2016
Anzu有一本圖解字典，
臨近1歲11個(gè)月時(shí)的一個(gè)周末，
她跟我和她爸一起隨手翻看。
突然，她指著一頁(yè)大喊，
“Little b! Big B!”。
這頁(yè)是以字母B開(kāi)頭的單詞的首頁(yè)，
很明顯地印著大小寫(xiě)字母Bb。
“哦，認(rèn)識(shí)字母B了，還能分清大小寫(xiě)”，
我淡淡地跟她爸說(shuō)。
以她前一陣對(duì)字母的熱情，
認(rèn)識(shí)字母是早晚的事。
我腦子多轉(zhuǎn)了一下，
繼續(xù)翻到Cc，指著問(wèn)她。
她說(shuō)，“C”，還補(bǔ)充說(shuō)“cat”。
意思是cat這個(gè)單詞就是字母c開(kāi)頭的。
我繼續(xù)翻Dd/ Ee/ Ff/ Gg……
一直翻到Ss，
她耐心用盡，念完跑掉，看別的書(shū)去了。
其間，敷衍地迅速說(shuō)了幾個(gè)字母，
U V W X Y Z。
所有指讀的字母中，只念錯(cuò)了一個(gè)，
把Nn也念成Mm了，
其他念得全對(duì)。
Nn念成Mm的原因，我估計(jì)是，
大小寫(xiě)兩個(gè)字母Nn擺在一起，和m有點(diǎn)像。
她念完每個(gè)字母之后，
自己都要接著說(shuō)出來(lái)，
以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞有哪些，
比如，k,kite/ j,juice等等。
平時(shí)也發(fā)生過(guò)，
她看著窗戶，自己說(shuō)，
“Window,w“。
過(guò)了幾天，她路過(guò)字母磁力貼，
自己唱了一句，“A B C D E F G”。
我就繼續(xù)唱，但唱得很慢，
故意讓她先唱，我再重復(fù)，表示肯定。
她就這么帶著我唱完了Z，
繼續(xù)又唱了：
(Now) I know (my) ABCs.
Next time(won’t you)sing with me？
括號(hào)里的沒(méi)唱出來(lái)。
平時(shí)，她也會(huì)指著書(shū)甚至是包裝上的字母，
挑一兩個(gè)念出來(lái)。
所以，我估計(jì)大差不差，
應(yīng)該是基本認(rèn)全了26個(gè)字母的大小寫(xiě)。
當(dāng)時(shí)，她臨近1歲11個(gè)月。
Anzu接觸字母，
完全是她自己主動(dòng)的要求，
而且提前于我的計(jì)劃太多。
她1歲8月時(shí)，
看到Caillou教他妹妹Rosie唱字母歌，
就每天纏著我給她唱。
我非常重視早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，
但并沒(méi)打算很早讓她認(rèn)識(shí)字母。
我總覺(jué)得認(rèn)字這個(gè)事也要有意義吧。
人應(yīng)該先懂得字詞的意思，
再因?yàn)楹闷娲碜衷~的那些符號(hào)，
才有動(dòng)力去認(rèn)字，
最終用這些符號(hào)去破解更多的閱讀內(nèi)容。
但她的表現(xiàn)是興。趣。濃。厚。
再加上她當(dāng)時(shí)讀過(guò)的英文書(shū)至少也有100本，
主動(dòng)說(shuō)出單詞量1400+，
我就由著她的節(jié)奏了。
也許量變觸發(fā)質(zhì)變了呢。
曾經(jīng)的放任歸放任，
一旦真正開(kāi)始，
我們一點(diǎn)兒也沒(méi)含糊。
我知道字母是必須指讀的，
要音形對(duì)應(yīng)，
只背字母發(fā)音的順序是沒(méi)有用武之地的。
就像數(shù)數(shù)必須有視覺(jué)上的數(shù)量，
閉著眼背數(shù)字順序，
那是語(yǔ)言能力，不是數(shù)學(xué)能力。
我在家里貼了字母大小寫(xiě)的即時(shí)貼。
她很愛(ài)撕下來(lái)扔掉，
我就叫她把某某字母撿回來(lái)。
對(duì)于幫大人撿東西這件事，
她可能覺(jué)得自己很有能力，
所以感覺(jué)好極了。
與此同時(shí)，
她其實(shí)完全不知道我說(shuō)的是什么字母，
但一聽(tīng)我說(shuō)，
就瞥一眼即時(shí)貼，
也跟著我說(shuō)出字母名稱。
后來(lái)，熱情澆不滅，
而且她日常物品/食物/動(dòng)物/數(shù)字/顏色/形狀等等各種都會(huì)分辨、都會(huì)說(shuō)；
家里的一百多本書(shū)，
大部分自己翻看能念出關(guān)鍵詞和短語(yǔ)；
日常對(duì)話也開(kāi)始大量重復(fù)以前會(huì)的；
我一度確實(shí)不知道該教點(diǎn)兒什么了，
我們索性每天一起學(xué)《Phonics Kids》的
“The Alphabet字母”。
我覺(jué)著有點(diǎn)早，
但她特別入迷，
入迷的程度讓全家人大跌眼鏡。
很多很多次，我建議結(jié)束，
她哭著還要再念一遍。
再后來(lái)，
我觀察她看書(shū)/聽(tīng)音頻/看視頻的狀態(tài)，
以我對(duì)她基于7x24貼身陪伴的了解，
她自己大概感覺(jué)字母已經(jīng)沒(méi)什么挑戰(zhàn)了，
雖然從我的角度來(lái)看，她每次還是在亂說(shuō)。
信自己的猜測(cè)，還是信孩子的表現(xiàn)？
于是，我試著給她介紹下一階段
”The Consonants輔音發(fā)音“。
輔音發(fā)音迷戀了很久之后，
再次出現(xiàn)那種內(nèi)容抓不住她的狀態(tài)了。
我們就進(jìn)行了下一階段
”The Short Vowels短元音發(fā)音“。
隔三差五拿出來(lái)讓她過(guò)過(guò)癮。
昨晚睡前她還自己翻著教材念：
? ? alligator
? ? apple
? ? ax
? ? ant
Amy likes apple
Apple apple apple
Aa says ? ?
Apple apple apple
Elephant elephant
Come with me
Ee says e e
Egg egg treat
她貌似確實(shí)對(duì)發(fā)音有了點(diǎn)兒感覺(jué)。
看到a和t、a和m這種她熟悉的字母組合
以非常簡(jiǎn)潔明顯的方式呈現(xiàn)時(shí)，
她會(huì)主動(dòng)拼讀?t/?m。
她還會(huì)說(shuō)一些拼讀練習(xí)的句子，
Sam sheep can't sleep之類。
有時(shí)，她意識(shí)到有些詞發(fā)音相近，
就故意一起說(shuō)。
有一次，她看見(jiàn)地板上有一滴水，
自己就說(shuō)，
“Water drop gets a job”。
自己能編順口溜了……
直到這個(gè)階段，
她分辨字母的準(zhǔn)確率才明顯地表現(xiàn)出來(lái)，
和她對(duì)輔音發(fā)音的日漸熟悉、
以及對(duì)元音字母組合發(fā)音的興趣一起到來(lái)。
她沒(méi)有在孤立地認(rèn)識(shí)字母，
而是在扎實(shí)的閱讀和聽(tīng)力基礎(chǔ)上，
把認(rèn)識(shí)字母作為自然拼讀的第一課。
此時(shí)距離她要求學(xué)認(rèn)字母3個(gè)月。
不算飛速，但收獲翻倍。
更讓我有方向感的是，
她向漫漫自主閱讀之路，又走近了一步。
這個(gè)還不到2歲的小孩兒
不一定會(huì)在未來(lái)的某年某天，
自己捧著書(shū)，
不再是背誦，
而是自己拼讀、聽(tīng)懂，
然后哈哈大笑，享受自己讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
最后，
前面多次提到自然拼讀，
簡(jiǎn)要介紹下。
自然拼讀Phonics
是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家小朋友
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的路徑上，
和國(guó)內(nèi)教育方法的重要差別之一。
自然拼讀的原理是，
在不識(shí)字的情況下，
先積累大量聽(tīng)力詞匯，
做到聽(tīng)音知意。
等到學(xué)習(xí)自然拼讀時(shí)，
認(rèn)識(shí)字母，熟悉字母發(fā)音規(guī)則，
做到見(jiàn)詞能拼會(huì)讀。
因?yàn)樵缇湍茏龅铰?tīng)詞知意，
所以，拼讀出來(lái)，
聽(tīng)到自己讀出的發(fā)音，
就知道單詞的意思了。
聽(tīng)力詞匯積累與自然拼讀結(jié)合，
就能實(shí)現(xiàn)脫盲認(rèn)字，
不再依賴親子閱讀，
進(jìn)而嘗試自主閱讀了。
學(xué)習(xí)自然拼讀的前提是
一定數(shù)量的聽(tīng)力詞匯，
理想情況下3000，至少1000。
(數(shù)據(jù)引自蓋兆泉《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》)
自然拼讀除了學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則之外，
非常重要輔助內(nèi)容是，
大量的拼讀練習(xí)。
忽視基礎(chǔ)，
盲目開(kāi)始學(xué)自然拼讀、孤立地認(rèn)字母，
真的是在親手給自己的孩子搭空中樓閣，
不僅派不上用場(chǎng)，
更是在低效地使用孩子的時(shí)間。
我們做父母，是需要提前儲(chǔ)備些學(xué)習(xí)原理的。
然后，目標(biāo)看遠(yuǎn)，腳步放慢。
微信公眾號(hào)“靜SILENCE”。
我是Silence，一個(gè)不甘心的全職媽媽。
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