)期”。記者發(fā)現(xiàn)，今年的暑期培訓(xùn)又有升溫，高強(qiáng)度集訓(xùn)成為很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的熱銷產(chǎn)品。一份針對(duì)北京地區(qū)的調(diào)查顯示，今年的暑假中選擇給孩子報(bào)集訓(xùn)班的家長(zhǎng)達(dá)到了82.76%?！凹?xùn)”正成為部分中小學(xué)生度過暑假的最新模式。

北京市豐臺(tái)區(qū)北大地的一棟寫字樓外掛著15個(gè)招牌，其中有7個(gè)屬于教育機(jī)構(gòu)。走進(jìn)這些機(jī)構(gòu)，記者被五花八門的班級(jí)設(shè)置繞暈了頭：基礎(chǔ)班、提高班、尖子班、預(yù)科班、沖刺班。不少家長(zhǎng)正圍著機(jī)構(gòu)的老師咨詢集訓(xùn)情況。一位工作人員介紹，相比幾年前的課程安排，今年的課程開設(shè)多了幾倍，專題集訓(xùn)特別受歡迎；現(xiàn)在最早的課提早至8點(diǎn)半，最晚的課已經(jīng)排到了21點(diǎn)。

誰綁架了家長(zhǎng)？

為什么補(bǔ)習(xí)如此火熱？學(xué)生犧牲假期休息，奔走于各類補(bǔ)習(xí)班之間，到底是老師、家長(zhǎng)的要求，還是學(xué)生自愿？

小坤告訴記者，假期他幾乎所有同學(xué)都在上課外班，反正待在家里也約不到人玩，不如索性去課外班，休息的時(shí)候還能和朋友一起聊天?！霸谖覀儗W(xué)校，考試之后大家都會(huì)問彼此的年級(jí)排名，如果考砸了會(huì)被大家嘲諷，這時(shí)自己就會(huì)想一些辦法，光落實(shí)課內(nèi)的知識(shí)肯定沒有辦法成績(jī)特別突出，所以就要靠課外班?！?/p>

作為一名家長(zhǎng)，史女士也知道孩子心里不想補(bǔ)課，但一想到將來的高考，就覺得“還是補(bǔ)補(bǔ)合適”，因?yàn)閯e人家的孩子都補(bǔ)課，自己的孩子不補(bǔ)，就會(huì)有壓力，老怕自己的孩子趕不上人家，“他們年級(jí)第一名的都補(bǔ)課，她就更得補(bǔ)了?！?/p>

“有些學(xué)校名義上納入了優(yōu)質(zhì)校教育集團(tuán)，但校風(fēng)轉(zhuǎn)變、師資提高還需要時(shí)間，要說優(yōu)質(zhì)還得考本部?！编嵟繉?duì)名校很執(zhí)著，“雖然大部分名額已經(jīng)就近分配了，但只要孩子足夠優(yōu)秀，仍然有跨區(qū)進(jìn)高中名校的希望?！?/p>

“現(xiàn)在升學(xué)壓力那么大，學(xué)校反而‘不管了’，不給輔導(dǎo)班掏錢給誰掏錢?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，在一些家長(zhǎng)的眼里，減負(fù)措施成了“不管了”。真實(shí)情況是這樣嗎？

“教學(xué)難度和考試難度確實(shí)都在降低?！北本┤舜蟾街薪處焺⒊烧掠^察到，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生普遍壓力更大。“選拔依然存在，原先學(xué)得深優(yōu)勢(shì)較大，現(xiàn)在反復(fù)練、不出錯(cuò)就能考好。這就是浸潤(rùn)式集訓(xùn)受歡迎的原因?！?/p>

困局如何解？

困局，該如何解？

“自從1988 年原國(guó)家教委(教育部前身)《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》的文件頒布以來，將近30 年間，教育領(lǐng)導(dǎo)部門推出了許多減負(fù)的舉措，如中學(xué)的文理分科、嚴(yán)禁各種節(jié)假日補(bǔ)課、實(shí)施中學(xué)各門課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)，直到最近正在進(jìn)行的高考改革。教育部門的負(fù)責(zé)同志以為，降低了課程課業(yè)要求之后，學(xué)生會(huì)有較多的時(shí)間去全面發(fā)展，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了綜合素質(zhì)。

但是，從實(shí)施效果來看，我們必須要正視一個(gè)事實(shí)：隨著學(xué)校授課內(nèi)容中很多基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)要求一降再降、招生考試越來越簡(jiǎn)單、平均分?jǐn)?shù)越來越高，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)至今非但沒有減輕，反而變得更重?！鼻迦A大學(xué)著名物理學(xué)教授朱邦芬認(rèn)為目前的政策有著三大影響：

一是提前“加負(fù)”。學(xué)生“不輸在起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈、愈來愈早。從躋身重點(diǎn)高中的競(jìng)爭(zhēng)演變到進(jìn)入名牌初中的競(jìng)爭(zhēng)，再提早到進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)的出招，甚至到幼兒園的報(bào)考，“學(xué)區(qū)房”的天價(jià)記錄一再刷新，便是一個(gè)佐證。

二是學(xué)生每天實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的總時(shí)間并沒有減少，盡管課內(nèi)學(xué)時(shí)有所降低。隨著很多學(xué)校明令禁止補(bǔ)課，不留或少留作業(yè)，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中介公司紛紛介入教育行業(yè)。這不但導(dǎo)致了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，而且使得社會(huì)階層加速固化。

三是隨著課程難度和挑戰(zhàn)度的下降，隨著高考的區(qū)分度縮小而對(duì)創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)生不利，學(xué)生獲取高分的路徑更加依賴于學(xué)生的細(xì)心、勤奮和大量模擬性考試，為此將大量時(shí)間耗費(fèi)在“刷題”上，即反復(fù)做各種類型的試題直至熟練，更多的“死記硬背”。

“在明白我國(guó)教育長(zhǎng)處和短處的基礎(chǔ)上，我們要對(duì)教育上削弱什么和增強(qiáng)什么進(jìn)行研究。在我看來，解決基本素質(zhì)‘低均值、高均方差’是亟待解決的首要問題，這里的基本素質(zhì)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)；而解決傳授知識(shí)和能力上的‘低均方差’是我們要解決的另一問題。

為此，在中小學(xué)我們一方面應(yīng)全面增強(qiáng)做人的基本素質(zhì)教育，另一方面應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和思考的空間，減少與應(yīng)試掛鉤的大量‘刷題’訓(xùn)練和過分的‘死記硬背’。”朱邦芬說：“我以為，教育部門目前‘一刀切’的減負(fù)政策，在傳授知識(shí)方面是降低均值，減小‘均方差’；而在人的基本素質(zhì)培養(yǎng)上基本無所作為，在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和人的誠(chéng)信教育上還有所倒退。某種程度上是在背道而馳。”

來源：光明日?qǐng)?bào)