跟標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就扣分？難以理解的閱讀理解

周末，收到一位媽媽的留言，表達(dá)了對(duì)閱讀理解的困惑。

她發(fā)給我的是一道五年級(jí)的閱讀題：“外星球的表面溫度跟地球有很大不同，金星表面溫度高達(dá)464度，火星表面溫度最低達(dá)-87度”，題目問(wèn)：“人類為什么不適合在外星球居住？”

孩子的回答是：因?yàn)橛械慕鹦翘珶?，所以不適合居住；因?yàn)榛鹦翘洌圆贿m合居住。

老師講的標(biāo)準(zhǔn)答案是：因?yàn)榻鹦潜砻鏈囟葮O高，所以不適合居?。灰?yàn)榛鹦潜砻鏈囟葮O低，所以不適合居住。

孩子答出了兩種情況，寫得也很具體，只是因?yàn)闆](méi)有用“溫度極高”、“溫度極低”的說(shuō)法就被扣了分，這讓孩子非常委屈。

媽媽只好跟孩子解釋說(shuō)，“你的回答不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”。

一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。

為何咱們非要把閱讀理解搞出標(biāo)準(zhǔn)答案？非得讓孩子按照統(tǒng)一的期望來(lái)回答呢？

糯米跟我說(shuō)過(guò)一個(gè)“笑話”：

龍應(yīng)臺(tái)的兒子曾經(jīng)碰到她寫的一篇文章，題目要求分析文中的“藍(lán)窗簾”有何用意。龍應(yīng)臺(tái)告訴兒子這樣回答：“因?yàn)槲壹业拇昂熅褪撬{(lán)色的”。

倘若作者碰到自己的文章，能得滿分嗎？

和菜頭曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，結(jié)果全部判了“零分”。

和菜頭的這篇文章叫《我的零分標(biāo)準(zhǔn)答案》，我轉(zhuǎn)發(fā)給了糯米——昨天下午，我剛請(qǐng)她傳授了“名?！崩蠋熓侨绾沃v閱讀理解。

現(xiàn)實(shí)就是這樣。

我們一邊調(diào)侃作家連自己文章也分析不對(duì)，一邊努力學(xué)習(xí)各個(gè)常見題型應(yīng)該如何作答。

這么做的一個(gè)原因是，既然決心要走體制內(nèi)的升學(xué)路線，哪里還有的選呢？

還有一個(gè)重要原因是：幸虧有標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們可以猜測(cè)一下，倘若閱讀題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是圍繞學(xué)生所寫的酌情給分，結(jié)果會(huì)怎么樣？

孩子們?cè)诰毩?xí)閱讀題的時(shí)候?qū)⒏硬恢?；閱卷老師的主觀因素增加，考試的公平性下降。

這并不是我們想要的。

閱讀理解有很多套路。

比如，碰到“請(qǐng)分析下劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果”這樣的詞匯解析題，就要回答三部分內(nèi)容：首先說(shuō)詞性，然后說(shuō)對(duì)描寫起到的作用，最后講對(duì)表達(dá)人物情感/作品主題/角色特質(zhì)所起到的作用。

如果用幾個(gè)詞把答案串起來(lái)的話，大致這樣：“這個(gè)詞是**詞，生動(dòng)/準(zhǔn)確/傳神地寫出了***，表現(xiàn)了***?！?/p>

和菜頭那篇文章里，標(biāo)準(zhǔn)答案就是這樣答的。

這樣的題目沒(méi)毛病。

解析詞語(yǔ)，是閱讀理解里非常重要的組成部分。所謂“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，功底深厚的作者筆下每個(gè)字、每個(gè)詞都不是隨便用的。

這樣的標(biāo)準(zhǔn)答案也沒(méi)毛病。

遣詞用句首先是為了描述，無(wú)論是描述場(chǎng)景、人物還是事情；深層次的目的一定是為主題服務(wù)的，為了營(yíng)造氛圍、塑造人物個(gè)性，或者表達(dá)情感情緒。

不同的題目對(duì)應(yīng)不同的套路，背后不完全是一刀切，還有正統(tǒng)的閱讀分析方法。

長(zhǎng)風(fēng)大野在他的公號(hào)“時(shí)光盛宴”里有好幾篇如何提升語(yǔ)文成績(jī)的分享，感興趣的朋友可以去找一找。

他有一個(gè)觀點(diǎn)，初中語(yǔ)文提分靠形式，也就是訓(xùn)練答題形式，背誦答題公式；而高中語(yǔ)文則要靠體悟。

恐怕孩子們都逃不過(guò)“學(xué)套路”這一關(guān)。

好在，閱讀和做閱讀題是兩件事兒。

長(zhǎng)風(fēng)大野在一篇文章里指出，現(xiàn)在的閱讀題良莠不齊，有的出題老師自己的思維邏輯和文字判斷能力不佳，導(dǎo)致題目的指向性錯(cuò)誤，孩子無(wú)從回答。

這也意味著，并非所有的閱讀題被扣分都怪孩子。

孩子能夠質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威性，是一件值得高興的事兒。至少說(shuō)明孩子的思維水平到那兒了。

同時(shí)我們得幫孩子分析，到底是回答的不夠好，還是題目太糟糕。

以篇首那道題目為例，倘若孩子這道題被扣得一分不剩，那真是“太不公平”，畢竟分析角度、答題結(jié)構(gòu)完全OK。

倘若只是被扣了一半分，那老師還算“公允”。

因?yàn)檎驹凇叭祟悺钡慕嵌?，我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“太熱”或“太冷”，一般不會(huì)超出40度和零下二十度的范圍，這跟外星球的情況相去甚遠(yuǎn)。如此表達(dá)會(huì)引起誤會(huì)。

對(duì)有主見的孩子而言，家長(zhǎng)的態(tài)度很重要。

如何看待閱讀題的標(biāo)準(zhǔn)答案？

如何看待死記硬背的考試要求？

如何看待學(xué)?；蚶蠋煹牟还?？

面對(duì)這些問(wèn)題，我有兩個(gè)法寶：誠(chéng)實(shí)和資源取向。

誠(chéng)實(shí)，意味著糟糕就是糟糕，不公平就是不公平。只有誠(chéng)實(shí)，才能充分共情孩子。

其實(shí)孩子們沒(méi)我們想象的那么脆弱，他們很能分清楚哪些不得不做，只是想在爸爸媽媽這兒獲得支持和安慰。

資源取向，意味著從中找到合理的部分，并嘗試獲得成長(zhǎng)。

某種意義上，我們終其一生也只能從腳下出發(fā)，找到能走的路。