“眾”里尋她——讀《糟糕，身上長條紋了！》

《糟糕，身上長條紋了！》是大衛(wèi)·香農(nóng)著名的代表作，這本書用超現(xiàn)實的經(jīng)歷隱喻孩子成長過程中不斷面臨的心理認(rèn)同挑戰(zhàn)——我們要與親人一起生活，與老師、同學(xué)、鄰居、朋友朝夕相處，與各種各樣認(rèn)識的和不認(rèn)識的人交往。所以，我們做事，不可能想怎樣就怎樣，要考慮別人的感受，但是，如果太在乎別人的感受，完全認(rèn)同了別人的所有觀點，也是不行的。那會把自己弄得不知所措，甚至寸步難行。

一、故事梗概

卡米拉喜歡青豆，但是她從來不吃，因為她所有朋友都不喜歡?？桌茉谝鈩e人對她的看法這天她更是感到焦慮。因為第二天是她入學(xué)的日子，她不知道要穿什么。當(dāng)她試了四十二套衣服之后，一照鏡子，突然發(fā)現(xiàn)，自己身上長了條紋，就像是彩虹。媽媽讓卡米拉馬上躺床上，不讓她去學(xué)校?？桌判牧耍m然她不想錯過上學(xué)的第一天，但她擔(dān)心其他孩子看到她會怎么說。那天下午，醫(yī)生來了，但沒有看出任何問題，認(rèn)為明天可以去學(xué)校了，并開了一些藥膏。第二天，學(xué)校里的每個人都在取笑卡米拉。孩子們對卡米拉喊什么，卡米拉的身上就會長出什么條紋，這真是一場災(zāi)難。那天晚上，學(xué)校通知卡米拉媽媽讓她明天不要帶卡米拉來上學(xué)了。因為卡米拉會造成太多混亂，另外其他家長害怕這些條紋有傳染性。第二天，卡米拉爸爸又叫來醫(yī)生，這次，醫(yī)生還帶來了四位?？漆t(yī)生。但是他們沒看出任何問題，他們各自給了卡米拉一瓶藥丸。那天晚上，卡米拉吃了藥，但第二天醒來，她變得和一顆藥丸一樣。

卡米拉媽媽再次叫來醫(yī)生，這次，醫(yī)生帶來了兩位專家，但他們也是毫無頭緒。電視臺過來采訪后，心理學(xué)家、草藥醫(yī)生、營養(yǎng)學(xué)家等等都跑到了卡米拉家。他們的治療方法只是讓情況變得更糟。一天，一個環(huán)境專家讓卡米拉閉上眼睛，深呼吸，想象和她的房間融為一體，結(jié)果卡米拉竟真的和自己的房間融為一體了。最后，來了一位老太太。老太太拿出一瓶青豆，說這可能管用。老太太問卡米拉是否愛吃青豆，卡米拉經(jīng)過內(nèi)心的斗爭最終承認(rèn)了她很喜歡吃青豆。老太太扔了一小把青豆到卡米拉嘴里，奇跡出現(xiàn)了，卡米拉變回了原來的樣子。

二、透過故事來看“重要他人”和“從眾”心理

今天的故事里，卡米拉小美女的重要他人是誰呢？

對了，她的同學(xué)朋友們，醫(yī)生們以及后來一些七七八八的其他路人們。

故事開頭說，卡米拉不敢說喜歡吃青豆，而最后問題的解決辦法則是吃青豆。那么，承認(rèn)自己喜歡吃青豆對于一個小女孩來說很糟嗎？不吃青豆就一定能夠獲得好的結(jié)果嗎？

顯然，對于卡米拉來說，似乎吃了青豆，她就會被她的好友們當(dāng)成異類，和她的同學(xué)朋友們不一樣了。

從這一點而言，卡米拉的重要他人是一群人，即她的同學(xué)朋友們，她太希望和他們一樣，所以，我們又可以將她的心理歸為“從眾”心理，也就是故事中的一個象征行為“討厭吃青豆”。

“討厭吃青豆”的卡米拉不僅沒有很快樂地融入到“眾”中去，反而因為“不吃青豆”的從眾心理，讓自己經(jīng)歷了太多可怕的事情，直到她最終不再在乎大家的看法，告別“從眾心理”，最終做回了她自己。

三、我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過“討厭吃青豆”

那么，到底什么是“重要他人”呢？

度娘說：重要他人(significant others)是心理學(xué)和社會學(xué)都關(guān)注的概念，指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物，重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，也可能是老師、同學(xué)，甚至是萍水相逢的路人或不認(rèn)識的人。重要他人可區(qū)分為：互動性重要他人和偶像性重要他人。

其實重要他人的影響在我們每個人的成長過程中，都曾經(jīng)發(fā)揮過或大或小的作用，我們有多少人曾經(jīng)追過星，曾經(jīng)用崇拜的目光看向我們的父母、老師、影星、歌星、政治偉人等等，因為崇拜而模仿，因為模仿而不同程度違心地有過“討厭吃青豆”的經(jīng)歷呢？而我們成人是否就此對“從眾”模仿的孩子反應(yīng)過度了呢？而這種反應(yīng)過度是否又加劇了各種糟糕的情形呢？

最后，卡米拉最終經(jīng)歷了這些，終于認(rèn)識到了，忠于自己的內(nèi)心其實比起所經(jīng)歷的荒誕、痛苦來都不叫可怕了?！詈?，卡米拉社會化及心理人格經(jīng)歷了這一切后，終于形成了。之前的種種，不再是噩夢，而變成了人生的課程。這一點，我們也可以從老太太手里拿的包上看到象征意義的線索——一只毛毛蟲。大衛(wèi)·香農(nóng)把它畫的很像那只破繭成蝶的《好餓的毛毛蟲》。當(dāng)然，所有的外力只是催化劑，卡米拉成為自己的動力最主要也只能是來自于她自己。

四、“從眾”其實也沒有那么糟

我們又該如何認(rèn)識“從眾”心理呢？

在心理學(xué)的定義里，當(dāng)個體表現(xiàn)某種行為時，其理由并非自己主觀想做，而只是因為團體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”。通常是個體在實質(zhì)或想象上，感受到團體的壓力，而表現(xiàn)出符合團體價值觀的意見或行為。

“從眾”真的很糟糕嗎？為什么會發(fā)生“從眾”現(xiàn)象呢？

一般認(rèn)為“從眾”現(xiàn)象的發(fā)生有兩個原因：第一是為求正確。人們通常比較相信團體所提供的信息是最佳信息，為了追求正確，那就聽大家的話吧！第二是遵循團體規(guī)范。人們不希望自己被視為特異分子，害怕因此而被疏離，所以不管別人說什么，只要站在多數(shù)人的那一邊，相對就會安全許多?！胺ú回?zé)眾”。

故事中卡米拉的從眾是屬于哪種呢？

她先從同學(xué)朋友的“眾”，屬于第二種；后來又從了專業(yè)人士、權(quán)威的“眾”，屬于第一種。

從眾是一個心理學(xué)的現(xiàn)象，本身并沒有好壞之分。

褒義的詞匯來描寫從眾的有：社會敏感性、反應(yīng)性、團隊合作精神、忍耐、成熟、自我控制等；

貶義的詞匯來描寫從眾的有：盲從，屈從，服從的奴性等等。

如果我們能夠蹲下來，了解孩子們這個繞不過去的“重要他人”和“從眾”時期，而不是大呼小叫、大驚小怪的妄下結(jié)論，那么我們可以：

首先，從培養(yǎng)孩子的自信心角度來改變孩子的從眾心理。我們要以肯定的語言評價孩子的各方面的表現(xiàn)，切忌以懷疑或否定的語言對孩子說話，如“你看×××做得多好”，“你看×××穿的衣服多好看”等。這很容易使孩子懷疑自己的力量，對自己失去信心，從而導(dǎo)致孩子要向別人看齊，加重了孩子的“從眾”心理。

其次，幫助孩子提高分辨是非的能力來改變孩子的”從眾”心理。我們可以擴大孩子的見識，豐富孩子的知識；孩子模仿性強，控制能力差，往往不分好壞，看別人怎樣，自己就跟著別人學(xué)，難免會有些不當(dāng)?shù)难孕?。對此，我們既不能忽視也不可羞辱懲罰。我們應(yīng)該在孩子們不能夠較好地判斷的時候助他們一臂之力。比如較早的了解孩子的發(fā)展階段，有針對性地購買書籍，讓孩子通過閱讀對“發(fā)生了什么”和“有可能會發(fā)生什么”有一個框架式的了解。

最后，作為家長和老師，我們也要給予孩子充分的信任和必要的成長空間，尊重孩子的獨立思考、價值選擇和行動。在此同時，給予其積極的引導(dǎo)，孩子會通過角色認(rèn)同和模仿的心理機制，或者“試錯”體驗過程，將他們所觀察、學(xué)習(xí)到的這些價值、榜樣，以及優(yōu)秀的品質(zhì)進行內(nèi)化，達(dá)成“重要他人”積極影響效應(yīng)，最終破繭成蝶，成為最好的自己，而所有“從”過的這些“眾”也終將成為“發(fā)現(xiàn)最好自己”路上的臺階。

文／晨光微曉

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